Задания для студентов – заочников по дисциплине
«Методы коррекционной работы психолога»
1. Выбрать и выполнить любые 3 задания из раздела «Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины».
2. Составить коррекционно-развивающую программу по любой из предложенных тем и быть готовыми к ее защите (см. Рекомендации по составлению коррекционно-развивающих программ ниже).
Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины.
Тема | Ключевые понятия | Задания на внеаудиторную СРС | Литература |
1 Коррекционная работа как составляющая системы оказания психологической помощи. | Направленность коррекции на компенсацию психических нарушений, развитие и профилактику психических отклонений. Психологическое консультирование, психокоррекция и психотерапия как этапы единого процесса. Направления коррекционно-развивающей работы. Различие психокоррекции и интервенции. Сопоставление понятий психотерапия, психокоррекция, психологическое консультирование. Понятие психологического здоровья | - Составить глоссарий по теме; групповая дискуссия. - Подготовить презентацию по теме «Принципы организации коррекционной работы». | 1. Основная литература из карты МО:5; 2. Колесникова нарушений развития :Учеб. пособие для студентов вузов. - Ростов н/Д : Феникс, 2009. 3. , Общая психокоррекция. - М., 2005. 4. |
2 Принципы коррекционно-развивающей работы. | Цели и задачи коррекционно-развивающей работы. Ведущие принципы построения коррекционно-развивающей программы. Установление взаимоотношений между психологом и клиентом. Мера ответственности клиента и психолога при оказании психологической помощи. | - Подготовить мини - сообщения о принципах построения коррекционно-развивающей программы. - Найти в литературе примеры коррекционно-развивающих программ. | 5. Основная литература из карты МО: 5; 6. Доп. литература: 7. Колесникова нарушений развития :Учеб. пособие для студентов вузов. - Ростов н/Д : Феникс, 2009. 8. , Общая психокоррекция. - М., 2005. |
3 Формы коррекционно-развивающей работы. | Индивидуальная и групповая формы работы. Критерии выбора формы работы. Сравнение эффективности групповой и индивидуальной работы. Требования к составу группы в зависимости от возраста участников, пола, типа поведения и тяжести психических отклонений. Особенности работы психолога, осуществляющего разные формы коррекционно-развивающей работы. | - Работа в тройках : сообщение по теме: «Индивидуальная и групповая формы работы». - Подготовить доклады по темам: 1. Стадии эмоционального развития детей раннего возраста. 2. Кризис 3 лет. 3. Кризис 7 лет. 4. Игры для развития эмоциональной сферы дошкольника. 5. Игры для развития познавательной сферы дошкольника. 6. Коррекционно-развивающие программы для детей и родителей. 7. Семейно-ориентированный подход к работе с ребенком. - | Основная литература из карты МО: 5; 9. Доп. литература: Осипова психокоррекция. М., 2002. , Малкина-Пых практического психолога. М., 2003. , , Лидерс -психологическое консультирование. М., 1990. Карабанова в коррекции психического развития ребенка. М., 1997. |
4 Коррекционная работа с детьми раннего и дошкольного возраста и их родителями. Семейная психокоррекция. | Службы раннего вмешательства: специфика работы специалистов, общие принципы работы. Особенности проведения первичного приема и междисциплинарной оценки. Составление и реализация плана коррекционной работы с ребенком раннего возраста. Оценка эффективности. Работа с родителями: выявление потребностей, особенности семейной психокоррекции. Групповая работа с родителями. | - В группах сформулировать потребности родителей детей раннего возраста, которым требуется коррекционно-развивающая работа. Подготовить презентацию на тему: «Особенности проведения игровой терапии». Разработать программу оказания психолого-педагогической помощи по следующим направлениям: 1. Работа с эмоционально неблагополучным ребенком: тревожным, агрессивным, застенчивым, испытывающим разнообразные страхи и др. Примечание: планируете работу с одной какой-либо формой эмоционального неблагополучия. 2. Способы подготовки ребенка к школе. Примечание: можно спланировать работу по одному из показателей психологической готовности ребенка к школе. 3. Тренинг взаимоотношений мальчиков и девочек младшего школьного возраста. 4. Тренинг коммуникативности. Примечание: студент может разработать тренинговые занятия с детьми и по другой проблеме, которую он определяет самостоятельно в рамках темы. - | Основная литература из карты МО: 5; Доп. литература: Хухлаева психологического консультирования и психологической коррекции: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. Тайсон Роберт. Психоаналитические теории развитияю - СПб: Питер, 2008. 1. |
