Учебно-методический комплекс (стр. 3 )

Объём дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной деятельности	Всего часов
Общая трудоёмкость дисциплины	58
Аудиторные занятия	28
Лекции	8
Практические (семинарские) занятия	20
Самостоятельная работа студентов (СРС)	28
Консультация по самостоятельной работе (КСР)	1
Консультация по предмету (КП)	1
Реферат	+
Промежуточные и итоговое тестирование	+
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)	зачет

Всего = 58 часов

Тематический план лекций

№№ Темы	Содержание	Кол-во часов
1.	Воспитание в структуре педагогического процесса начальной школы	2
2.	Современные воспитательные системы	2
3.	Гуманистическая направленность личностно-ориентированного воспитания	2
4.	Воспитание детей в семье	2

Всего = 8 часов

Тематический план практических занятий

№№ Темы	Содержание	Кол-во часов
1.	Воспитание как педагогическое явление	2
2.	Цель и задачи воспитания	2
3.	Принципы и методы воспитания	2
4.	Мировоззрение	2
5.	Коллектив и личность	2
6.	Нравственное воспитание	2
7.	Этическая программа «Адыгэ Хабзэ»	2
8.	Сенсорное воспитание	2
9.	Умственное воспитание	2
10.	Эстетическое воспитание	2

Всего = 20 часов

Тематический план самостоятельной работы

№№ Темы	Содержание	Кол-во часов
1.	Трудовое воспитание	2
2.	Физическое воспитание	2
3.	Детская игра	4
4.	Учитель-воспитатель, классный руководитель	4
5.	Реформа образования в России	2
6.	Аксиологический подход к воспитанию	2
7.	Личностно-ориентированное воспитание	4
8.	Воспитание как фактор развития личности	4
9.	Педагогика сотрудничества	4

  Всего = 28 часов

Формами изучения курса являются лекционные, самостоятельные семинарские занятия и самостоятельная работа студентов, связанная с написанием реферата.

II.2. Блочная и модульная структура дисциплины

Содержание дисциплины «Теория и методика воспитания младших школьников» подразделяется на 4 блока:
1. Теоретический блок – Лекционный материал – 8 часов.
2. Практический блок – Практические занятия – 20 часов.
3. Блок самостоятельной работы - Самостоятельная работа – 28 часов.
4. Контролирующий блок – тесты, контрольная работа, реферат, зачет.

Теоретический, практический и контролирующие блоки – взаимосвязаны и находятся в тематическом единстве. Поэтому эти три блока образуют 3 модуля.

Модуль 1. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
Модуль 2. Содержание воспитания младших школьников.
Модуль 3. Управление воспитанием младших школьников.

Базовое содержание модулей

Модуль 1. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.

Воспитание как общественное и педагогическое явление

Исторический характер воспитания. Цели воспитания в современных и зарубежных концепциях воспитания личности. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Методологические основы процесса воспитания. Содержание и источники воспитания. Базовые теории воспитания и развития личности.

Воспитание в структуре педагогического процесса. Компоненты структуры педагогической системы: цель воспитания, содержание, методы, средства, формы воспитания.

Воспитание как процесс, как деятельность и общение. Компоненты педагогического процесса: целевой, содержательный, операционно-деятельностный, оценочно-результативный. Особенности процесса воспитания: целенаправленность, многофакторность, роль личности педагога, отдаленность результатов, непрерывность.

Воспитательные системы школ

Критерии и показатели определения школы как воспитательной системы. Этапы и методика становления и развития школьных воспитательных систем, критерии оценки. Структура воспитательной системы: цель, деятельность, субъект деятельности, межличностные отношения, среда. Разнообразные подходы к организации воспитательной системы: организационно-деятельностный, отношенческий, индивидуально-личностный, системно-структурный, комплекс-школа.

Личность ребенка в гуманистической воспитательной системе школы. Гуманистический подход к воспитанию (К. Роджерс, А. Маслоу, , и др.). Личностно-деятельностный подход к воспитанию (, , и др.). От воспитательной системы к воспитательному пространству.

Современные отечественные и зарубежные концепции воспитания

Отечественные концепции воспитания: система ; ; школа-коммуна ; система (КТД), «Педагогика общей заботы» (, ), «Педагогика успеха», «Школа диалога культур» (), воспитательная система сельской школы (). Пионерская организация.

Характеристика и своеобразие зарубежных воспитательных систем: образовательно-воспитательная система Вальдорфской школы; «Дом ребенка» М. Монтессори; «Школа без принуждения» С. Френе; воспитательная система Януша Корчака, справедливые сообщества Л. Кольберга, школа-лаборатория Дж. Дьюи. Скаутизм как воспитательная система.

Закономерности и принципы процесса воспитания

Закономерности и принципы воспитания. Принцип гуманистической направленности воспитания на развитие личности; принцип направленности воспитания на освоение культуры, ценностей общества, норм поведения; принцип связи воспитания с жизнью и трудом. Принцип воспитания в деятельности; принцип воспитания с опорой на активность личности; принцип воспитания в коллективе и через коллектив; принцип сочетания педагогического руководства с инициативой и самодеятельностью воспитуемых; принцип уважения к воспитуемому в сочетании с требовательностью к нему; принцип воспитания с опорой на положительные качества человека. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей; принцип единства требований (школы, семьи и общественности). Система принципов в современных концепциях воспитания: персонификация, природосообразность, культуросообразность, дифференциация.

Методы, средства и формы воспитания

Понятие «метод воспитания». Структура методов воспитания: сущностная характеристика категорий «метод», «приём», «средство» воспитания. Многообразие методов воспитания, принципы их классификации. Различные подходы к классификации методов воспитания ( и др., и др., , и др.).

Методы формирования сознания личности - рассказ, беседа, разъяснение, внушение, лекция, диспут, метод примера. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения - педагогическое требование, общественное мнение, приучение, упражнение, поручение, создание воспитывающих ситуаций. Методы стимулирования поведения и деятельности - поощрение, соревнование, наказание. Требования к методам. Функции методов воспитания. Особенности различных групп методов и отдельных методов воспитания. Педагогические условия выбора и эффективного использования методов воспитания.

Понятие, сущность самовоспитания. Методы самовоспитания как основа самоактуализации, саморазвития и самореализации личности. Взаимосвязь самовоспитания с саморазвитием и самообразованием. Пути, условия, способы и приёмы самовоспитания. Особенности самовоспитания младших школьников.

Понятие "форма воспитательной работы". Классификация форм воспитательной работы. Функции форм воспитательной работы организаторская, регулирующая, информативная. Проблема выбора форм. Диалоговые формы воспитания. Формы коллективной творческой деятельности. Изучение эффективности и анализ форм воспитательной работы.

Формирование мировоззрения школьников в общей системе учебно-воспитательной работы

Мировоззрение как целостно-психологическое образование и его структура. Сущность, назначение, функции мировоззрения. Единство конкретно-исторического содержательного взгляда на мир, научно обоснованных убеждений относительно законов развития природы и общества, социально-экономического уклада жизни, системы общественно-политических отношений, определяющих активную позицию человека. Цель мировоззренческого воспитания. Особенности мировоззрения младших школьников.