Старший преподаватель кафедры культурологии и филологического образования АОУ ДПО «Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Удмуртской Республики»
Электронный адрес: knyazeva53@ mail.ru
Овладение технологией составления методической характеристики класса как одно из средств совершенствования профессиональной компетентности учителя иностранного языка
Системно - деятельностный подход, лежащий в основе новых Стандартов, предполагает воспитание и развитие качеств личности, учёт индивидуальных особенностей каждого обучаемого, усвоение обучающимися универсальных учебных действий, необходимых для продолжения образования в дальнейшем. В технологии обучения иностранному языку, английскому в частности, разработаны такие средства, которые помогут учащимся успешно достичь планируемых результатов. Одним из таких средств является методическая характеристика класса (МХК). Эта технология разработана методистами и и внедряется в УМК «Английский язык» издательства «Просвещение».
Ориентация современной методики обучения иностранным языкам на принцип коммуникативности включает в себя индивидуализацию речевой деятельности. Основой индивидуализации может служить индивидуальность ученика. В работах по философии (), а также в психологической литературе () в индивидуальность как систему включают свойства человека в трёх аспектах его жизнедеятельности: как индивида, как субъекта и как личности [1]. Эта проблема становится особенно актуальной на этапе введения ФГОС нового поколения.
Однако, уроки учителей иностранного языка (английского в частности), посещённые в процессе аттестации, показывают, что учителя не владеют технологий учёта этих свойств. Полноценное же коммуникативное образование, как считает , невозможно без точного знания индивидуальности каждого ученика и всего класса в целом [3, 94]. Для этого предлагается такая форма учёта индивидуальных особенностей учащихся, которая позволяет учителю оперативно и в полной мере управлять процессом индивидуализации. Методическая характеристика класса призвана, в первую очередь, помочь учителю в быстрой постановке «методического диагноза» и нахождении на основании этого диагноза правильной стратегии и тактики индивидуального подхода к ученикам [2, 104].
С целью оказания методической помощи учителям в овладении технологией составления МХК мы считаем целесообразным включение данного вопроса в Образовательные программы повышения квалификации учителей английского языка. За последние 5 лет сложилась определённая система в реализации данного компонента программы. С учётом методических рекомендаций, данных в книге для учителя для 5 класса (с. с. 155-169), автор данной статьи и учителя - практики разработали дидактические раздаточные материалы с целью эффективной организации образовательного процесса.
Содержательный компонент модуля, посвящённый технологии составления МХК, включает в себя 4 раздела:
Первый раздел. Изучение материалов, раскрывающих роль и назначение МХК.
Второй раздел. Составление МХК по следующему алгоритму:
1) изучение анкет по сбору личностных свойств учащихся;
2) заполнение таблицы по разделам с опорой на эти анкеты:
- общие сведения: успеваемость, ведущие мотивы, уровень
интереса;
- индивидные свойства:
способности к различению, имитации, догадке, подстановке,
восприятию, изложению, выделению главной мысли; учебные
умения, которыми ученик не владеет;
- личностные свойства:
сфера желаний, интересов и склонностей – ЖИС; контекст
деятельности - КД; эмоционально-чувственная сфера – ЭЧС,
статус личности;
3) сличение полученного продукта с оригиналом: таблицей,
заполненной учителем, предоставившим анкеты учащихся;
4) интерпретация полученных материалов в виде характеристики
и сравнение её с оригиналом.
Третий раздел. Разработка уроков по формированию и совершенствованию лексических, грамматических, речевых навыков и умений на основе полученной характеристика класса (группы).
Четвёртый раздел. Анализ полученных материалов по следующим критериям:
- соответствие разработанного материала учебной задаче;
- воспитательный потенциал предложенной разработки;
- развивающий потенциал предложенной разработки;
- использование МХК;
- новизна используемых приёмов обучения.
Предложенная система работы по составлению МХК постоянно совершенствуется. Конечно, на заполнение МХК требуется время, но это выгодные затраты, которые главным образом окупаются, как говорит , и с ним соглашаются учителя - практики, использующие эту технологию в образовательном процессе. Такая работа, несомненно, даст свои положительные результаты, как в плане роста профессионализма учителя, так и в плане повышения качества образовательного процесса по иностранным языкам в условиях реализации ФГОС.
Литература
1. Английский язык: Кн. для учителя к учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ , , и др. – М.: Просвещение, 2004. – 190 с.
2. Пассов метод обучения иноязычному говорению: Пособие для учителей иностранного языка. – М.: Просвещение, 1985. – 208 с.
3. Пассов -концепция коммуникативного иноязычного образования. – М.: Просвещение, 2000.- 173 с.
