ЧОУ ДПО «Центр Знаний» КПК «Современный образовательный процесс в соответствии с ФГОС»
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Александр Робертович Геворкян, преподаватель математики, первая квалификационная категория, КГКП «Тобольский профессионально – технический колледж», п. Тобол, Костанайская обл., Республика Казахстан (эссе, практикум, Сочи, заезд 20 июля 28 июля 2015 года)
ФОРМИРОВАНИЕ СОВРЕМЕННОГО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ЧЕРЕЗ МЕХАНИЗМЫ И ФОРМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Аннотация
Статья посвящена формированию современного преподавателя в системе ТИПО. В ней описаны различные механизмы и формы повышения квалификации преподавателей на разных этапах образовательного процесса. В статье отражены основные цели, задачи и принципы повышения квалификации в системе профессионального и технического образования.
Ключевые слова: модернизация образования, ключевые компетенции, самообразование, ИКТ-компетентность, рефлексия, цифровые образовательные ресурсы.
Введение.
Важнейшим направлением развития современного Казахстана является реформирование системы образования. Это нашло отражение в Государственной программе развития образования в Республике Казахстан до 2020 года [1] и включено в программу социально-экономического развития страны. Стратегическое направление экономического и социального развития нашей страны требует новых высококвалифицированных субъектов профессиональной деятельности, отличающихся, прежде всего тем, что они являются носителями новейших знаний и технологий.
Модернизация образования - процесс необратимый и очень важный для современного этапа развития системы образования. Она требует от педагога повышения его профессионального уровня, формирования и совершенствования педагогической культуры, соответствующей запросам современной жизни, требует обновления и придания личностно-ориентированной направленности профессиональной компетентности современного педагога. Профессиональная компетентность лежит в основе повышения квалификации педагогов и дополняется методической, социальной и личной компетентностью. Повышение квалификации педагогов - это постоянный процесс обновления профессиональных знаний, умений и навыков, который должен стать частью целостной и долгосрочной программы развития образовательной системы.
Вопросы повышения квалификации преподавателей в системе профессионального и технического образования являются одними из важнейших в области системы образования Республики Казахстан. Основной целью повышения квалификации педагогических работников колледжа является развитие их профессиональной компетентности, формирование устойчивых навыков системной рефлексии педагогического процесса и его результатов, придание структурной целостности педагогической деятельности каждого из них, что в совокупности обеспечит выполнение требований по достижению современного качества образования. [2]
Задачи повышения квалификации:
· поддержка и совершенствование профессионального уровня всех педагогов в соответствии с требованиями сегодняшнего дня;
· создание условий для развития индивидуальных способностей к профессиональной деятельности до потенциально возможного уровня:
· переориентация целевых установок при планировании и реализации повышения квалификации с совершенствования профессиональных знаний, умений и навыков на развитие профессиональной компетентности;
· активизация профессионального творчества, духа состязательности в педагогическом мастерстве,
· предоставление научной и методической поддержки для полноценной самореализации индивидуальных творческих замыслов педагогов;
· удовлетворение потребностей в поиске и освоении передового педагогического опыта, педагогических инноваций и научных достижений;
· освоение всеми педагогическими работниками ИКТ до уровня свободного самостоятельного использования их в качестве, как современного средства информационного обмена, так и эффективного педагогического средства.
Принципы организации работы по повышению профессионального уровня педагогов.
При реализации указанных задач используются следующие принципы организации работы по повышению профессионального уровня педагогов:
· выявление особенностей педагогического стиля каждого преподавателя и создание благоприятных условий для сохранения и развития его продуктивных компонентов;
· стимулирование поисковой и инновационной деятельности;
· поощрение стремления к постоянному профессиональному росту;
· организационная поддержка пожеланий преподавателей на участие в инновационных формах профессионального совершенствования ;
· регулярное информирование преподавателей о достижениях передовой педагогической науки и практики в рамках общеколледжных тематических семинаров. [3]
Формы повышения квалификации.
Ведущую роль в выполнении требований государственного образовательного стандарта и повышении квалификации педагогических кадров играют новые формы проведения педагогических советов, семинаров по актуальным проблемам образования, обновление учебно-методических комплексов, подготовка и освоение дидактических материалов, пособий, рекомендаций, активные методы проведения занятий, улучшение системы контроля знаний. В настоящее время появилась возможность и потребность качественного обновления традиционных форм повышения квалификации преподавателей системы ТИПО:
● курсы для педагогов, работающих по какой-либо общей проблеме;
● проблемные тематические курсы для группы педагогов, работающих по
инновационной теме;
● проблемные курсы;
● дистанционное обучение;
● обучение по индивидуальному плану;
● Интернет - форумы, конкурсы, ЧАТЫ;
● фестиваль открытых уроков;
● методические семинары, семинары-практикумы;
● методические дни и предметные недели;
● участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства. [2]
Первым уровнем повышения квалификации является самообразование, которое предоставляет преподавателю наибольшую творческую свободу. Перечень вопросов, выбранных педагогом для самостоятельного освоения на предстоящий учебный год, включается в его годовой план работы и регистрируется в плане работы методической цикловой комиссии. Самообразование осуществляется в форме изучения теоретических вопросов, освоения методик, технологий, разработки авторских программ, выполнения педагогических проектов, написания статей, подготовки конкурсных материалов. В ходе учебного года мною подготовлены выступления и печатные материалы по теме самообразования « Применение инновационных технологий на уроках математики для развития творческой инициативы, мотивации обучающихся с целью повышения качества обучения».
