Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

Математика, 3-ий класс.

Урок 63 (§ 2.10).

Тема: Сложение и вычитание трёхзначных чисел (Урок введения нового знания)

Цели: 1. Познакомиться с алгоритмами устных приёмов сложения и вычитания круглых трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100.

2. Осуществлять проверку вычислений на основе знания о взаимосвязи действий сложения и вычитания.

3. Знакомство с текстовыми задачами нового вида, решаемыми «обратным ходом».

4. Закреплять навыки устных приёмов умножения и деления на 100, сложения и вычитания трёхзначных чисел, когда одним из компонентов является разрядное слагаемое.

5. Учиться сравнивать трёхзначные числа.

6. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

Символы:

Н

П

М

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

а). Запишите числа в виде суммы разрядных слагаемых:

860, 548, 704, 940

б). Вычислите:

300 + 60 + 5 607 – 600 880 – 80

470 – 400 – 40 239 – 1 999 + 1

599 + 1 + 20 199 + 1 680 – 1

в). Сравните числа:

706 и 760 200 и 201 400 и 500

804 и 840 450 и 540 999 и 99

Познавательные УУД

Развиваем умения:

1 ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2. - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

II. Постановка проблемы (знакомимся…).

6 1. 3

Работа в парах.

1. Задание № 1, с. 26.

Цель работы:

– создание проблемной ситуации: невозможность решить задачу

изученного вида из-за незнания способов сложения и вычитания трёхзначных чисел.

- Прочитайте задачу.

- Обсудите, как ответить на вопрос задачи?

2. Работа с текстом со знаком?! .

Цель работы: создание проблемной ситуации и организация диалога.

- Как объяснить предложенные вычисления?

- Давайте выполним некоторые задания, которые нам уже известны.

3 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

4 - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

5 - делать выводы на основе обобщения умозаключений.

6 - преобразовывать информацию из одной формы в другую:

- представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

III. Открытие нового (узнаём…).

4 6 1. 3

Работа в парах.

1. Задания № 2, 3, с. 26.

Цель работы:

– актуализация знаний о способах выражения круглых трёхзначных чисел в укрупнённых единицах счёта.

2. Задание № 4, с. 26.

Цель работы:

– на основе наблюдений вывести алгоритмы сложения и вычитания круглых трёхзначных чисел.

- Давайте прокомментируем предложенные записи.

- Какой вывод вы можете сделать?

- Проверьте вывод в учебнике.

3. Работа с текстом в оранжевой рамке.

7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

Регулятивные УУД:

Развиваем умения:

1 – самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3 – составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

4 – работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

IV. Первичное закрепление (применяем…).

4 6 1. 3

Работа в парах.

1. Задание № 5, с. 26.

(Комментирование по цепочке).

2. Задание № 6, с. 26.

Цель работы:

– знакомство с текстовыми задачами нового вида, решаемыми

«обратным ходом».

- Прочитайте задачу.

- Чем она необычна? (Большой текст, много данных).

- Посмотрите, как изобразил события в задаче Тотошка.

- Как он рассуждал?

- Мы решали похожие цепочки действий?

- Как ответить на вопрос задачи по этой схеме?

- Какой ход решения предлагается?

- Какой ответ вы получили?

- Придумайте похожую задачу по следующей схеме.

- Какой ответ вы получили?

- Можно решать похожие задачи подобным способом?

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:

1.- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

V. Тренинг (выбираем…).

3 4 5

Самостоятельная работа.

Задание № 8, с. 27

Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

Задание № 7, с. 27

(Для выполнения данного задания можно использовать диск1С\Игры и задачи. 1-4 кл. Математика. Чтение и запись информации на языке математики. Работа с числами в пределах 1000 и обыкновенные дроби. Решение задач при помощи столбчатых диаграмм).

3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить

свою точку зрения;

ТОУУ

4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя;

отделять новое от известного;

выделять главное; составлять план;

5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные результаты:

1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

VI. Итог урока.

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Чему научились?

- Какие задачи решали?

- Всё ли получалось?

- Над чем ещё надо поработать?

2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

VII. Возможное

домашнее задание.

Выбор домашнего задания возможен в «Дидактическом материале».

Задание № 9, с. 27

Урок 64 (§ 2.11).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Тема: Сложение и вычитание трёхзначных чисел (Урок переноса существующих знаний на новый числовой концентр)

Цели: 1. Познакомиться с алгоритмами устных приёмов сложения и вычитания круглых трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100.

