ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА
«РУССКИЙ ЗВУКОВОЙ СТРОЙ В ТИПОЛОГИЧЕСКОМ ОСВЕЩЕНИИ» (Для магистров-филологов I курса, IX семестр, 36 часов)
Составитель – проф. И. М.ЛОГИНОВА.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ СПЕЦКУРСА
Опираясь на имеющиеся знания студентов о морфологической типологии языков и об организации русского языка на разных ярусах языковой системы, показать основы фонологической типологии языков различного строя и неразрывную связь грамматического и звукового строя языков; выявить универсальные, типологические и специфические черты русского языка не только на уровне фонологической системы (далее: ФС), но и в артикуляционной базе (далее: АБ) в целях применения полученных знаний в процессе преподавания русского языка как иностранного (в частности, в обучении иностранцев русскому произношению).
СОДЕРЖАНИЕ СПЕЦКУРСА
Вводная часть
Тема 1. Специфика изучения языка в типологическом аспекте – выявление универсального, общего и специфического в строе языка в соответствии с единицами языка и речи, выделяемыми в ходе «двойного членения языка»; способы членения языков различных типов; семиотическая значимость единиц в различных языках. (2 часа).
Тема 2. Язык как система систем. Уровневая теория языка. Место фонетики в системе языка, строение фонологического яруса языка. (1 час).
Основная часть. Сопоставительно-типологическое освещение звукового строя русского языка на базе различных единиц членения потока речи.
Тема 3. Консонантичность-вокаличность языков в зависимости от строения звуковых цепей и характера ФС и АБ; условность этого деления на примере русского языка. (1 час).
Тема 4. Типология фонологических систем. Организация вокалических и консонантных систем в языках мира. Особенности русской ФС и АБ. Типы сочетаемости вокалических и консонантных единиц и модификация гласных и согласных в потоке речи. Фонетические законы русского языка. АБ как система динамической организации звукового потока и предмет преподавания практической фонетики русского языка как иностранного. (12 часов).
Тема 5. Слог и его статус в фонологической типологии; языки фонемного и слогового типов. Строение слога на сегментном уровне и проблемы слогоделения в языках разных типов. Супрасегментное (просодическое) оформление слога. Слоговой акцент, тон (тонема), тональная система, типы тональных систем в языках различных ареалов. Слог в русском языке как поле реализации дифференциальных признаков (ДФ) фонем и слоговых контрастов. Явление ресиллабации. Слог и морфема в языках разных типов. Место слога в методике постановки русского произношения. (4 часа).
Тема 6. Слово как базовая единица языка любого типа; условия его выделимости в потоке речи, цельнооформленности и отдельности. План содержания и план выражения в слове. Понятие «фонетического слова» и клитики. Сегментная организация слова: фонотактические закономерности простого слова; особенности сегментного построения производного слова. Супрасегментная организация слова в языках разных типов: языки акцентные / анакцентные (тональные, сингармонистические, с фиксированной консонантно-вокалической структурой корня). Словесное ударение как «фонетический цемент» слова ( де Куртенэ). Функции словесного ударения, его природа и место в слове как основания для типологической характеристики этого явления. Русское словесное ударение с фонетической, фонологической, морфонологической, лексико-грамматической точек зрения. Словесное ударение как источник межъязыковой интерференции и предмет практического обучения. (6 часов).
Тема 7. Морфонология как раздел языкознания, изучающий взаимосвязи звукового и грамматического ярусов языка. Характер морфонологических явлений в русском языке в описательном и лингводидактическом планах. (2 часа).
