Рабочий текст
Взаимодействие участников образовательного процесса в организации предпрофильной подготовки и профильного обучения в школе.
Современная система школьного образования подразумевает в старшем звене (10 и 11 классы) возможность профильного обучения. И всем хорошо понятно, что начинать работу по созданию профиля только в 10 классе уже поздно, должна быть хорошо продумана и проведена предпрофильная подготовка в среднем и, даже возможно, в младшем звене.
Она может принимать различные формы:
· это и элективные курсы по профильным предметам
· и программы с углубленным изучением предметов
Все эти моменты можно проследить на особенностях учебного плана нашей школы, согласно которого в будущем учебном году планируется естественнонаучный профиль.
· В 11-м и 10-м классе - это элективный курс « Методы решения физических задач» (40 чел)
· В 9–ых классах - повторительно-обобщающий курс «Естествознание», который охватывает в себе все 4 предмета естественнонаучного профиля, с целью помочь учащимся в правильном выборе экзамена, успешной его сдаче и дальнейшего обучения в профильных классах. ( 46 чел)
· В 8-ых классах - элективный курс по выбору «Приемы и методы решения нестандартных задач по физике и химии» ( 26 чел), подготовка к ГИА
· В 7-м классе( для детей с ОВЗ) элективный курс « Физика в быту»
( 13 чел), имеющий большую практическую направленность, для использования первичных знаний и навыков по физике в повседневной жизни, а так же элективный курс « Введение в химию» в качестве пропедевтики предмета. ( 26 чел)
· В 6 классах в это учебном году мы внедряем пропедевтический курс «Измерение физических величин», имеющий также большую четко выраженную практическую направленность с целью приобретения первичных экспериментаторских навыков при проведение мини исследований и постановки опытов по физике.
( 100чел)
· Ну и конечно же, самым новым, трудоемким, отнимающим безумное количество времени, сил и эмоций, но имеющим огромные возможности для привлечения всех социальных партнеров и в том числе, родителей, это внеурочная деятельность учащихся 5-ых и 6-ых классов, которая в это учебном году у нас организована, как работа « проектных мастерских».( 154 чел)
Начнем с того, что эти творческие проектные мастерские были логическим продолжением работы начатой еще в начальной школе, где она имела вид « Малой академии», как была организована эта работа и как это можно использовать для расширения взаимодействия всех участников образовательного процесса, представит .
Именно внеурочная деятельность содержит в себе огромный потенциал возможностей: в ненавязчивой, увлекательной и игровой форме привлечь учащихся к исследовательской деятельности.
Перед началом этого учебного года нами (учителями предметов естественнонаучного профиля) было разработано положение о проектной деятельности. Хоть само слово проект уже давно перестало пугать новизной, работа по разработке этого положения вызывала много споров и затруднений.
О каких только проектах мы не слышали: и бизнес-проект, и шоу-проект, и инвестиционный проект, и архитектурный, а вот теперь и самим пришлось вплотную столкнуться с необходимостью определить для себя, а что же такое проект учебный?
Учебный проект-это совместная познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся, их родителей и других социальных партнеров, организованная педагогом и имеющая общую проблему, цель, согласованные методы и способы работы, направленные на достижения результатов.
И уже в самом положении мы должны были продумать пространство для вовлечения в проектную деятельность как можно большего количества социальных партнеров и родителей учащихся.
Так, например, в приложении №1 , где рассматриваются все этапы работы над проектом, мы отвели специальную графу-деятельность родителей и других социальных партнеров.
В учебном плане внеурочной деятельности выделено
8 часов на курс внеурочной деятельности :4 часа на 5 классы,
4 часа на 6 классы.
Для организации внеурочной деятельности была составлена образовательная программа дополнительного образования детей
«Юный исследователь» ( Приложение 2)
Эта программа имеет естественнонаучную направленность.
Она разбита на 4 самостоятельных учебных курса, освоение которых воспитанникам предлагается последовательно:
1. Курс химии: ««Питание школьника, каким оно должно быть»
2. Курс биологии: «Удивительное и биология»
3. Курс географии: , «Вода - нашим потомкам»
4. Курс физики: « Мои первые опыты по физике»
Продолжительность курса в целом - 2 года,
Количество часов - 1 учебный час в неделю
продолжительность каждого предмета-17 недель ( одно полугодие)
За два года (68 недель) - 68 занятий. Каждый класс делится на 4 группы, в итоге каждый ученик за два года освоит все 4 предметных курса.
Для каждого курса была сформулирована своя цель. Это связано с требованиями, которые сформулированы в ФГОС нового поколения, а именно с необходимостью формирования УУД.
Так в нашей программе четко прописаны те УУД, которые мы сможем сформировать в ходе работы над проектами:
Как и в любой другой программе прописано содержание каждого курса, тематическое планирование, перечень практических работ.
На сегодняшний день мы уже имеем первый опыт такой работы.
21 января состоялась отчетное мероприятие по защите проектов с привлечением в качестве экспертов учащихся, их родителей, учителей-предметников и представителей администрации. Предварительно была проведена консультация экспертов, на которой ими была разработан экспертный лист эффективности условий образования в школе. Так как вся эта работа не будет иметь логического завершения, если не провести аналитику и оценку достигнутых результатов.
Для экспертизы были представлены следующие проекты:
в 5-классах
· « Многообразие животных»
· «Суд над инерцией»
· « Овощи-кладовая здоровья»
· «Удивительный мир воды»
в 6-ых классах
· «Воду нашим потомкам»
· « Вода - небезграничный дар природы»
· «Человек глазами физики»
· « Витамины»
Сегодня, на нашем занятии мы предлагаем вам примерить на себя роль экспертов и пользуясь подготовленными для вас памятками, разработать проект своего экспертного листа.
Подведём итоги. |
«Доводы, до которых человек додумался сам, обычно убеждают его больше, нежели те, которые пришли в голову другим».
Б. Паскаль
Заметим, что плюсы использования в школе метода проектов очевидны: ребята с удовольствием, поскольку это для них важно, участвуют в проектной деятельности, приобретая и знания, и опыт их применения, и умение общаться. И если учитель примет решение овладеть проектной технологией и применять её в дальнейшей профессиональной деятельности, в выигрыше окажутся все: ученики и их родители, школа и сам учитель.
