Методические рекомендации по использованию электронного учебного издания по курсу . «Культурология. Русская художественная культура в контексте культуры народов мира.»

Методические рекомендации
по использованию электронного учебного издания
по курсу
«Культурология. Русская художественная культура в контексте культуры народов мира.»

Учебное электронное издание по курсу «Культурология. Русская художественная культура в контексте культуры народов мира.» выпускается в рамках проекта «Оснащение электронными средствами учебного назначения учреждений общего и профессионального образования» (п. п. 3.2., 5.1.) федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды (2001–2005 годы.)».

В настоящем электронном издании дана характеристика основным культурным доминантам различных эпох. В центре внимания – процесс исторического становления и развития русской художественной культуры как составной части общеевропейской культуры. Курс преследует как образовательные, так и воспитательные цели: особое внимание в нем уделяется духовным и нравственным истокам отечественной культуры. Содержание учебного электронного издания соответствует государственному стандарту общего образования. Автор настоящего издания – – является автором одного из первых учебников по русской культуре, рекомендованных Министерством образования РФ и широко используемых в общеобразовательных школах.

Учебные электронные издания не заменяют собой учителя и предполагают возможность совместного использования с любыми традиционными учебниками. В них реализованы альтернативные формы подачи материала, выполнения упражнений и контроля знаний. Электронные издания позволяют обогатить школьный курс обучения, дополнив его специфическими возможностями компьютерных технологий, и сделать его, таким образом, более интересным и привлекательным для учащихся. Исключительно высокая степень наглядности представленного материала, взаимосвязь различных компонентов курса, комплексность и интерактивность – вот те черты, которые делают электронные издания незаменимыми помощниками как для ученика, так и для учителя.

Электронное издание предназначено как для самостоятельного обучения (дома, в библиотеке, медиацентре и т. д.), так и для использования в учебном процессе на уроках гуманитарного профиля в образовательных учреждениях Российской Федерации.

Общая характеристика курса

Область культурологических знаний, очерченных в пособии, представлена прежде всего мировой художественной культурой, поскольку в общеобразовательных школах именно этот предмет получил наибольшее распространение. Основное внимание уделяется зарождению и развитию русской художественной культуры в контексте мировой культуры, ее духовно-нравственным истокам. Богатый аудио - и видеоматериал позволяет проанализировать отражение тех или иных принципов или подходов к созданию образов в различных видах творчества и взглянуть на историю как на развитие и смену форм художественного представления действительности.

Будучи интегративной дисциплиной, курс «Культурология» может использоваться на уроках истории, литературы, музыки, живописи, эстетики и др. Но прежде всего данное электронное издание предназначено для тех общеобразовательных школ, где предметная сфера культурологии представлена курсом «Мировая художественная культура». Кроме того, оно может найти применение в учебных заведениях, в которых введены факультативы по различным разделам культурологии («Русская художественная культура», «Художественная культура народов мира» и др.). Оно может быть также полезным и абитуриентам, поступающим в творческие и художественные вузы.

Содержание курса

Материал электронного учебного издания изложен в соответствии с историческим принципом и содержит портреты культур – от древних цивилизаций, возникших до нашей эры, до двадцатого столетия нашей эры. Основные темы курса:

Мировая художественная культура как особая сфера культурологии. Древний Египет: тайны жизни и смерти. Древняя Греция и Древний Рим: классика красоты. Средневековье и Возрождение: познание Бога и человека. Византия и Русь: общность христианского мировидения. Европа XVII – XVIII веков: путь к Просвещению. Россия XVII – XVIII веков: рождение «русской европейскости». Европа и США XIX – XX веков: от романтизма к модернизму. Россия XIX века: вершины классического искусства. Россия первой половины ХХ века.

Возможности использования программ в учебном процессе: общие рекомендации

Учебное электронное издание по культурологии обладает широким спектром возможностей применения в учебном процессе.