Тема 8. Синтагма и фраза в фонологической типологии языков. Интонация как способ актуализации значения звучащего высказывания при потенциальной многозначности написанного предложения. Семиотический статус интонации и ее функциональная нагрузка и возможности в языках разных типов. «Интонационные» / «неинтонационные» языки. Различные подходы к изучению и описанию интонации. Интонация как «синтаксическая фонетика» (). Интонация как система средств выражения значения («фонологическая» теория интонации ). Разграничение параметров описания интонации (компонентов, просодических признаков признаков) и средств, словесной и фразовой просодии. Взаимодействие интонации и словесного ударения в рамках просодических систем языков разных типов. Фонологический метод в интонации. Функции интонации. Единицы интонации (интонационные единицы, далее ИЕ) как инварианты и типы их вариативности. Понятие позиции в интонации, условия описания позиций ИЕ. Описание подсистемы ИЕ (ИК – тип интонационной конструкции) и интонационных средств (места интонационного центра в синтагме, далее ИЦ, наличия и места синтагматического членения в высказывании, далее СЧ, паузации). Парадигматический и синтагматический аспект описания интонационных средств. Интонационная синонимия, антонимия и вариативность как база стилистической функции интонации. «Интонационно-синтаксические модели» как поле функционирования ИЕ и средств, их взаимодействие в текстах разных функциональных стилей. Пределы интонационной вариативности текста. (6 часов).
Заключительная часть: обобщение материала спецкурса, типологическая характеристика русского звукового строя, лингвометодические выводы. (2 часа).
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ.
Изучение рекомендованной литературы, двустороннее сопоставительно-типологическое описание звукового строя русского языка и родного (посредника, изучаемого иностранного языка); прогнозирование звуковой интерференции при языковых контактах и методы ее предупреждения.
ФОРМА ОТЧЕТНОСТИ – зачет по результатам собеседования, анализа и обсуждения самостоятельных работ студентов.
Литература
1.Баскаков -фонологическая типология тюркских языков. М., 1988.
2. Интонация как универсалия. // Принципы типологического анализа языков различного строя. М., 1972, с. 214-230.
3. Брызгунова . // Русская грамматика. Т. I. М., Наука, 1980, с. 96-122.
4. Брызгунова и синтаксис. // Современный русский язык. Под ред. . Изд. 2. М., 1989, гл. 11, с. 772-792. (То же в изд. 3).
5. Брызгунова на анкету «Об основах теории интонации». // Проблемы фонетики, т. I. М., 1993, с. 61-66.
6. Брызгунова взаимодействие предложений. // Синтаксис текста. М., 1979.
7. Гринберг Дж. Фонетические универсалии в синхронии и диахронии. // Принципы типологического анализа языков различного строя. М., 1972.
8. Гринберг Дж., Дженкинс Дж. Меморандум о языковых универсалиях. // Новое в лингвистике, вып. V. М., 1970.
9. Зиндер фонетика. Изд. 2. М., 1979.
10. Зубкова организация слова. М., 1977.
11. Зубкова типология слова. М., 1990.
12. Зубкова речи в фонетическом и морфонологическом освещении. М., 1984.
13. Зубкова как форма. Теория и история языкознания. М., 1999.
14. , Поливанов современного китайского языка. // Труды института востоковедения им. , т. XV. М., 1930. ( принадлежат разделы: Вводные замечания – с. 3-33; Фонетика – с. 145-198; Морфология – с. 199-264).
15. Касевич . Л., 1986.
16. Касевич проблемы общего и восточного языкознания. М., 1983.
17. Логинова фонетики русского языка как иностранного (вокализм и ударение). М., РУДН, 1992.
18. Логинова второстепенного словесного ударения в акцентных языках. // Вестник РУДН, сер. Филология, журналистика. 1994, № 1, с. 42-47.
19. Логинова интонация в семантико-стилистическом аспекте. // Русский язык за рубежом, 1995, № 1, с. 42-47.
20. Логинова акцент и его особенности в языке бамилеке. Дисс. … канд. филол. наук (ч. I). Автореф. … канд. филол. наук. М., УДН, 1983.
21. Логинова характеристика слова и построение лингводидактической модели обучения. // Языкознание в теории и эксперименте. Сб. науч. тр. К 80-летию проф. . М., МГУ, 2002, с. 351-369.
22. Логинова ударений в связи с ритмико-интонационным членением потока речи. // Преподавание русского языка нерусским на историко-филологическом факультете. М., УДН, 1977, с. 94-111.
23. Логинова строение русского слова в аспекте обучения РКИ на современном этапе. // Лингвистические и лингводидактические основы обучения русскому языку как иностранному. К 30-летию ФПК РУДН. М., РУДН, 1997, с. 35-45.