5 Коррекционная работа с детьми младшего школьного возраста. Игровая терапия. Психогимнастика. | Категории детей, нуждающиеся в коррекционной работе: дети с проблемами поведения, эмоционально-волевой сферы, отставанием в развитии. СДВГ; агрессивное поведение, демонстративное поведение; пассивное поведение. Основные положения игровой терапии и психогимнастики. Техники игровой терапии и психогимнастики. | - Сформулировать основные принципы работы с детьми с проблемами поведения. - Подготовить доклады по темам: 1. Особенности поведенческих нарушений в подростковом возрасте и возможные пути их предупреждения и коррекции. 2. Причины подросткового суицида и возможные способы предупреждения 3. Деформации в развитии личности подростка и способы их предупреждения. 4. Подростки и родители. 5. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. 6. Проблема подростковых неформальных объединений. 7. Дисгармоничность в становлении характера, способы взаимодействия взрослых с подростками разных типов акцентуации характера. | Доп. литература: Гарбузов дети: Советы врача. – Л., М.: Медицина, 1990. Захаров у детей и подростков: Анамнез, этиология и патогенез. - Л.: Медицина, 1988. Захаров предупредить отклонения в поведении ребенка. – М., 1986. Карабанова в коррекции психического развития ребенка. – М., 1997. Лэндретт терапия: искусство отношений. – М., 1994. Хухлаева психологического консультирования и психологической коррекции. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. |
6 Коррекционная работа с детьми подросткового и юношеского возраста. | Проблемы подросткового и юношеского возраста, требующие психокоррекциионной работы. Коррекция асоциального, суицидального поведения. Коррекционная работа с химической зависимости. Кризис самоопределения юношеского возраста. Коррекция профессиональных планов в юношеском возрасте. | Разработать программы для преодоления кризиса юношеского возраста. Подготовить презентацию по теме: «Основные положения гештальт-терапии». | Основная литература из карты МО:5; Доп. литература: Детская и подростковая психиатрия. - М., 1993. Практическая психология образования: Теория и практика: Учебное пособие для вузов / Под ред . – 4-е изд., перераб. И доп. – СПб: Питер, 2009. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб., 2000. Руководство практического психолога: Психическое здоровье детей и подростков / Под ред. . - М., 1997. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. - М., 1994. Хухлаева психологического консультирования и психологической коррекции: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. |
7. Поведенческое направление психокоррекции. Когнитивная психокоррекция. Гештальт-терапия. | Основные положения когнитивной и поведенческой психокоррекции. Техники когнитивной и поведенческой психокоррекции. Общие положения гештальт-терапии. Ключевые понятия гештальт-терапии: фигура и фон, осознание исосредоточенность на настоящем, противоположности, функции защиты, зрелость, ответственность. Уровни невроза. Техники гештальт-терапии. | - Прочитать соответствующие главы из книги «Общая психокоррекция», изложить информацию партнеру. - Подготовить доклады по темам: 1. Стадии психосексуального развития. 2. Психологические защиты в психоанализе. 3. Техники психоанализа. 4. З. Фрейд и его последователи: вехи биографии. 5. Основные положения клиент-центрированной психокоррекции. 6. Эго-состояния в транзактном анализе. 7. Жизненные сценарии и их коррекция. | Доп. литература: Осипова психокорреция. М., 2002. Психотерапия детей и подростков /Под ред. Кенделла. СПб, 2002. , Малкина-Пых практического психолога. М., СПб., 2003. Жидко : Психологические модели. Учебник для вузов, СПб: Питер, 2003 Кевин О, Коннор «Теория и практика игровой психотерапии», Питер,2002. Романин психотерапии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 208 стр. «Психотерапия. Теория и практика»: М., 2002 |