Это помощник и справочное издание для учителей. Преподаватель может сам конструировать уроки из имеющегося материала: отбирать наиболее важную информацию в каждой теме, опускать некоторые вопросы и дополнительно включать другие – в зависимости от уровня подготовки учеников и сформированности интересов класса. Программу можно использовать при объяснении нового материала, для закрепления и повторения изученного, на практических занятиях и во время контрольных работ.

Учащиеся могут работать с программой как под руководством учителя в классе, так и самостоятельно, во внеурочное время в школе или дома.

Учителю и ученику предоставляется возможность творческого подхода к использованию всего пособия в целом или отдельных его частей.

Далее перечислены основные способы использования программ:

Программа может использоваться как источник информации: лекции, иллюстративный материал к урокам, аудио - и видеофрагменты, словарь терминов, подборка биографий деятелей искусства. Учебные курсы построены таким образом, чтобы наиболее полно раскрыть изучаемую тему. Это достигается использованием широких возможностей мультимедийных технологий. Наиболее глубокое усвоение материала издания реализуется при последовательном прохождении всего курса. Однако можно использовать издание и любым другим способом. Благодаря высокому качеству, разнообразию и интерактивности мультимедиа-компонентов издание может успешно и эффективно применяться на уроках как наглядное пособие. Учебное издание помогает не только познакомиться с многочисленными шедеврами изобразительного искусства, скульптуры и архитектуры, но и услышать фрагменты музыкальных произведений, отправиться на экскурсию в лучшие музеи мира, познакомиться с произведениями искусства, представленными с расчетом на «эффект присутствия». Находящийся в издании визуальный материал, часто недоступный для изучения в реальных условиях, способствует более быстрому запоминанию необходимой информации и усвоению в целом учебного материала. Это достигается за счет сопровождения видеосюжетов лекционными текстами, а также за счет детализации изображений, например, с помощью функции увеличения можно рассмотреть в деталях любой фрагмент картины, скульптуры, архитектурного памятника. Упражнения в конце каждого урока и каждой главы позволяют использовать данное издание для закрепления материала и тренировки навыков анализа произведений искусства.. При наличии в классе компьютерной сети или хотя бы нескольких отдельных компьютеров можно индивидуализировать работу учеников на уроке – как на стадии изучения нового материала, так и при выполнении заданий. Можно использовать содержащийся в курсах информационный и иллюстративный материал для подготовки рефератов и докладов. Удобная система поиска позволяет быстро отбирать нужный материал, а его разнообразие и качество сделает работы учащихся более интересными. Данное учебное издание можно использовать для повторения изученного материала при выполнении домашних заданий, для восполнения пробелов в знаниях отстающими и пропустившими занятия учениками. Большую помощь данное издание может оказать учителю при подготовке уроков. Нужный материал можно отбирать, пользуясь системой поиска и возможностью делать закладки и примечания к страницам, а затем использовать его по своему усмотрению. Видеосюжеты, фотографии, биографии, словарные статьи и т. д. доступны на диске и помещены в файлах стандартных форматов, так что эти учебные материалы можно использовать отдельно, независимо от программы для создания творческих работ. Подробнее об этом вы прочтете в следующем разделе.

Если в классе только один компьютер, но есть возможность вывода изображения на большой экран, программу можно использовать как наглядное пособие.

В любом случае последнее слово остается за вами.

Ваш опыт и фантазия помогут найти оптимальный способ работы с программой.

Использование материалов курса отдельно от программы

При подготовке уроков вы можете пользоваться справочным материалом (Биографии, Словарь). Они лежат в открытых файлах *.xml, из которых их легко можно извлечь и использовать на уроках или при подготовке к ним.

Все видеосюжеты, представленные на страницах уроков, можно просматривать самостоятельно с помощью любого инструмента для просмотра видеофайлов – они находятся в файлах формата *.avi.

Вам может пригодиться и множество высококачественных изображений, которые лежат на диске в стандартных файлах формата *.jpg. Их можно также использовать по своему усмотрению: для демонстрации, оформления рефератов, докладов и т. д.