24. , Поливанов японского разговорного языка. М., 1930.
25. Поливанов в языкознание для востоковедных вузов. Л., 1928.
26. Реформатский фонологических единиц и явления сингармонизма. // Исследования по фонологии. М., 1966, с. 184-198.
27. Светозарова система русского языка. Л., ЛГУ, 1982.
28. Торсуева и смысл высказывания. М., 1979.
29. Трубецкой фонологии. М., 1960.
30. Щерба французского языка. Изд. 6. М., 1957, гл. X – Синтаксическая фонетика.
ПРОГРАММА спецкурса
«ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КУРСА
ПРАКТИЧЕСКОЙ ФОНЕТИКИ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ». Составитель .
Вводная часть.
Тема I. Роль фонетического фактора в процессе общения. Фонетический практикум как самостоятельный аспект практического преподавания русского языка нерусским: место его среди других аспектов на разных этапах обучения русскому языку. Необходимость вводно-фонетического курса (ВФК).
Предмет фонетического практикума, его задачи в развитии разных видов речевой деятельности. Межаспектные и межпредметные связи в процессе обучения произношению на разных этапах. Практическая, методическая (профессиональная) и воспитательная цели фонетического практикума на продвинутом этапе обучения филологов в ходе подготовки преподавателей РКИ из числа иностранных граждан.
Тема II. Основные этапы обучения произношению. Общая характеристика начального этапа: его концентры, условия и принципы обучения, особенности программы, материалов и методов. Условия и принципы обучения на продвинутом (основном) этапе. Система упражнений и текстов при обучении произношению на продвинутом этапе, основные принципы организации учебного материала. Вопрос о периодизации обучения произношению в связи с задачами и спецификой каждого этапа. Пути организации фонетического практикума на продвинутом этапе обучения. Характеристика корректировочного, сопроводительного и специального курсов для обучения иностранных студентов-филологов русскому произношению. Особенности работы по практической фонетике на завершающем этапе обучения иностранных студентов русскому языку. Систематизация фонетических знаний, умений и навыков студентов в тесной связи с другими аспектами обучения русскому языку. Коммуникативный анализ звучащей речи как предмет обучения на завершающем этапе.
Тема III. Представление о трех аспектах изучения звука речи и об основных параметрах акустического аспекта в их функционировании в языке: типы звуков (тоны и шумы), акустические свойства звука (частота, сила, длительность, тембр), явление резонанса и резонатор (резонаторная полость). Акустическая классификация звуков речи.
Тема IV. Физиологический (артикуляционный) аспект звука речи. Понятие артикуляционной базы (АБ) в узком и широком смысле термина. Строение речевого аппарата; активные и пассивные органы речи. Основные параметры и характеристики АБ: артикуляция, ее фазы, коартикуляция, фокус артикуляции, изоморфизм артикуляций, основные и дополнительные артикуляции, артикуляционный уклад. Социальный характер и системность АБ. АБ и фонологическая система (ФС) языка: их различие, взаимодействие и взаимосвязь. Роль ФС и АБ языка в обучении произношению на разных этапах.
Тема V. Понятие звуковой интерференции (иностранного акцента) в процессе межъязыковых контактов. Транспозиция и интерференция при усвоении иностранного языка вообще и его произносительной стороны в частности. Социальное и индивидуальное, типологическое и специфическое в иностранном акценте; системность иностранного акцента. Межъязыковые и внутриязыковые причины иностранного акцента. Необходимость дифференциального подхода к явлениям иностранного акцента. Различный характер воздействия АБ и ФС на возникновение, развитие и преодоление иностранного акцента. Типология произносительный ошибок при обучении РКИ; пути их изучения, систематизации, предупреждения и преодоления.
Основная часть.
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
ПРЕПОДАВАНИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ ФОНЕТИКИ.
Русский вокализм.