8. Психодинамическое направление коррекционной работы; клиент-центрированная психокоррекция. Транзактный анализ. | Основные положения психодинамического направления психокоррекции. Классический психоанализ. Психоаналитические техники. Основные положения клиент - центрированной психокоррекции. Техники клиент-центрированной психокоррекции. Основные положения транзактного анализа. Основные эго-состояния. Жизненные сценарии. Техники транзактного анализа. | Определить основные направления жизненных сценариев, представить группе. - Составить терминологический словарь. - Составить таблицу: основные положения классического психоанализа. - Изучить техники клиент-центрированной психокоррекции, транзактного анализа. - Подготовить творческое задание: На основе теоретических знаний разработать арттерапевтическое занятие для индивидуальной или групповой коррекционной работы с клиентами по следующим направлениям: 1. Проективный рисунок. 2. Музыкотерапия. 3. Куклотерапия. 4. Сказкотерапия. 5. Библиотерапия. 6. Глинотерапия. | Доп. литература: Осипова психокорреция. М., 2002. Психотерапия детей и подростков /Под ред. Кенделла. СПб, 2002. , Малкина-Пых практического психолога. М., СПб., 2003. Жидко : Психологические модели. Учебник для вузов, СПб: Питер, 2003. Кевин О, Коннор «Теория и практика игровой психотерапии», Питер,2002. Романин психотерапии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 208 стр. «Психотерапия. Теория и практика»: М., 2002 |
9 Арттерапия и психодрама как направление коррекционной работы. Особенности проведения групповых коррекционных занятий. | Общие положения арттерапии. Разновидности арттерапии: проективный рисунок, музыкотерапия, библиотерапия, куклотерапия, танцевальная терапия. Техники арттерапии. Психодрама: общие положения, техники. Блоки коррекционной программы: установочный, диагностический, коррекционный, оценка эффективности. Формирование мотивации для работы в группе, прояснение потребностей участников. Структура занятия. Обратная связь. | - Составить таблицу арттерапевтических направлений. Подготовиться к проведению практических упражнений, применяемых в арттерапии. Составить коррекционно-развивающую программу по предложенным темам: 1. Коррекция агрессивного поведения у детей и подростков. 2. Коррекция тревожности у детей и подростков. 3. Коррекция коммуникативных умений у детей и подростков. 4. Коррекция негативной Я-концепции у детей и подростков. 5. Коррекция внушаемости у детей и подростков. 6. Программы повышения родительской компетентности для родителей с особыми детьми. 7. Работа со страхами (методика проф. ). 8. Разработка психокоррекционных программ для детей, имеющих нарушения умственного развития. 9. Разработка психокоррекционных программ для детей, имеющих нарушения сенсорных систем. 10. Разработка психокоррекционных программ для детей, имеющих нарушение двигательной сферы. | Доп. литература: Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама . М., 1994. Осипова психокорреция. М., 2002. Вачков технологии группового тренинга. Психотехники. М., 2005. Зайцева психологичнеского тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие. СПб., 2002. Лидерс тренинг с подростками. М., 2004. Психогимнастика в тренинге / Под ред. . СПб,, 2004. Групповая работа с детьми и подростками. М., 1999. Технологии социально-психологических тренингов / Под ред. . М., 2001 |
Основная литература
1. Практическая психология образования: Теория и практика: Учеб. пособие для вузов / Под ред. . - 4-е изд., перераб. и доп. - СПб. : Питер, 2009.
2. Колесникова нарушений развития :Учеб. пособие для студентов вузов. - Ростов н/Д : Феникс, 2009.
Дополнительная литература
3. , Козлова коррекция умственного развития школьников. – М., 2000.
4. , Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. - М., 1995.
5. , и др. Работа психолога в начальной школе. - М., 1998.
