Анализ психолого-диагностического обследования адаптации пятиклассников МОУ СОШ №5 г. Кашин
Одним из приоритетных направлений работы школьного психолога является процесс сопровождения пятиклассников, так как переход ребят из начального в среднее звено школы считается одним из наиболее сложных школьных периодов. Динамическое состояние детей в этот непростой период можно сравнить с процессом пересаживания растений. Пересаженное растение часто в первый период вянет, чтобы потом вновь подняться или погибнуть совсем. В непростой ситуации, подобной растению, оказываются ребята, покинувшие мир начальной школы и пришедшие в сентябре в новый мир среднего звена. Понятно, что пятиклассникам нужно время, чтобы приспособиться, прижиться, иначе говоря, адаптироваться к средней школе. В литературе, посвященной данной теме подчеркивается, что психологическое сопровождение пятиклассников предполагает психолого-педагогическую поддержку в новой социально-педагогической ситуации, выявление трудностей, испытываемых детьми в обучении, поведении и психическом самочувствии и оказание помощи ребятам, которые испытывают сложности.
Первым шагом на пути осуществления данных задач является изучение актуального состояния и развития ребят. По результатам диагностики определяются группы детей, нуждающихся в той или иной психолого-педагогической помощи, а так же разрабатываются конкретные рекомендации, как для педагогов, так и для родителей и детей для создания оптимальных условий дальнейшего развития и обучения. А на заседаниях школьного ПМПк всеми участниками учебно-воспитательного процесса разрабатываются стратегии индивидуальной и групповой психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям, нуждающимся в ней.
Анализ комплексного психодиагностического обследования учащихся
5-х классов.
Было проведено психодиагностическое обследование учащихся 5-х классов МОУ "СОШ №5" г. Кашина.
Целью психодиагностического обследования этих учащихся являлось изучение степени и особенностей приспособления учащихся к новым социально-педагогическим условиям обучения, выявление актуальных трудностей детей.
Задачи исследования:
Изучение школьной мотивации и познавательной активности детей;
Изучение развития познавательных процессов (внимания, памяти, мышления);
Изучение актуального психоэмоционального состояния и комфортности обучения;
Выявление наиболее актуальных для детей трудностей для дальнейшего оказания им педагогической и психологической помощи;
Подготовка рекомендаций для учителей и родителей по созданию оптимальных социально-педагогических условий для успешного обучения и адаптации пятиклассников.
В ходе обследования были применены следующие диагностические методики:
С учащимися 5А, 5Б классов были проведены диагностики, направленные на изучение особенностей адаптации ребенка в школе и психологический мониторинг познавательных процессов пятиклассников.
1. Диагностика особенностей адаптации детей к школе.
Цель - выяснить как ребенок адаптируется в новых для него условиях.
2. Оценка восприятия. Исследование способностей к целостному восприятию формы предметов (методика Головиной).
Цель - дает возможность составить представление о способности ребенка к целостному восприятию формы предметов, о состоянии его графических навыков, способности осуществлять симметричное изображение.
3. Оценка вербально-логического мышления. Методика «Исключение слов» позволяет оценить способности испытуемого к обобщению и выделению существенных признаков.
4. Мышление. Методика « Классификация понятий».
Цель - выявляются особенности мышления, как способность выделять существенные признаки и уровень обобщения.
5. Гибкость мышления. Восполнение пропущенных в тексте слов.
Цель - выявляется уровень развития речи, продуктивность ассоциаций и процессов понимания.
6. Диагностика памяти.
Цель - используется для оценки состояния памяти, утомляемости, активности внимания.
7. Внимание. Исследование концентрации и устойчивости внимания. Цель - изучение концентрации и устойчивости внимания.
8. Диагностика интеллекта.
Цель - изучение внимания, грамотности, логических связей, словарного запаса.
9. Анкета «Изучение направленности на приобретение знаний».
Цель - выясняется степень выраженности мотивации на приобретение знаний.
10. Опросник «Направленность на отметку».
Цель - преобладание той или иной тенденции у данного ученика на знания или на отметку.
Количественные и качественные данные, полученные в ходе обработки психодиагностики и психолого-педагогические рекомендации.
Психологический мониторинг познавательных процессов
учащихся пятых классов
Содержательная диагностика познавательной деятельности школьника предполагает оценку развития следующих основных процессов:
· память – запоминание, сохранение и воспроизведение индивидом его опыта;
· внимание – сосредоточенное сознание на определенном объекте, обеспечивающее его особо ясное отражение.
· мышление – опосредованное, обобщенное отражение действительности человеком в ее существенных связях и отношениях;
· восприятие – целостное отражение объектов окружающей действительности в их образах;
Учащимся пятых классов были предложены задания на развитие памяти, мышления, внимания, восприятия.
1. Изучение памяти
Ребятам были зачитаны слова и словосочетания слов. С левой стороны листа под номером надо было на названное слово нарисовать рисунок и так на все 10 позиций. Ни одной буквы быть не должно. Затем ребята выполнили все задания анкеты и вновь вернулись к первому заданию. С правой стороны листа рядом с каждым рисунком они написали слово или словосочетание слов, соответствующие их рисункам. Методика используется для оценки состояния памяти, утомляемости, активности внимания.