2. Осуществлять проверку вычислений на основе знания о взаимосвязи действий сложения и вычитания.

3. Знакомство с текстовыми задачами изученного вида, решаемыми на новом числовом концентре.

4. Систематическое повторение и закрепление ранее изученного.

5. Развивать умение решать текстовые задачи изученных видов.

6. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

Символы:

Н

П

М

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

4 6 1. 3

Работа в парах.

1. Задание № 1, с. 28.

Цель работы: актуализация знаний о способе записи чисел, отражающей десятичную систему счисления:

– поместное значение цифры в записи числа;

– разрядный состав трёхзначных чисел.

- Прочитайте задание.

- Попробуйте записать получившиеся трёхзначные числа.

- Сколько их получилось?

- Расскажите об этих числах по плану.

2. Задание № 2, с. 28.

Цель работы:

– актуализация знаний об изученных способах устных вычислений.

- Рассмотрите выражения.

- На какие группы можно разбить эти выражения?

(Выражения на сложение – вычитание; действия с сотнями, действия с десятками).

- Объясните и найдите результаты действий.

Проверка решения парами по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

3. Задание № 3, с. 28.

Цель работы:

– вспомнить правила о группировке слагаемых и вычитании числа из суммы.

(Переместительное и сочетательное свойства сложения).

- Обсудите в парах и объясните буквенные выражения.

Познавательные УУД

Развиваем умения:

1 ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2. - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

4 - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

5 - делать выводы на основе обобщения умозаключений.

ТОУУ

6 - преобразовывать информацию из одной формы в другую:

- представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

Регулятивные УУД:

Развиваем умения:

1 – самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

II. Постановка проблемы (знакомимся…).

2 3 4

Задание № 4, с. 28, текст со знаком?! .

Цель работы:

– создание проблемной ситуации.

- Какой способ решения вы можете предложить?

На прошлом уроке мы рассмотрели приёмы устных вычислений

вида:

240 + 240 = 24 д. + 24 д. = 48 д. = 480;

480 – 240 = 48 д. – 24 д. = 24 д.

- Может быть кто-то предложит другой способ решения?

На этом уроке мы рассмотрим новые способы действий в примерах такого же вида, основанные на применении правил о группировке слагаемых и вычитании числа из суммы, а также знании о том, что трёхзначное число можно представить в виде суммы разрядных слагаемых.

2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3 – составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

4 – работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

III. Открытие нового (узнаём…).

4 6 3

Работа в парах.

1. Задание № 5, с. 28.

Цель работы:

– на основе наблюдений над представленными способами вычислений сформулировать новое правило.

- Рассмотрите выражения.

- Обсудите записи и объясните, как найдены результаты действий.

- Сделайте вывод.

- Сравните свой вывод с выводом учебника.

2. Работа с текстом в оранжевой рамке.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:

1.- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

IV. Первичное закрепление (применяем…).

4 6 5 3

Работа в парах.

1. Задание № 6, с. 29

- Расскажите, как вы вычисляли.

Самостоятельная работа по вариантам.

2. Задание № 7 (1-я и 2-я строка)

Проверка решения с объяснением по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

Решение задач.

3. Задание № 8а, с. 29

(Для проверки можно использовать диск 1С\Игры и задачи. 1-4 кл. Математика. Вычисления в различных ситуациях. Работа с числами в пределах 1000. Решение задач. Решение задач на количество. (Великий Гудвин...).

- Прочитайте задачу.

- Выделите известные данные.

- Смоделируйте условие задачи (схема).

- Решите задачу.

Задание № 8б, с. 29

Проверка решения с объяснением по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить

свою точку зрения;

ТОУУ

4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя;

отделять новое от известного;

выделять главное; составлять план;

5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные результаты:

1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

ТОУУ

2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

V. Тренинг.

Задание № 9, с. 29.

(Для выполнения данного задания можно использовать диск1С\Игры и задачи. 1-4 кл. Математика. Чтение и запись информации на языке математики. Работа с числами в пределах 1000 и обыкновенные дроби. Решение задач при помощи столбчатых диаграмм).

VI. Итог урока.

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Чему научились?

- Какие задачи решали?

- Всё ли получалось?

- Над чем ещё надо поработать?