Таким же образом вы можете использовать все аудиофрагменты – они находятся в файлах формата. wav и проигрываются любым проигрывателем аудиофайлов.

Все эти материалы лежат на контентных дисках в папке Gymnasium:

Словарь – Gymnasium\Viewers\Dictionary
Биографии - Gymnasium\Viewers\Biogram
Аудиофрагменты – Gymnasium\Audio
Фидеофрагменты – Gymnasium\Video

Теоретическое наполнение курса и методические рекомендации автора

Цель курса «Культурология» заключается в формировании у учащихся старших классов целостные представления о многообразии и самобытности отечественной культуры и вместе с тем ее причастности к европейской культурной традиции.

В современной учебной литературе категории «культура» и «художественная культура» трактуются по-разному. Автор настоящего электронного учебника представляет художественную культуру как феномен человеческой деятельности, связанной с потребностью людей через художественные образы выразить свое представление о мире, объяснить роль и место человека в нем, ответить на духовные и нравственные вопросы, передать отношение к проблемам жизни и смерти, добра и зла, любви и ненависти, святости и греха. Результаты этой деятельности, сохраняемые в веках, несут наиболее правдивую и точную информацию о духовных исканиях человечества. Поэтому, говоря о культуре, необходимо прежде всего знать историю развития литературы, живописи, музыки, зодчества, театра.

Актуальность учебного издания и его новизна

Актуальность материала электронного издания определяется тем, что в последние годы в современных педагогических доктринах все большее значение приобретают идеи гуманизации и гуманитаризации образования. Во многих общеобразовательных школах России стали читать курсы, входящие в предметную область культурологии. В соответствии с потребностями культурологического образования учащихся к настоящему времени изданы учебники и учебные пособия, в которых изложен материал по одной из главных культурологических тем – по мировой художественной культуре (программа «Мировая художественная культура», авторы , , – М., 1999, 2001; «Мировая художественная культура», автор – М., 2001; «Русская художественная культура», автор – М., 2002; а также учебники и учебные пособия автора, изданные в издательствах «Просвещение», «Вентанаграф» и «Владос» в период конца 1980-х – 2002 гг.).

Задачи электронного учебного издания:

1.  Показать мировую художественную культуру как некую целостность, вобравшую духовный опыт разных народов и отразившую национальный менталитет, религиозные, философско-эстетические и нравственные установки определенных исторических эпох.

2.  Дать представление об истоках и основных этапах развития русской художественной культуры, выявить закономерности ее эволюции и сопоставить с культурами других народов мира.

3.  На материале конкретных произведений литературы, живописи, музыки, зодчества, других видов искусства раскрыть особенности каждого художественного стиля эпохи, проследить за его дальнейшей эволюцией.

4.  Раскрыть особенности и своеобразие творчества великих мастеров искусств от древности до современности.

Изучение основного материала предваряет вводная тема, где рассматриваются наиболее важные аспекты теории художественной культуры, знание которых необходимо для культурологического образования учащихся.

Стоит обратить внимание на то, что каждая тема (со второй по десятую) – это портрет конкретной исторической эпохи, художественная культура которой создавалась усилиями нескольких поколений мастеров разных видов искусства. Начиная изучение темы, необходимо иметь в виду ее сложную многоступенчатую структуру, элементы которой подчинены основной идее и общему замыслу.