6. Демьянов психопрофилактики и психотерапии. – СПб, 1999.
7. Захаров неврозы. Психологическая помощь родителей детям. - СПб, 1995.
8. Кащенко коррекция. - М., 1994.
9. Клюева и семья: диагностика, консультация, тренинг. – Ярославль, 2001.
10. , Введение в психологическое консультирование. - М., 1998.
12. Овчарова практического психолога образования.- М, 2000.
13. Овчинникова и мышление ребёнка, диагностика и коррекция. - М., 1999.
14. Осипова психокоррекция. – М., 2005.
15. Пауэлл Дж. Психотренинг по методу Хосе Сильвы. – СПб, 1997.
16. , Ступницкая психолога и педагога в учебном процессе. – Ярославль, 2001.
17. Руководство практического психолога (психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте) / Под ред. – М., 1995.
18. Фопель научить детей сотрудничать? - М.,1998.
19. Чистякова . - М., 1995.
Методические рекомендации для разработки коррекционно-развивающих программ
Итоговый контроль предполагает разработку коррекционно-развивающей программы для различных категорий клиентов.
Требования к программе.
Данная программа является свободной, не стандартизированной. Такую программу психолог составляет самостоятельно, определяя цели и задачикоррекционно-развивающей работы, продумывая ход встреч с клиентами, намечая ориентиры результата достижения для перехода к следующим этапам работы.
Программа состоит из нескольких взаимосвязанных блоков.
Диагностический блок. Его цель – диагностика особенностей клиентов, выявление факторов риска, психологических проблем. Содержит описание используемых психодиагностических методик.
Установочный блок. Его цель –снятие тревожности у клиентов по поводу предстоящих встреч со специалистом, повышение уверенности в себе, формирования желания взаимодействовать с психологом и стремления к самосовершенствованию.
Коррекционно-развивающий блок. Его цель – гармонизация и оптимизация психологического состояния клиентов, уменьшение влияния факторов риска, овладение способами конструктивного взаимодействия с миром и с собой, овладение необходимыми способами деятельности. Должен включать в себя содержание планируемых занятий, подробное описание основных приемов и методов.
Блок оценки эффективности. Его цель – измерение психологического содержания и динамики реакций, выявление того, способствовала ли работа позитивным изменениям в состоянии клиентов. Важно обозначить в программе, каким образом специалист может прийти к пониманию того, что планируемые цели и результаты достигнуты.
Представленная программа должна включать описание всех 4 блоков.
В программе должны быть следующие разделы.
1. Название программы.
2. Цели и задачи коррекционно-развивающей работы.
3. Целевая группа, где говорится, для кого предназначены комплексы методик или коррекционно-развивающие занятия.
4. Актуальность. Обоснование необходимости предлагаемой программы.
5. Теоретические и/или методологические основы. В этом разделе важно показать, на основе каких идей автор выстраивал свою программу. Такой теоретической основой могут быть идеи гуманистической психологии, когнитивной, поведенческой психотерапии, идеи развивающего обучения и т. д. Здесь же могут быть представлены принципы, на которых построена программа.
6. Методические рекомендации по проведению занятий. В этом разделе предлагается написать, кто и где и как может использовать данные разработки, определить необходимое оборудование, указать продолжительность и частоту занятий.
7. Содержание программы. Оно включает подробное описание всех четырех блоков.
8. Список литературы.
Примерные темы программ:
1. Коррекция агрессивного поведения у детей и подростков.
2. Коррекция тревожности у детей и подростков.
3. Коррекция коммуникативных умений у детей и подростков.
4. Коррекция негативной Я-концепции у детей и подростков.
5. Коррекция внушаемости у детей и подростков.
6. Программы повышения родительской компетентности для родителей с особыми детьми.
7. Работа со страхами (методика проф. ).
8. Психокоррекционная программа для детей, имеющих нарушения умственного развития.
9. Психокоррекционная программа для детей, имеющих нарушения сенсорных систем.
10. Психокоррекционная программа для детей, имеющих нарушение двигательной сферы.