Тема VI. Основные типы гласных, их противопоставление и акустико-артикуляционная характеристика в общей фонетике. Основные и дополнительные артикуляции гласных. Дифтонгизация гласных. Длительность гласных. Основные дифференциальные признаки (ДП) русских гласных фонем в ФС и их соотношение с признаками гласных звукотипов в АБ русского языка. Артикуляционные корреляты вокалических признаков. Модификация гласных фонем в русском языке, их роль в ФС и АБ языка. Овладение фонетической терминологией (в русских и заимствованных вариантах) в соотношении с артикуляционными характеристиками гласных в разных фазах их произнесения. Основные трудности в усвоении русского вокализма иностранцами. Методические условия постановки ударных гласных.
Тема VII. Позиционные изменения русских гласных (явление редукции): сущность и причины редукции; два типа и две степени редукции русских гласных в свете изменения орфоэпических норм русского языка. Таблица русских безударных гласных и учебная фонетическая транскрипция. Аналоги этого явления в языках мира. Постановка оттенков русских гласных в безударных слогах в связи с обучением ритмике русского слова.
Тема VIII. Комбинаторные изменения русских гласных (явление аккомодации), их причины. Место аккомодации русских гласных в ФС и АБ языка и их роль в общем фонетическом облике русского слова. Таблица оттенков русских ударных и безударных гласных в позициях аккомодации и учебная фонетическая транскрипция. Описание оттенков гласных в позициях аккомодации и способы их постановки. Аналоги явления аккомодации гласных в языках мира; связь этого явления с характером звукового строя языка. Принципы организации упражнений по теме «Аккомодация русских гласных и произношение твердых / мягких согласных.
Тема IX. Сочетаемость гласных в русском языке. Типология вокалических сочетаний в русском языке и способы произнесения гласных в составе вокалических сочетаний. Особенности позиционных и комбинаторных изменений гласных в вокалических сочетаниях. Общие трудности в произношении сочетаний русских гласных; устранение консонантных вставок между гласными. Принципы организации упражнений по теме «Произношение вокалических сочетаний в русском языке».
Русский консонантизм.
Темы X – XVI. Противопоставление согласных в русском языке и в языках мира по основным ДП: месту образования преграды, способу образования шума, сонорности / шумности, глухости / звонкости, назальности, длительности, а также по дополнительным артикуляциям (твердости / мягкости, придыхательности, фарингализованности и др.). Овладение фонетической терминологией (в русских и заимствованных вариантах) в соотношении с артикуляционными характеристиками согласных в разных фазах их произнесения. Особенности функционирования и фонетической реализации ДП согласных в русском языке и в родных языках (языках-посредниках) студентов. Артикуляционные корреляты консонантных признаков. Классы и подклассы русских согласных по разным признакам и специфика русской АБ в области консонантизма. Переход дополнительных артикуляций в основные при фонологизации звуковых противопоставлений.
Тема XVII. Постановка и закрепление консонантных артикуляций на разных этапах обучения русскому произношению: основные трудности и последовательность постановки и закрепления артикуляций согласных; характеристика различных позиций согласных в слове с фонематической и артикуляционной точек зрения в аспекте обучения нерусских восприятию и произношению согласных звукотипов. Принципы организации упражнений по теме «Основные признаки русских согласных и произношение согласных в разных позициях в слове».
Тема XVIII. Сочетаемость русских согласных. Консонантный характер русского языка. Типология консонантных сочетаний в русском языке и в родных языках (языках-посредниках) студентов. Особенности комбинаторных изменений русских согласных в двусоставных консонантных сочетаниях. Общие трудности усвоения русских двусоставных и многосоставных консонантных сочетаний. Модели русского односложного слова с сочетанием согласных. Сочетания согласных в многосложных словах и проблема слогоделения. Особенности консонантной сочетаемости на стыках знаменательных слов. Принципы организации упражнений по теме «Сочетаемость русских согласных и комбинаторные изменения согласных в потоке речи».
Тема XIX. Произношение односложных и двусложных звуковых последовательностей с мягкими / твердыми согласными, согласным [j] и гласным [и]: их типология, способы их сопоставления, основные трудности усвоения, пути организации упражнений по данной теме на разных этапах обучения произношению. Общие трудности и пути работы над согласным [j] в связи с его фонологическим статусом, двойственной фонетической природой и местом в системе языка.
Ритмика русского слова и природа русского словесного ударения.