В начале, на первом экране, излагается первый пласт содержания учебного пособия – самые общие положения о культуре той или иной эпохи. Внимание учащихся обращается на те исторические характеристики, которые дают ключ к целостному «видению» данной культурной традиции. Исходя из исторического изложения материала учителю необходимо иметь четкие представления об объеме знаний, полученных учащимися в курсе истории (русской и зарубежной). При характеристике культуры того или иного периода в учебнике используется понятие о стиле. Данное культурологическое понятие трактуется в научной литературе по-разному. В данном издании автор исходит из представления о стиле эпохи как основополагающем понятии, позволяющем рассматривать историю разных видов искусства с единых теоретических позиций, связывать в единое целое знания, полученные в результате анализа произведений разных видов, жанров и форм. Следует также учесть, что многие стили эпохи (например, классицизм, романтизм, реализм и др.) уже известны учащимся из курса литературы, что существенно облегчает задачу усвоения стилевых закономерностей в других видах искусства. В связи с этим учителю следует чаще прибегать к данному искусствоведческому понятию, выстраивая на его основе ознакомление и усвоение содержания учебного пособия.

Второй пласт содержания учебника – переход от общих вопросов культуры к особенностям развития разных видов искусства в рамках выделенных художественных стилей. Информация размещена как на отдельных экранах, так и в дополнительных окнах, и она содержит анализ отдельных художественных произведений или рассказ об особенностях творчества того или иного автора. В справочном материале учебного пособия содержатся биографии тех писателей, художников, композиторов, скульпторов и других мастеров искусства, чьи имена вошли в золотой фонд мировой культуры.

Третий пласт содержания учебника – теоретические знания, включающие термины и понятия, необходимые для запоминания. Учителю следует обратить особое внимание на справочный материал, который содержится в курсе, на библиографию и ссылки на ресурсы Интернета.

Важнейшей составляющей содержания учебника является его музыкальный материал. Количество представленных фрагментов музыкальных произведений и высокое качество звукозаписей позволяют говорить о принципиально новом подходе к изучению мировой художественной культуры, который состоит в том, что музыкальное искусство стало полноценным объектом изучения в курсе культурологии. В данном учебном издании музыка представлена не только в разных жанрах и формах, но и в исторической логике своего развития. В каждой эпохе выделены наиболее яркие композиторы, оставившие след в истории мировой культуры. Фрагменты сочинений звучат в исполнении лучших музыкантов современности, они позволяют понять то, о чем идет речь в тексте. Как правило, фрагмент музыкального сочинения – это начало произведения, длительность звучания составляет не менее пяти минут.

Для тех учащихся, кто проявляет особый интерес к культурологии, в учебном пособии предусмотрено углубленное изучение отдельных тем. Это путешествие по музеям мира, отдельным странам или городам, а также литературные тексты, приведенные в отрывках.

Принципы обучения

При работе с данным учебным изданием учителю следует опираться на несколько основополагающих принципов обучения, вытекающих из особенностей педагогической интерпретации категории художественной культуры, а именно:

1.  Принцип интегративного подхода к обучению.

Обобщение материала вытекает из самой сути освоения культурологических фактов, их осмысление происходит на разных уровнях. Первый уровень – межпредметный, когда явления литературы, музыки, изобразительного искусства сопоставляются с историческими событиями. Второй уровень – предметный, поскольку знание культуры той или иной эпохи предполагает знакомство с произведениями литературы, музыки, изобразительного искусства, архитектуры и других видов искусства. Принцип интегративного подхода к обучению позволяет ориентировать учащихся на познание «большого в малом», формировать у них умение собрать в единое целое разнообразные художественные впечатления. Сама логика освоения материала учебного издания предполагает движение от общего к частному и, на новом уровне, возвращение от частного к общему. Для закрепления пройденного материала в конце каждого урока предлагаются упражнения. В ходе подведения итога по теме учителю важно обратить внимание учащихся на важные смысловые акценты темы, связанные с общей оценкой духовно-нравственной сути и творческих достижений художественной культуры в ту или иную историческую эпоху.

2.  Принцип диалога культур.

В данном учебном пособии принцип диалога культур соблюден достаточно строго. Прежде всего речь идет о диалоге культур России и зарубежных стран. Главное внимание уделяется сопоставлению путей развития европейского и русского искусства, поскольку отечественные культурные традиции складывались под непосредственным влиянием христианства. Этой цели служит синхронизация тем учебника в историческом времени. Например, сначала учащиеся изучают материал, посвященный художественной культуре Древнего Египта, Античности и Средних веков, затем следует материал, соединяющий «нитью времени» древнерусскую средневековую традицию с византийской.

