Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

Математика, 3-ий класс.

Урок 53 (§ 2.1).

Тема: Счёт сотнями. Тысяча (Урок введения нового знания)

Цели: 1. Познакомиться с новыми, круглыми трёхзначными числами, учиться читать их и записывать.

2. Познакомиться с новым, первым (наименьшим) четырёхзначным числом.

3. Начать формировать представления о новом отрезке ряда натуральных чисел. Уяснить, что усвоенные ранее представления о десятичной системе счисления распространяются и на новый числовой концентр.

4. Учиться использовать новую счётную единицу «сотня».

5. Развивать умение читать информацию, представленную в виде линейной диаграммы.

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

Символы:

Н

П

М

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

а). – Найдите:

– объём бочонка, если 1/6 часть его объёма равна 11 л;

– массу собранного урожая, если 1/4 часть его массы равна 12 кг;

б). Решите уравнения:

87 – х = 49 98 : у = 7 а ∙ 16 = 96

в). Решите задачу.

Лиза за 3 минуты вырезает 9 снежинок. Сколько снежинок она

вырежет за 6 минут?

Познавательные УУД

Развиваем умения:

1 - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2. - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

II. Сообщение нового знания.

1 3

1. Задание № 1, с. 7.

Цель работы: знакомство с новой счётной единицей – сотней и записью получившихся при счёте круглых трёхзначных чисел от 200 до 900 и первого четырёхзначного числа.

- Прочитайте задание, рассмотрите рисунки и назовите число изумрудов в сундучках.

- Как изобразить такие числа?

2. Работа с текстом в оранжевой рамке.

3 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

4 - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

III. Первичное закрепление (применяем новые знания).

7 3 4 5 2

Работа в парах.

Задания № 2–4, с. 8

- Прочитайте задания.

- Обсудите в парах и подготовьте ответы на поставленные вопросы.

Проверка решения задания № 4 парами у доски по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

5 - делать выводы на основе обобщения умозаключений.

6 - преобразовывать информацию из одной формы в другую:

- представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

ТОУУ

Регулятивные УУД:

Развиваем умения:

1 – самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3 – составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

IV. Тренинг (выбираем задания и тренируемся).

3 4 5 2

Самостоятельная работа.

1. Решение задач № 5 а, б, с. 9

( Для проверки можно использовать диск 1С\ «Игры и задачи» 1-4 кл. Математика. Вычисления в различных ситуациях. Работа с числами в пределах 1000. Решение задач. Решение задач на площадь).

2. Задание № 7 (1-2 столбики), с. 9

Проверка заданий самостоятельной работы индивидуальная либо у доски по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

3. Задание № 9.

- Рассмотрите диаграмму.

- С помощью единичного отрезка определите время разговора Гудвина с нашими героями.

- На какие вопросы ещё можно ответить?

4 – работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

ТОУУ

5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные результаты:

1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:

1.- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

V. Итог урока.

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Чему научились?

- Какие задачи решали?

- Всё ли получалось?

- Над чем ещё надо поработать?

3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить

свою точку зрения;

4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя;

отделять новое от известного;

выделять главное; составлять план;

VI. Возможное

домашнее задание.

Задача № 5в, задание № 7 (3-ий столбик).

5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные результаты:

1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

Урок 54 (§ 2.2).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Тема: Умножение числа 100. Умножение и деление на 100 (Урок введения нового знания)

Цели: 1. Закреплять представления о поместном значении цифр в записи круглых трёхзначных чисел.

2. Закреплять представления о десятичной системе счисления.

3. Познакомиться с алгоритмом умножения числа 100, умножения и деления на 100.

4. Вывести соотношение между кубическим сантиметром и кубическим дециметром, кубическим дециметром и кубическим метром.

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

Символы:

Н

П

М

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

а). Вычисли.

50 • 4 12 • 3 38 : 2

45 : 15 92 : 4 42 : 3

57 : 19 70 : 16 15 • 6

б). Реши задачу.

У Кати 3 коробки с платьями для куклы, а у Лены 4 такие же

коробки. Всего в этих коробках 28 кукольных платьев. Сколько

кукольных платьев у каждой девочки?

4. Работа в парах.

Задание № 1, с. 11.

Познавательные УУД

Развиваем умения:

1- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2. - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

II. Постановка проблемы (знакомимся…).

2 1

Работа в парах.

Задание № 2, с. 11 и текст со знаком?! .

3 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

III. Открытие нового (узнаём…).

3 4 2

Работа в парах.

1. Задания № 3, 4, с. 11..

- Сформулируйте свой ответ на основной вопрос урока.

- Давайте проверим ваше объяснение.

2. Текст в оранжевой рамке.

4 - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

5 - делать выводы на основе обобщения умозаключений.

IV. Постановка проблемы (знакомимся…).

2 3 4 2

Работа в парах.

1. Задание № 5, с. 11.