Слова и словосочетания: дождь, солнечное утро, снегопад, длинный забор, осень, грусть, грибы, опавшие листья, перелетные птицы, радость.
Обработка результатов осуществлялась следующим образом:
6 и меньше слов – низкий уровень
7-8 слов – средний уровень
9-10 слов – высокий уровень
14 человек 5 Б показали высокий результат по запоминанию и воспроизведению слов.
Учащиеся 5 А показали высокий результат по запоминанию и воспроизведению слов.
2. Следующие задание было предложено на изучение внимания, грамотности, логики, восприятия. Испытуемым предлагается текст с 10 ошибками. Следует найти слова с ошибками и исправить их.
Старые лебеди склонили перед ним горые шеи.
Зимой в саду расцвели яблани.
Взрослые и дети толпились наберегу.
В ответ я киваю ему рукой.
Солнце доходило до верхушек диревьев и тряталось за ними.
Настоле лежала карта нашего горада.
Самолет сюда, чтобы помочь людям.
Обработка результатов:
1-5 найденных и исправленных ошибок – низкий уровень
6-8 найденных и исправленных ошибок – средний уровень
9-10 найденных и исправленных ошибок – высокий уровень
9 учащихся 5 Б показали средний уровень по нахождению и исправлению ошибок и 5 человек высокий уровень.
Одн человек показал средний уровень и 16 челоек показали высокий результат по нахождению и исправлению ошибок.
3. Мышление. Методика «Исключение слов» позволяет оценить способности испытуемых к обобщению и выделению существенных признаков. Три из четырех слов являются в какой-то мере однородными понятиями и могут быть объединены по общему для них признаку, а одно слово не соответствует этим требованиям и должно быть исключено. Следует зачеркнуть слово, которое не подходит по смыслу к данному ряду.
Книга, портфель, чемодан, кошелек.
Вода, ветер, уголь, трава.
Дряхлый, старый, изношенный, маленький.
1.Василий, Федор, Семен, Иванов.
2.Минута, секунда, час, вечер.
3.Береза, сосна, ягода, дуб.
4.Дедушка, учитель, папа, мама.
5.Молоко, сливки, сыр, хлеб.
Обработка результатов:
1-2 строки – низкий уровень
3-4 строки – средний уровень
5 верных строк – высокий уровень
Учащиеся 5 Б класса показали высокий уровень к обобщению и выделению существенных признаков (14 человек).
Учащиеся 5 А класса показали высокий уровень к обобщению и выделению существенных признаков (17 человек).
4. Гибкость мышления. Выявляется уровень развития речи, продуктивность ассоциаций и процессов понимания. Следует вставить в слова пропущенные буквы.
п __ ро з __ р __о з __ о __ ок
к __ са д __ р __ во т __ а __ а
р __ ка к __ м __ нь к __ и __ га
г __ ра х __ л __ д к __ ы __ а
п __ ле к __ в __ р п __ ч __ а
Обработка результатов:
1-9 слов – низкий уровень
10-13 слов – средний уровень
14-15 слов – высокий уровень
Учащиеся 5 Б класса 8 человек показали средний уровень развития речи, продуктивности ассоциаций и процессов понимания и 6 человек высокий уровень.
Учащиеся 5 А класса (17 человек) показали высокий уровень развития речи, продуктивности ассоциаций и процессов понимания.
5. Внимание, мышление. Методика «Логические цепочки». Ребятам предлагаются ряды чисел, расположенных по определенному правилу. Задача состоит в том, чтобы определить число, которое было бы продолжением соответствующего ряда и написать его. Каждый ряд построен по своему правилу.
Продолжи ряд: Впиши пропущенные числа:
2, 4, 8, 16, ____ 65, 60, 55, ___, 45, 40, 35
3, 5, 7, 9 _____ 4, 9, 16, _____, 36, 49
48, 43, 38, 33, ___ 97, 93, _____, 85, 81
3, 2, 2, 6, 2, 2, 9, 2, 2, ___________ 7, 9, 11, ____, 15, 17
Обработка результатов:
1-3 строки – низкий уровень
4-6 строк – средний уровень
7-8 строк – высокий уровень
Ребята 5 Б класса показали хороший результат по определению числа, которое было бы продолжением соответствующего ряда и написали его, 8 человек средний уровень и 6 человек высокий уровень.
Ребята 5 А класса показали хороший результат по определению числа, которое было бы продолжением соответствующего ряда и написали его из них 4 человека показали средний уровень и 13 человек высокий уровень.
6. Исследование устойчивости внимания. Испытуемому дается бланк, на котором изображены перепутанные линии и предлагают проследить линию слева направо, чтобы определить, где она кончается. Начинать надо с линии А. Испытуемый должен записать тот номер, которым эта линия заканчивается. Выполняя задание, нужно прослеживать линию взглядом, не пользуясь пальцем или карандашом.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