Диалог культур подразумевает и сопоставление прошлого и настоящего, то есть художественные произведения, созданные в различные исторические эпохи, анализируются с точки зрения их современной значимости. Учитель всегда должен помнить о той воспитательной роли, что несет в себе урок по культурологии, о его направленности на освоение духовно-нравственных ценностей, заключенных в художественных произведениях разных видов искусства. Именно поэтому важно, чтобы при изучении культуры далекого прошлого не возникало непонимания как его исторической, так и вневременной значимости.

Изучая материал учебного издания, следует направить внимание учащегося на возможность «исторического погружения» в мир культуры прошлого и одновременно не упустить «момент истины» – осмысление места данного художественного явления в современной культуре. Иначе говоря, чтобы освоить культурологический материал полно и глубоко, необходимо сначала «погрузиться в культуру» разных исторических эпох, понять ее внутренние механизмы, осмыслить те общественные, философско-эстетические и религиозные идеи, что стоят за художественными образами и их символикой. Именно поэтому изучение и осмысление древних культур (Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим, Византия, Древняя Русь и др.) следует начинать с повторения материала о специфике религиозного мышления, вне которого невозможно «расшифровать» ни одно произведение искусства древности.

Вместе с тем «погружение в культуру» не даст необходимого воспитательного и образовательного эффекта, если культурологические знания не получат оценки с точки зрения духовно-нравственных проблем современной жизни. Актуализация полученных знаний целиком зависит от мастерства учителя, от его умения направить внимание учащихся на тот бесценный опыт человечества, который запечатлен в шедеврах мирового искусства.

3.  Принцип взаимодополняемости теории и истории культуры.

Большое значение имеет правильное понимание учителем проблемы соотношения теоретических и исторических аспектов данного учебного издания. Материал издания не предназначен для изучения истории культуры. Основы теоретических культурологических знаний даны в первой теме, далее же теоретические сведения «растворены» в конкретном художественном материале, основанном на историческом осмыслении эволюции культурных традиций человечества. Иначе говоря, вопросы теории культуры являются составной частью рассказа о художественной картине мира, созданной в произведениях разных видов искусства в конкретный исторический период. Вместе с тем, избегая излишнего теоретизирования, в текст учебного пособия введены необходимые термины и понятия, относящиеся к сфере культурологии, включая искусствознание, литературоведение и музыковедение. Все термины и понятия имеют пояснения либо в тексте урока, либо снабжены гиперссылкой на соответствующую статью в терминологическом словаре. В связи с этим можно предложить учащимся завести индивидуальный словарик, в который они будут вносить наиболее важные или ранее незнакомые термины и понятия. Это позволит им более уверенно анализировать произведения искусства и обсуждать культурологические проблемы.

Роль учителя и творческий подход к материалу учебника

Электронное учебное издание рассчитано на применение как в классе, так и в процессе внеклассной (внешкольной) работы учащихся. Учителю необходимо продумать форму и стиль управления процессом работы учащегося с компьютером, не препятствуя желанию старшеклассников самостоятельно получать и осваивать материал по культурологии. Следует помнить, что любая культурологическая дисциплина, в том числе «Мировая художественная культура», является творческим предметом, который по своей сути не терпит формального подхода к оценкам знаний учащихся. Тема, изложенная в электронном учебном пособии, – это всего лишь канва учебного курса, планировать который учитель должен сам, ориентируясь на количество учебных часов (как правило, два часа в неделю) и индивидуальные особенности учащихся. Часть материала учитель вправе дать на самостоятельное изучение.