2. Текст со знаком?! .

6 - преобразовывать информацию из одной формы в другую:

- представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

V. Открытие нового (узнаём…).

3 4 2

Работа в парах.

1. Задание № 6, с. 11.

- Как связаны эти действия?

- Обсудите в парах и попробуйте дать ответ на основной вопрос.

2. Текст в оранжевой рамке.

Регулятивные УУД:

Развиваем умения:

1 – самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3 – составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

VI. Первичное применение (применяем…).

3 4 5 2

Работа в парах.

Задания № 7, 8, с. 12.

Проверка решения парами у доски по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

4 – работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

ТОУУ

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:

1.- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

VII. Тренинг (выбираем…).

3 1

Фронтальная работа.

Решение задач № 10, с. 12.

Задание № 11

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

VIII. Итог урока.

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Чему научились?

- Какие задачи решали?

- Всё ли получалось?

- Над чем ещё надо поработать?

3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить

свою точку зрения;

4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя;

отделять новое от известного;

выделять главное; составлять план;

IX. Возможное

домашнее задание.

(Можно выбрать задание из дидактического материала).

Задания № 9, 12, с. 12.

Дидактический материал, с. 21. задача № 5.

5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные результаты:

1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

Урок 55 (§ 2.3).

Тема: Единицы длины. Миллиметр (Урок введения нового знания)

Цели: 1. Закреплять представления о десятичной системе счисления и распространять их на изученный числовой концентр.

2. Продолжать учиться читать трёхзначные числа.

3. Познакомиться с новой единицей измерения длины: миллиметр.

4. Закреплять навыки устных приёмов умножения и деления на 100.

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

Символы:

Н

П

М

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Задание № 11: 1 дм3 = 1000 см3; 1 м3 = 1000 дм3;

Задание № 12: 1000 : 100 = 10 (дм3); 1000 : 10 = 100 (см3);

3. Индивидуальная работа.

– Выполни деление с остатком и сделай проверку.

27 : 7 4 : 8 46 : 15

42 : 8 15 : 30 35 : 17

56 : 5 12 : 36 47 : 21

4. Фронтальная работа.

а). - Решите и запишите ответы в строчку:

90 : 15 81 : 27 85 : (17 ∙ 5) 100 : 25 80 : 10 45 : 5

б). - Получившиеся числа ряда увеличьте в 100 раз.

в). – Запишите в строчку числа, в которых:

5 сотен; 4 десятка; 70 десятков; тысяча без 100 единиц; 300 единиц;

- Каждое полученное число уменьшить в 10 раз.

Познавательные УУД

Развиваем умения:

1- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2. - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

II. Сообщение нового (узнаём…).

Работа в парах.

Задание № 1.

- Измерьте отрезки в заданных мерках, обсудите результаты и подготовьте ответ.

Задание № 2.

- Прочитайте задания, обсудите и подготовьте ответы на вопросы.

- Подходят ли названные мерки для измерения муравья?

Текст в оранжевой рамке.

- Какой длины может быть муравей? (4 - 9 мм)

4 - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

5 - делать выводы на основе обобщения умозаключений.

6 - преобразовывать информацию из одной формы в другую:

- представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

III. Первичное закрепление (применяем…).

3 4 2

Работа в парах.

Задание № 3.

- Прочитайте задание.

- Определите длину отрезков АВ и СД.

- Выразите их длину в миллиметрах.

7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

Регулятивные УУД:

Развиваем умения:

1 – самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

IV. Постановка проблемы (знакомимся…).

2 3 4 2

Работа в парах.

Задание № 4 .

- Обсудите задание и подготовьте ответ.

Задание № 5 .

- Какие соотношения длин помогут выполнить это задание?

- Какой вопрос мы будем обсуждать?

Текст под знаком?! .

3 – составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

4 – работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

V. Открытие нового (узнаём…).

3 4 2

Работа в парах.

1. Задание № 6.

- Прочитайте задание, обсудите и подготовьте полный ответ.

- Какие соотношения мер длины вам помогли?

2. Текст в оранжевой рамке.

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

VI. Первичное закрепление (применяем…).

3 4 5 2

Работа в парах.

Задания № 7, 8.

- Обсудите в парах и выполните задания.

Проверка решения парами у доски по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:

1.- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

ТОУУ

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

VII. Тренинг (выбираем…).

3 4 5 3

Самостоятельная работа.

1. Задание № 9.

2. Задача № 11 (два задания ).

Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить

свою точку зрения;

4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя;

отделять новое от известного;

выделять главное; составлять план;

ТОУУ

5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

VIII. Итог урока.

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Чему научились?

- Какие задачи решали?

- Всё ли получалось?

- Над чем ещё надо поработать?

Личностные результаты:

1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

IX. Возможное

домашнее задание.

Задание № 10, 11 (последняя ).

По желанию задание №12 (столбчатая диаграмма).

2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.