Тема XX. Сущность словесного ударения, его типы и функции в разных языках. Акустическая природа словесного ударения; место его в слове. Характеристика русского словесного ударения с этих точек зрения. Ударение главное и второстепенное.
Аналоги этого явления в языках мира. Сопоставление словесного ударения, слогового акцента и сингармонизма. Трудности усвоения русского ударения для носителей языков разных типов. Обучение фонетической стороне русского ударения и его месту в слове на разных этапах.
Тема XXI. Ритмическая организация слова. Основные ритмические модели русского слова и последовательность их введения для постановки русского ударения, обучения ритмике русского слова и редукции безударных гласных. Принципы организации упражнений по теме «Ритмика русского слова и редукция русских гласных».
Обобщение раздела.
Тема XXII. Место вокализма и консонантизма на различных этапах обучения русскому произношению. Основные принципы обучения произношению русского слова. Характеристика русской АБ в области общего фонетического облика русского слова. Последовательность постановки, коррекции и автоматизации артикуляций в потоке речи; концентрическое построение корректировочного курса русских артикуляций.
МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
ПРЕПОДАВАНИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ ФОНЕТИКИ
Развитие разных видов речевой деятельности
Тема XXIII. Развитие фонетического слуха учащихся в процессе обучения русскому произношению. Место аудирования в методике обучения произношению. Физиологические, психологические и лингвистические особенности восприятия речи. Понятие фонетического и фонологического слуха и пути его развития. Обучение фонетической транскрипции. Объекты слухового распознавания в процессе развития фонетического слуха. Виды работ по развитию фонетического и фонологического слуха. Виды фонетических диктантов, методика их составления, предъявления и проверки на разных этапах обучения, критерии оценки. Объекты контроля при анализе произносительных ошибок и пути исправления ошибок различных типов.
Тема XXIV. Развитие техники беглого и выразительного чтения вслух в процессе обучения русскому произношению. Роль и место текста при обучении произношению. Особенности текстов для разных этапов обучения произношению. Типы и система текстов для обучения произношению на продвинутом этапе. Необходимые предпосылки фонетического освоения текста. Элементы техники чтения. Техника чтения текста как показатель усвоения русской АБ в ее широком понимании.
Тема XXV. Автоматизация произносительных навыков в устной речи учащихся. Место говорения среди других видов речевой деятельности при обучении русскому произношению. Основные виды работ по развитию техники фонетически правильной устной речи.
Тема XXVI. Закрепление навыков орфографии и пунктуации в письменной речи учащихся. Усвоение способов проверки правильного написания гласных и согласных с ориентировкой на их фонематически сильную позицию. Усвоение соотношения звукового и буквенного облика русских морфем. Обучение правильному членению потока русской речи на слова.
Организация учебного процесса.
Тема XXVII. Распределение учебного материала по этапам и концентрам. Организация аудиторной и внеаудиторной работы при обучении произношению на разных этапах. Модели урока на разных этапах обучения. Использование ТСО и средств наглядности, содержание лабораторных работ и тестовых заданий. Учет общих и индивидуальных трудностей учащихся при обучении произношению на разных этапах.
Формы контроля за усвоением материала, виды тестов. Критерии оценки фонетических знаний, умений и навыков.
Роль и основные профессиональные качества преподавателя-фонетиста; развитие их в процессе обучения произношению.
Единый фонетический режим правильной русской речи учащихся на всех занятиях по русскому языку.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ МАТЕРИАЛА СПЕЦКУРСА
1. Место и задачи фонетического практикума на филологическом факультете. Общая характеристика программы обучения.
2. Основные этапы обучения произношению: условия работы и принципы организации фонетического практикума на начальном этапе.
3. Основные этапы обучения произношению: условия работы и принципы организации фонетического практикума на продвинутом этапе.
4. Основные этапы обучения произношению: особенности и принципы работы на завершающем этапе.
5. Артикуляционная база и фонологическая система языка; их взаимосвязь и специфика.
6. Характеристика русской артикуляционной базы.
7. Иностранный акцент, его причины, источники его изучения и пути устранения.
