Самоанализ и самооценка профессиональной компетентности учителя в соответствии с требованиями ПСП – основа для профессионального развития учителя
Построение «горизонтальной карьеры» учителя на основе требований ПСП связано с осуществлением дифференцированной оценки профессионального развития педагогов и присвоения на этой основе статусных званий педагогам. В соответствии с требованиями ПСП выделено 4 уровня профессионального развития и соответствующие им статусные звания:
1. Педагог–наставник имеет первую или высшую квалификационную категорию, успешный опыт участия в проведении стажировок и успешное осуществление наставнической деятельности.
2. Педагог–методист – имеет первую (или высшую) квалификационную категорию, обобщение собственного опыта, получившего признание в ходе общественно-профессиональной экспертизы, в процессе стажировок, опубликованный на муниципальном, окружном или региональном уровне.
3. Педагог–мастер – аттестован на высшую квалификационную категорию, имеет опыт руководства инновационной деятельностью группы, опубликованные методические статьи в периодических изданиях, сборниках научно-практических конференций. Участвует в проведении стажировок на уровне образовательного округа, края.
4. Педагог–исследователь – аттестован на высшую квалификационную категорию, имеет опыт руководства инновационным проектом, проведения обучающих мероприятий, стажировок для учителей края, Российской Федерации. Реализует исследовательскую позицию в рамках профессиональной педагогической деятельности и публикует методические статьи по ее результатам в периодических изданиях, сборниках научно-практических конференций на уровне РФ, ведет персональный методический блог.
Присвоение статусного звания осуществляет комиссия ОО по присвоению статусных званий (при методическом или педагогическом совете образовательной организации). Основанием для рассмотрения вопроса на заседании комиссии о присвоении педагогу статусного звания является представление руководителя УМО школьного, муниципального, краевого уровня или заявление самого учителя.
Присвоение статусного звания осуществляется на основе оценки уровня профессионального развития педагога в соответствии с требованиями ПСП. Оценка уровня профессионального развития педагога, как известно, является основой для аттестации педагогов.
Исходя из содержательных характеристик статусных званий, претендовать на звания «педагог–наставник» и «педагог–методист» могут учителя, аттестованные как на первую, так и на высшую квалификационные категории; претендовать на звания «педагог–мастер» и «педагог–исследователь» могут учителя, аттестованные только на высшую квалификационную категорию.
Таким образом, целесообразно использовать результаты оценки профессионального развития педагога, осуществляемые специалистами аттестационной комиссии Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края и содержащие рекомендацию о присвоении соответствующего статусного звания (заносится в оценочный лист специалиста – эксперта муниципального уровня) для присвоения соответствующего статусного звания.
Рис.1 Схема «Оценка профессионального развития педагога в соответствии
с требованиями ПСП с целью присвоения «Статусных званий»
Таким образом, реализация проекта «Внедрение ПСП» по профилю «Аттестация педагогов с учетом требований стандарта» предполагает:
1. Разработку оценочного инструментария в соответствии с требованиями ПСП, эта работа осуществляется в настоящее время проектной группой на базе АКИПКРО.
2. В соответствии с приказом ГУ № 000 от 01.01.2001 «О реализации мероприятий по повышению профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций Алтайского края» проведение процедуры аттестации педагогических работников пилотных ОО с учетом требований профессионального стандарта запланировано на 4 квартал 2015 года.
