Урок 21. Раздробленность в Англии и Франции.
Цели урока по линиям развития личности.
1–2 ЛР. Картина мира в фактах и понятиях. На основании фактов сформировать представление об особенностях развития Франции и Англии в XI–XV веках. Закрепить умение пользоваться понятиями: государственная раздробленность, монархия, сословия. Новые понятия: парламент, Генеральные штаты, сословно-представительная монархия.
3 ЛР. Историческое мышление. Выявить сходства и различия исторического развития Англии и Франции. Проследить процесс формирования английского и французского народов.
4–5 ЛР. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение. Дать возможность осознать негативные последствия государственной раздробленности и междоусобиц в истории.
Обязательный минимум содержания: политическая раздробленность. Вассалитет. Образование централизованных государств. Сословно-представительные монархии. Кризис европейского средневекового общества в XIV–XV веках.
План урока:
I. Проблема урока: почему историю Англии и Франции мы изучаем вместе? Что общего в истории Англии и Франции, что их связывает?
II. Поиск решения проблемы:
1. Вассал французского короля – король Англии
Примерный вывод по проблеме: в середине XI века вассал французского короля стал королем Англии.
2. Короли отменяют старые порядки
Примерный вывод по проблеме: в XII–XIII веке в Англии и Франции усилилась власть королей.
3. Подданные говорят с королями
Примерный вывод по проблеме: католическая цивилизация подарила миру достижения религиозной и светской культуры: университеты, науку, шедевры романского и готического стилей, книгопечатание.
Этапы урока | Действия учителя | Действия учеников | Формирование УУД, технология оценивания |
I. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы. | Слайд 1 – Посмотрите на название темы. Мы начинаем изучение истории самых сильных государств Европы той эпохи. Слайд 2 – Давайте ознакомимся с документами. Откройте содержание учебника. Обратите внимание на название § 16–18, ответьте на простой вопрос: мы изучаем Англию и Францию вместе или по отдельности? – Насколько дружественными были отношения англичан и французов, мы узнаем из исторического документа на с. 185. 1 2 4 2 3 | – Судя по названиям §, мы изучаем историю двух стран вместе. Читают документ. Отвечают на вопрос к нему. Выясняется, что отношения между англичанами и французами были весьма недружелюбными (приводят доказательства). – Историю двух стран мы изучаем параллельно, но отношения между жителями были достаточно враждебны. | Регулятивные УУД 1. Определять цель, проблему в учебной деятельности. 2. Выдвигать версии. 3. Планировать деятельность в учебной ситуации. 4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. Познавательные УУД 1. Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы). 2. Анализировать (выделять главное). 3. Определять понятия. 4. Обобщать, делать выводы. 5. Выделять причины и следствия. 6. Представлять информацию в разных формах (схема, таблица). Коммуникативные УУД 1. Умение работать в парах. 2. Излагать своё мнение, аргументируя его. 3. Создавать устные и письменные тексты. 4. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения. Личностные УУД 1. Оценивать свои и чужие поступки. |
II. Версии. | Слайд 3 – Какую проблему урока нам предстоит решить? – Какие у вас есть предположения решения проблемы? Что может связывать Англию и Францию в Средневековье? 1 2 | Почему историю Англии и Франции мы изучаем вместе? Что общего в истории Англии и Франции, что их связывает? Предлагают свои версии (принимается любая, даже самая абсурдная). | |
III. Актуализация знаний. | – Прежде чем приступить к открытию нового знания, нам необходимо выяснить, что мы знаем о Франции и Англии? И вспомнить понятия, которые нам пригодятся. Слайд 4 (учебник, с. 185) На слайде вы видите понятия, которые мы будем использовать. Пожалуйста, выполните задание. 2 3 3 Слайд 5 (учебник, с. 173) – Вспомни, как образовались королевство Франция (§ 3) и королевство Англия (§ 4). Кем и как было образовано герцогство Нормандия? (§ 4) 1 2 2 3 4 | Ученики выполняют задание слайда. В Западно-Франкском королевстве потомки гало-римлян и германцев-франков постепенно смешались в один народ. Первые дали ему романский язык, а вторые – название французы. Впоследствии и само королевство стали называть Францией. Сначала постоянной столицы у королевства не было, королевский двор переезжал с места на место и лишь с конца X века стал надолго задерживаться в Париже. Викинги захватывали целые области Британских островов, строили крепости, перевозили сюда свои семьи и облагали местных жителей данью. Защищать свои земли становилось всё труднее. Тогда в 829 году король Уэссекса (т. е. западных саксов) объединил разрозненные владения в Англосаксонское королевство – Англию. | |