8. Типология произносительных ошибок нерусских учащихся.
9. Сопоставительная характеристика состава и системы гласных фонем в русском языке и в родном языке (языке-посреднике) учащегося.
10. Основные артикуляционные признаки гласных в русском языке в сопоставлении с родным языком (языком-посредником) учащегося.
11. Трудности постановки и пути работы над ударными гласными русского языка.
12. Акоомодация гласных, постановка комбинаторных оттенков русских гласных.
13. Принципы организации упражнений по теме «Аккомодация русских гласных и твердость / мягкость согласных».
14. Редукция гласных, постановка позиционных оттенков русских гласных.
15. Принципы организации упражнений по теме «Редукция русских гласных».
16. Сочетаемость гласных в русском языке в сопоставлении с родным языком (языком-посредником) учащегося.
17. Общие трудности, пути работы и принципы организации упражнений по теме «Сочетаемость русских гласных».
18. Ритмическая организация русского слова и фонетическая природа словесного ударения в процессе преподавания русской фонетики нерусским.
19. Принципы организации упражнений по теме «Ритмическая организация русского слова и природа русского словесного ударения».
20. Место русского вокализма в преподавании практической фонетики на разных этапах.
21. Признак места образования согласных в русской фонологической системе и артикуляционной базе в сопоставлении с родным языком (языком-посредником) учащегося.
22. Общие трудности и пути работы над согласными разного места образования в процессе преподавания русской фонетики нерусским.
23. Признак способа образования согласных в русской фонологической системе и артикуляционной базе в сопоставлении с родным языком (языком-посредником) учащегося.
24. Общие трудности и пути работы над согласными разного способа образования в процессе преподавания русской фонетики нерусским.
25. Консонантные признаки назальности, сонорности-шумности в процессе преподавания русской фонетики нерусским.
26. Категория глухости / звонкости в русской фонологической системе и артикуляционной базе в сопоставлении с родным языком (языком-посредником) учащегося.
27. Общие трудности и пути работы над глухими / звонкими согласными в процессе преподавания русской фонетики нерусским.
28. Категория твердости / мягкости в русской фонологической системе и артикуляционной базе в сопоставлении с родным языком (языком-посредником) учащегося.
29. Общие трудности и пути работы над твердыми / мягкими согласными в процессе преподавания русской фонетики нерусским.
30. Признак длительности согласных в русской фонологической системе и артикуляционной базе. Общие трудности и пути работы над удвоенными согласными русского языка внутри слова и на стыке слов.
31. Основные и дополнительные артикуляции гласных и согласных в русском языке и в родном языке (языке-посреднике) учащегося.
32. Принципы организации упражнений по теме «Основные противопоставления в системе русского консонантизма и закрепление артикуляции русских согласных».
33. Сочетаемость согласных в русском языке в сопоставлении с родным языком (языком-посредником) учащегося.
34. Комбинаторные изменения русских согласных в консонантных сочетаниях внутри слова и на стыке слов.
35. Общие трудности, пути работы и принципы организации упражнений по теме «Сочетаемость русских согласных и комбинаторные изменения согласных в потоке речи».
36. Основные трудности и пути работы над согласным [j].
37. Основные трудности и пути работы над звуковыми последовательностями с [j] и [и]; принципы организации упражнений по этой теме.
38. Место русского консонантизма в преподавании практической фонетики на разных этапах обучения.
39. Последовательность постановки, коррекции и автоматизации артикуляций русских звуков в потоке речи.
40. Пути развития фонетического слуха учащихся в процессе обучения русского произношения.
41. Виды фонетических диктантов, методика их составления, проведения и проверки; критерии их оценки.
42. Пути развития беглого чтения и говорения учащихся в процессе обучения русскому произношению.
43. Основные элементы техники беглого чтения и говорения.
44. Развитие письменной речи учащихся в процессе обучения русскому произношению.
45. Организация аудиторной и внеаудиторной работы учащихся в процессе преподавания русской фонетики.
46. Роль и профессиональные качества преподавателя в процессе обучения русскому произношению.
ЛИТЕРАТУРА.
Основная литература.
