Рабочая программа дисциплины «Социальная когнитология» (стр. 2 )

3.1. Содержание тем учебной дисциплины

№ п/п	№ семестра	Наименование раздела, темы учебной дисциплины	Содержание раздела, темы в дидактических единицах
1	2	3	4
1.	5 семестр	Тема 1. Антропоцентрическая парадигма знаний	Исследовательские научные парадигмы в лингвистике. Новое время – новые модели постановки проблем и их рассмотрения. Когнитивная лингвистика и лингвокультурология как отрасли современной лингвистики: цели, задачи и методы исследований. Человек – культура – язык: история постановки проблемы. Античный период в становлении проблемы. Абеляра. Язык как деятельность человеческого духа: лингвистическая концепция В. фон Гумбольдта. Лингвистический психологизм («Мысль и язык»). Эстетизм в языкознании: Б. Кроче и К. Фосслер. Язык как образ мира: гипотеза лингвистической относительности Э. Сепира и Б. Уорфа. Э. Сепир «Статус лингвистики как науки». Язык и структура мысли. (Алексеев) «Концепт и слово». «Мысль – облако, проливающееся дождем слов» (). Язык как ментальный феномен (от языка экстериоризированного к интериоризированному): Н. Хомский. «Семантика – ядро лингвистики»: . Ментальная организация языка и речевой деятельности: . «Понимать надо не речь, а действительность»: . От лингвистической семантики к когнитивной грамматике: Л. Талми и Р. Лангаккер. Язык как «воплощенный разум»: Дж. Лакофф. Московская семантическая школа: И. Мельчук, А. Жолковский, . Концептосфера языка как концентрация культуры: . Оязыковленная культура: А. Вежбицка. Русская культура в русских словах: . Крупнейшие центры когнитивной и культурологической лингвистики за рубежом и в России и их представители.
2.	Тема 2. Человек – сознание – культура.	Познание и когниция. Когнитивное пространство. Основные познавательные процессы: концептуализация и категоризация. Концептуализация как процесс осмысления информации. Категоризация мира человеком: опыт и воображение. Категория как когнитивная форма мышления. Эмоции и процесс категоризации. Концептуализация эмоций: универсальное, национальное и индивидуальное. Понятие прототипа. Внимание: фигура и фон. Понятие профилирования. Метафора как способ мышления о мире и способ представления культуры. Образ как структурированное сознание. Культура как мир смыслов. Символ как феномен культуры. Концепт как ментальная единица. Концепт как единица культуры. Преставление, стереотип, фрейм, прототип, сценарий, гештальт.
3.	Тема 3. Культура как коллективный интеллект.	Культура как «коллективный интеллект» (). Национальное культурное пространство. Культура как совокупность смыслов: знания, ценности, регулятивы. Когнитивная парадигма культуры. Аксиология повседневности. Культура как традиция и норма. Категории как ключевой семантический инвентарь культуры. Языковое сознание и когнитивные коды культуры: соматический, пространственный, временной, предметный, биоморфный, духовный. Базовые культурологические категории (оппозиции): локативная (“верх – низ”), аксиологическая (“добро – зло”), партенативная “свой – чужой”, цивилизационная (“столица – провинция”). Типы культуры и субкультуры. Этнокультурные стереотипы. Ментальность как «душа культуры» (О. Шпенглер). Ментальность как совокупность этнокультурных стереотипов и традиций.
4.	Тема 4. Структуры представления знаний в языке.	Знание как семантическое содержание ментальных репрезентаций. Типология знаний. Структуры представления знаний в языке. Стереотипы культуры и языка. Безэквивалентность (лексическая и грамматическая) и лакунарность. Слово и концепт. Внутренний лексикон как ассоциативно-вербальная сеть. Ассоциативный эксперимент: слово-стимул – слово-реакция. Ментальность и язык. Языковая картина мира как отражение национальной ментальности. Языковое значение: форма существования этнокультурного сознания. Грамматические категории: «генетическая» память народа.

3.2. Практикум

Практическое занятие № 1 «Антропоцентрическая парадигма знаний»

Цель занятия:

усвоить сущность научных парадигм, а также особенности современной постановки проблем и их рассмотрения.

План занятия: Научная парадигмы, ее определения, существующие подходы к научных парадигмам.

Список практических заданий

1. Ознакомиться с существующими взглядами на научную парадигму, на ее основные признаки, существующими научными подходами.

2. Ответить на контрольные вопросы по изучаемой теме.

3. Подготовить ответ на проблемный вопрос.