Принцип «разбивки» темы на отдельные уроки может быть самым разным и во многом зависит от специализации учителя (мы имеем в виду, что учитель по культурологии, как правило, имеет различное базовое образование – филологическое, историческое, музыкальное и др. – и поэтому вправе ориентироваться на тот материал, который он знает лучше). Например, если тема посвящена художественной культуре одной страны (Древнему Египту), то учитель, планируя уроки, может не делать паузы при изучении разных видов искусства. В качестве домашнего задания учащимся можно предложить попытаться обобщить пройденный материал. Если же тема охватывает художественную культуру разных стран или нескольких творческих школ, то целесообразно на каждом уроке останавливаться на изучении материала, связанного с художественной культурой какой-либо одной страны. (Либо двух стран и в конце ее изучения сделать обобщающие выводы.) Например, при изучении европейской художественной культуры эпохи Возрождения целесообразно отдельно остановиться на искусстве Италии, а затем перейти последовательно к усвоению материала, посвященного художественному наследию стран Северного Возрождения.

Формы работы над темой

Изучение темы предполагает творческий подход учителя к материалу электронного издания. Работа с электронным учебным изданием не отменяет традиционных форм освоения культурологических знаний. Это означает, что слово учителя, его оценка художественной культуры, о которой идет речь в издании, остается самым важным фактором учебного процесса. Учитель может, предваряя работу с учебным изданием, сам изложить главные теоретические положения той или иной темы, раскрыть целостный образ той или иной культуры, показать ее закономерности, дающие ключ к пониманию как творческой индивидуальности мастеров искусства, так и различных художественных произведений. При этом важно умело сочетать работу по электронному учебному изданию с непосредственным общением с учащимися. Учебник не может и не должен заменять общение учащихся между собой в процессе обсуждения произведений искусства, изучаемых на занятии.

Иллюстративный материал учебника

Отбор иллюстративного материала также относится к творческой работе учителя. В учебнике нашли место только самые характерные для культуры той или иной эпохи иллюстрации архитектурных памятников и произведений изобразительного искусства (скульптуры и живописи). Следовательно, учитель может дополнить этот ряд другими произведениями искусства из фондов, которыми располагает школа. То же относится и к музыкальным произведениям. При желании учитель вправе заменить музыкальные произведения, звучащие в учебном пособии, другими, с ориентацией на вкусы, уровень подготовки и интересы учащихся.

Самостоятельная работа учащихся

Самостоятельная работа учащихся является важной частью изучения культурологии, которая дополняет информацию, полученную из электронного издания. Это касается прежде всего чтения литературных произведений, не вошедших в школьные курсы литературы (например, сочинения зарубежных авторов) и представленные в пособии лишь в отрывках. Учитель может предложить учащимся вести «Дневник художественных впечатлений», позволяющий сформулировать свое мнение о различного рода художественных произведениях – литературных, изобразительных и музыкальных, услышанных на концертах, увиденных на выставках и в музеях. В индивидуальную «копилку» в специально созданный файл или папку можно складывать и тот материал, который ученик самостоятельно нашел в Интернете, увидел по телевидению или услышал по радио. Учитель может обеспечить процесс обмена культурной информацией, получаемой школьниками из разных источников, способствовать созданию на уроке творческой атмосферы и доверительного обмена мнениями.

Внешкольные мероприятия

Рекомендуется организовать посещение концертов, выставок, памятных мест города, а также театральных постановок, поскольку никакие мультимедийные продукты не могут заменить непосредственное восприятие произведений искусства. Особое внимание следует обратить на творчество художников, композиторов, архитекторов и писателей, оставивших след в истории и культуре родного края. Все это является важной составляющей культурологического образования и духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения.

Вариативные формы уроков и внеклассной работы

Материал учебника можно включать в самые разные по форме уроки и использовать для самостоятельной работы. Это может быть урок-путешествие в другое время, в другую страну и др.; урок-концерт с использованием музыки в живом исполнении силами учащихся школы; урок-диспут, для проведения которого класс делится на апологетов, критиков и скептиков перед просмотром видеофрагментов; турнир знатоков по аналогии с известной телевизионной передачей и др.

Желаем вам успехов!