1. Аванесов литературное произношение. Изд. 5. М., 1972.
2. Аванесов современного русского литературного языка. М., 1956. Параграфы 27-73.
3. Бернштейн обучения русскому произношению. // Вопросы фонетики и обучение произношению. М., 1975, с. 5-61.
4. Бондарко строй русского языка. М., 1977, с. 78-159.
5. Бондарко современного русского зыка. СПб, 1998.
6. Брызгунова и интонация русской речи. Изд. 3. М., 1977 (и послед.), с. 81-85 (Русская артикуляционная база).
7. Брызгунова фонетика и интонация русского языка. М., 1963. Ч. I, II.
8. Буланин современного русского языка. М., 1970. Гл. III, IV, VII.
9. Вербицкая орфоэпия. Л., 1976, с. 43-70.
10. Зиндер фонетика. Изд.2. М.,1979, с.79-82, гл. III-VI, VII-А, Б.
11. Зубкова реализация консонантных противоположений в русском языке. М., 1974.
12. Касаткин современного русского литературного языка. М., изд-во МГУ, 2003.
13. Логинова фонетики русского языка как иностранного (вокализм и ударение). М., изд-во РУДН, 1992.
14. Логинова по фонетическому практикуму для студентов-иностранцев филологического факультета (I-II курсы). М., изд-во УДН. 1976.
15. Логинова и интонация. // Программа по русскому языку для студентов-иностранцев, обучающихся на филологических факультетах вузов СССР. М., Русский язык, 1988.
16. Любимова русскому произношению. Артикуляция. Постановка и коррекция русских звуков. М., 1977.
17. , Любимова артикуляций звуков русского языка. М., изд-во УДН, 1963.
18. Матусевич в общую фонетику. М., 1959. Гл. II, V, VII – I раздел, IX.
19. Матусевич русский язык. Фонетика. М., 1976. Гл. II-IV, VI, VII, VIII – параграф 85.
20. Панов фонетика. М., 1967. Ч. III. Орфоэпия.
21. Реформатский в языковедение. Изд. 4. М., 1967 (и послед.). Гл. III.
Дополнительная литература.
22. , Сидоров фонем русского языка. // Из истории отечественной фонологии. М., 1970.
23. Барановская особенности артикуляционной базы русского языка. // Обучение русскому произношению студентов-иностраннцев на начальном этапе. М., 1979.
24. Бондарко описание языка и фонологическое описание речи. Л., 1981.
25. Виноградов и вокализм русского языка. М., 1971.
26. Виноградов аспекты обучения языку. Вып. I. М., 1972. Вып. II. М., М., 1976.
27. Вовк иностранцев русскому подвижному ударению. Киев, 1979.
28. , Логинова описания звукового строя малоизученных языков. // Экспериментальная фонетика и обучение произношению. М., 1976, с. 32-42.
29. Логинова база как предмет обучения произношению на неродном языке. // Русский язык для студентов-иностранцев. Вып. 23. М., Русский язык, 1983.
30. Логинова согласных в процессе обучения иностранных учащихся русскому произношению. // Обучение студентов-иностранцев русскому консонантизму. М., УДН, 1986.
31. Логинова теоретических и практических дисциплин при обучении иностранных филологов-русистов русскому произношению. // Лингво-методические основы обучения речевой деятельности. М., УДН, 1985.
32. Логинова , задачи и содержание фонетического практикума на филологическом факультете. // Преподавание русского языка нерусским на историко-филологическом факультете. М., 1977.
33. О едином фонетическом режиме для студентов в условиях аспектного преподавания русского языка как иностранного. // Преподавание русского языка нерусским на историко-филологическом факультете. М., 1980.
34. О многоаспектном обучении практической фонетике русского языка на филологическом факультете. // Русский язык для студентов-иностранцев. Вып. 16. М., Русский язык, 1976.
35. Логинова курса по коррекции русских артикуляций в потоке речи. // Лингвометодические аспекты обучения студентов-иностранцев русскому произношению. М., УДН, 1989.
36. Логинова организация слова в языках различных типов. // Фонология и просодия слова. М., УДН, 1984.