IV. Планирование деятельности. | Слайд 6 – Чтобы ответить на главный вопрос урока, что нам надо сделать? 2 3 3 4 | Прочитать параграф, определить, какие изменения произошли в Англии и Франции. | |
V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания). | 1. Вассал французского короля – король Англии Слайд 7 (РТ, с. 61, задание 1) – Многие необходимые сведения мы можем найти на исторической карте на с. 187. Докажите по карте, что Франция переживала период феодальной раздробленности. – Вспомните из домашнего задания факты, которые бы доказывали раздробленность Франции. 1 2 4 2 3 Слайд 8 (РТ, с. 61, задание 2) – Вернёмся к карте. Назовите последовательно события, которые привели к тому, что король Англии стал вассалом французского короля и владельцем половины Франции. 1 2 5 2 3 4 2. Короли отменяют старые порядки Слайд 9 (РТ, с. 62, задание 3) – Сравните по карте положение Англии и Франции. Что изменилось в Англии? 1 2 4 5 6 2 3 4 Слайд 10 (РТ, с. 62, задание 4) – Сравните карты на с. 187 и с. 191: как можно доказать, что Франция преодолевает состояние феодальной раздробленности? 1 2 4 2 4 Слайд 11 (РТ, с. 62, задание 5) – Смогла ли Франция преодолеть раздробленность полностью? Что произошло с королевской властью? Выполните, пожалуйста, задание слайда. 1 2 3 4 2 4 Слайд 12 (учебник, с. 189) – Как вы думаете, почему происходит усиление королевской власти в Англии и Франции? И к каким последствиям это могло привести? – Кто был прав в конфликте между Англией и Францией за право владения землями на западе Европы? 1 2 3 4 2 4 1 3. Подданные говорят с королями – Это ещё далеко не все изменения. Сравните схемы на с. 194–195. Что общего в схемах? Какие изменения системы управления не отражены на схемах? 1 2 4 2 3 4 Слайд 13 (РТ, с. 62, задание 6) – Как ты понимаешь, что такое сословно-представительная монархия? – Проверим наши предположения по словарю. 1 3 2 3 Слайд 14 – Давайте определим, когда произошли изменения отношений между королями и подданными в Англии и Франции. 1 2 6 | – Территория Франции разделена на части, каждая раскрашена в свой цвет. Владения французского короля были минимальными. – Народ говорил на разных наречиях, чеканились разные монеты, каждый феодал собирал налоги в свою пользу, междоусобицы, власть короля невелика. Ученики рассказывают, как Элеонора вышла замуж за Генриха Плантагенета. И как он получил в наследство Англию. В середине XI века вассал французского короля стал королём Англии. В отличие от Франции, Англия была централизованной. Но проблемы были. В Англии новый король начал менять прежние порядки – создал высший королевский суд, куда за плату мог обратиться любой свободный человек. Теперь местные феодалы могли судить только своих зависимых крестьян, а рыцари, горожане, свободные земледельцы искали правды у королевских судей. Генрих II позволил своим вассалам отказываться от военной службы, за это феодалы платили особый налог – «щитовые деньги». На эти средства король нанимал рыцарей, которые полностью ему подчинялись, в отличие от некоторых вассалов. В каждом графстве появились королевские управляющие – шерифы, которые свозили налоги, судебные штрафы и другие доходы в королевское казначейство, где эти деньги строго учитывались. Ответ ученики должны дать на основании данных карты. Ученики должны доказать, что во Франции происходит усиление королевской власти. Ученики должны сформулировать причины усиления королевской власти и определить своё отношение к формирующемуся конфликту. Любая позиция должна быть аргументирована. – В Англии появляется парламент, а во Франции – Генеральные штаты (если дети затрудняются дать ответ, то можно зачитать вслух отрывок на с. 193–195). – Представители разных сословий собираются для решения важных вопросов жизни страны. Ученики выполняют задания слайда. | |
VI. Выражение решения проблемы. | Слайд 15 – Как теперь мы можем ответить на проблему урока? 4 2 4 | В Англии и Франции XI – начала XIV века преодолевается феодальная раздробленность и зарождаются сословно-представительные монархии. | |
VII. Применение нового знания. | Слайд 16 – Как можно доказать, что Англия и Франция относятся к католической цивилизации? 2 4 6 2 3 | ||
VIII. Домашнее задание. | – Посмотрите название § 17. Как вы думаете, чем может быть вызвана Столетняя война между Англией и Францией? О чём говорит название войны? Проверьте свои предположения, прочитав § дома. Ответьте на вопросы перед §. |