Практическое занятие № 2 «Познание и когниция»

Цель занятия:

понять сущность познавательных процессов и характер их взаимодействия с культурой.

План занятия: Основные познавательные процессы: концептуализация и категоризация. Концептуализация как процесс осмысления информации. Категоризация мира человеком: опыт и воображение. Категория как когнитивная форма мышления. Эмоции и процесс категоризации. Концептуализация эмоций: универсальное, национальное и индивидуальное. Понятие прототипа. Внимание: фигура и фон. Понятие профилирования. Метафора как способ мышления о мире и способ представления культуры. Образ как структурированное сознание. Культура как мир смыслов. Символ как феномен культуры. Концепт как ментальная единица. Концепт как единица культуры. Преставление, стереотип, фрейм, прототип, сценарий, гештальт.

Список практических заданий

1. Ознакомиться с теоретическими осмыслениями феномена сознания, процессов познания и когниции.

2. Ответить на контрольные вопросы по изучаемой теме.

3. Подготовить сообщение на проблемный вопрос.

Практическое занятие № 3. «Культура как “коллективный интеллект”»

Цель занятия:

усвоить сущность культуры научных парадигм, а также особенности современной постановки проблем и их рассмотрения.

План занятия: Культура как совокупность смыслов: знания. Концепция культуры ., ценности, регулятивы. Национальное культурное пространство. Когнитивная парадигма культуры. Аксиология повседневности. Культура как традиция и норма. Категории как ключевой семантический инвентарь культуры. Языковое сознание и когнитивные коды культуры: соматический, пространственный, временной, предметный, биоморфный, духовный. Базовые культурологические категории (оппозиции): локативная (“верх – низ”), аксиологическая (“добро – зло”), партенативная “свой – чужой”, цивилизационная (“столица – провинция”). Типы культуры и субкультуры. Этнокультурные стереотипы. Ментальность как «душа культуры» (О. Шпенглер). Ментальность как совокупность этнокультурных стереотипов и традиций.

Список практических заданий

1. Ознакомиться с теоретическими осмыслениями культуры и ее основных феноменов.

2. Ответить на контрольные вопросы по изучаемой теме.

3. Подготовить сообщение на проблемный вопрос.

Практическое занятие № 4 и 5 «Русский человек в круге своего языка» - 4

Цель занятия:

усвоить сущность взаимодействия этнической культуры и языка.

План занятия: В. Даль. «Толковый словарь живого великорусского языка»: первый опыт ментального словаря русской культуры. Языковые репрезентанты русской ментальности. «Внутреннее» и «внешнее» время (): глагольные категории вида и времени. Глагол «быть» и самосознание русского человека. Диалогический характер русской ментальности и способы ее объективации. Ключевые концепты русской культуры: «родина – отечество – страна», «любовь – ненависть», «правда – истина», «свобода», «работа – труд – дело». Русские народные сказки: языковые образы героев. Парадигмы русской мудрости: мужские и женские образы в русских народных сказках (Иванушка и Василиса). Динамика концепта «человек» в русской лингвокультуре.

Список практических заданий

1. Ознакомиться с теоретическими осмыслениями проблемы «культура и язык».

2. Ответить на контрольные вопросы по изучаемой теме.

3. Подготовить сообщение на проблемный вопрос.

Практическое занятие № 6 и 7 «Русское слово в социокультурной перспективе»

Цель занятия:

Понять особенности социального и культурологического варьирования русского языка..

План занятия. Культурологическое варьирование русского языка: кодифицированный, обыденный, сакральный, альтернативный варианты. Цивилизационная модель языка: язык города и деревни, язык столицы и провинции. Гендерный портрет языка. Этика мужчины и этика женщины и особенности русского речевого поведения. Речевой портрет современного Россиянина: основные тенденции. Иноязычное слово в современном узусе. Русский язык в современном диалоге культур.

Список практических заданий

1. Ознакомиться с теоретическими осмыслениями проблемы «культура и язык».

2. Ответить на контрольные вопросы по изучаемой теме.

3. Подготовить сообщение на проблемный вопрос.

БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Не применяется.

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

5.1. Основная литература

№ п/п	Наименование	Автор(ы)	Год и место издания
	2	3	4
1.	Язык и культура	,	Москва, 2005.
2.	Дискурсный подход к изучению институциональной культуры		Белгород, 2008
3	Язык и сущность публицистики		Белгород, 2009.
4	Основы лингвистики речи: Учебное пособие. Режим доступа: http://www. studentlibrary. ru/book/ISBN9785211058248.html	Солганик Г. Я.	М., 2010

5.2. Дополнительная литература