37. Логинова над русским словесным ударением в иностранной аудитории. // Лингводидактические основы обучения русскому языку. М., УДН, 1987.
38. Логинова второстепенного словесного ударения в акцентных языках. // Вестник Российского университета дружбы народов, серия Филология, журналистика, 1994, № 1.
39. Логинова аспект в процессе обучения филологов русскому языку как иностранному. // Теория и практика обучения русскому языку студентов-филологов. М., Русский язык, 1985.
40. Логинова строение русского слова в аспекте обучения РКИ на современном этапе. // Лингвистические и лингводидактические основы обучения русскому языку как иностранному. К 30-летию ФПК РУДН. М., РУДН, 1997.
41. Любимова интерференция. Л., 1985.
42. Любимова аспект общения на неродном языке (в условиях финско-русского двуязычия). Л., 1988.
43. , Иевлева этап в обучении неродному языку и пути его выделения. // Вопросы обучения русскому языку иностранцев на начальном этапе. М., 1971.
44. Оптимизация процесса обучения иностранцев русскому произношению. Учебное пособие для слушателей ФПК. М., 1981.
45. Панов русского литературного произношения XVIII-XX вв. М., Наука, 1990.
46. Панов русский язык. Фонетика. М., 1979.
47. Реформатский , противопоставленные по способу и месту образования, и их варьирование в современном русском литературном языке. // Из истории отечественной фонологии. М., 1970, с. 374-397.
48. Реформатский на службе обучения произношению неродного языка. // Из истории отечественной фонологии. М., 1970, с. 506-515.
49. Самуйлова материала для вводно-фонетических курсов и его специфика. // Вопросы обучения русскому языку иностранцев на начальном этапе. М., 1971.
50. Скалозуб динамика речеобразования (экспериментально-фонетическое исследование на материале русского языка). Автореф. дисс. … докт. филол. наук. Киев, 1980.
51. Скалозуб и рентгенограммы согласных фонем русского литературного языка. Киев, 1963.
52. , Ковалева построений упражнений к корретировочному вводному фонетико-графическому курсу русского языка для иностранцев. // Вопросы теоретической и практической фонетики. М., 1973.
53. Щерба работы по языкознанию и фонетике. Т. I. Л.,1958.
54. Щерба французского языка. Изд. 6. М., 1957.
55. Щерба система и речевая деятельность. Л., 1974.
Учебная литература.
56. , Рякина курс фонетики и интонации. Для студентов-иностранцев подготовительных факультетов вузов СССР. М., 1977.
57. , Щетинина . (В помощь зарубежному преподавателю русского языка как иностранного). М., 1977.
58. и др. Сопроводительный курс фонетики к учебнику русского языка для студентов-иностранцев подготовительных факультетов вузов СССР. Элементарный курс. (Старт-2). М., 1981.
59. и др. Старт-1 (вводно-фонетический курс). // Старт 1-2. Учебник русского языка для подготовительных факультетов вузов СССР. Книга для студента. М., Русский язык, 1986.
60. Лебедева , ударение, интонация. (Учебное пособие по фонетике русского языка для иностранцев). М., 1975.
61. Лебедева по фонетике русского языка. М., 1981.
62. Логинова навыков произношения русского слова. Учебное пособие для иностранных студентов-филологов I курса. М., изд-во УДН, 1981.
63. Логинова навыков интонирования и техники чтения. Учебное пособие по русской фонетике для иностранных студентов-филологов I курса. М., изд-во УДН, 1981.
64. Логинова задания по фонетическому практикуму на I курсе (русский язык). М., изд-во УДН, 1981.
65. , , Вострова произношение. Звуки. Ударение. Ритмика. М., 1981.
Справочная литература.
66. , , Еськова словарь русского языка.. Произношение, ударение, грамматические формы. Изд. 6. М., 1997.
67. Лингвистический энциклопедический словарь. Гл. ред. . М., 1990.
68. Обратный словарь русского языка. Науч. конс. и др. М., 1974.
69. Русский язык. Энциклопедия. Изд. 2. Гл. ред. . М., 1997.
Русское литературное произношение. Словарь-справочник. Под ред. , . М., 1959
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