На уровне колледжа повышение квалификации преподавателей происходит через:
- систему педагогических советов;
- работу предметных методических цикловых комиссий;
- работу над методической темой колледжа;
- организацию курсовой подготовки.
Включенность всех педагогов в подготовку к педагогическим советам способствует повышению профессионализма преподавателей и расширению их возможностей.
Повысить квалификацию можно через вовлечённость педагогов в работу методических цикловых комиссий общеобразовательных дисциплин, мастеров производственного обучения и преподавателей специальных дисциплин. Деятельность каждой МЦК (организационная, содержательная, процессуальная, мотивационная) осуществляется в рамках работы над методической темой, которая содержательно связана с методической темой колледжа «Управление качеством образования с использованием инновационных технологий образовательного процесса»
Одна из задач работы МЦК - активизация познавательного интереса к своему предмету. Этому служат предметные недели и декадники, когда проводятся открытые мероприятия, конкурсы, викторины и осуществляется печатная пропаганда (выпуск стенгазет, оформление тематических выставок, презентация творческих работ обучающихся).
Различные курсы повышения квалификации, конференции, семинары, профессиональные конкурсы способствуют развитию преподавателя как личности и профессионала. Но ни теория, ни методы обучения сами по себе не могут обеспечить успех учебно-воспитательного процесса. Личность педагога, его подготовка и мастерство решают успех дела. Реализуя определенную технологию, он может и должен подниматься до уровня осмысления ее оснований, в определенных случаях изменять ее, создавать новую, но, поднимаясь на эти высокие уровни самостоятельной деятельности, преподаватель должен владеть в полном объеме всем богатством достижений, накопленных в психолого-педагогической теории и практике.
Повышать квалификацию можно и через участие в областных, республиканских и международных научно-практических конференциях. В июле 2014 года мне довелось принять участие в VI Санкт-Петербургском международном педагогическом форуме по теме « Педагогические технологии и инновации: российский и международный опыт». На форум приехало более 300 коллег из ближнего и дальнего зарубежья (Украины, Молдовы, Казахстана, Беларуси, США, Турции, Египта, Финляндии, Израиля и др.), а также педагоги из различных регионов России. Форум предоставил возможность познакомиться с продуктивными технологиями индивидуализированного и модульного обучения, работой с одарёнными детьми, преемственностью на всех ступенях образования, организацией разностороннего развития обучающихся.
В ходе круглых столов: «Проблемы преподавания естественно-математических наук», «Проблемы преподавания в начальной школе», «Проблемы преподавания гуманитарных наук» участники познакомились с панорамой уроков, технологиями преподавания предметов.
Во время мастер-класса «Инновационные образовательные технологии и методы их реализации» , кандидата педагогических наук, одного из организаторов ассоциации учителей «Петербургское Новое образование» участники размышляли над проблемами, тормозящими развитие инновационного движения в педагогике, делились опытом поиска путей решения актуальных педагогических задач в организации такого учебно-воспитательного процесса. Ведущая мастер-класса рассказала об эффектах полисубъектного метода в использовании инновационных технологий, поделилась успехами и неудачами опытно-экспериментальной работы по конструированию вариативных способов использования современных образовательных технологий. Во время этого мастер - класса я поделился опытом применения инновационных технологий в сочетании с технологией диалога культур в учебно-воспитательном процессе уроков общеобразовательных дисциплин.
Все способы повышения квалификации можно считать эффективными только тогда, когда они нацеливают преподавателя на творческое переосмысление содержания, которое реализуется через различные формы методической деятельности и может стать хорошей основой для работы педагога. В этом случае вышеперечисленные формы работы приобретают личностный смысл, позволяют самостоятельно формулировать цели собственного профессионального роста, образуют структуру, создающую условия для зарождения и развития способностей к творчеству. Только собственный, а не передовой педагогический опыт открывает дорогу к успеху и удовлетворенности своей работой.
Перспективы повышения квалификации в системе ТИПО.
Модернизация системы казахстанского образования открывает новые горизонты и возможности, но в то же время предъявляет повышенные требования к профессиональной компетенции преподавателя. Мир новейших информационных технологий занимает все большее место в нашей жизни. Компьютерные технологии становятся неотъемлемой частью современной культуры, в том числе и в сфере повышения квалификации преподавателей в системе ТИПО.
Активное применение современных информационных, социальных, коммуникативных и других видов технологий в системе повышения квалификации может достичь положительных результатов. В системе методической поддержки педагогических кадров в области современных технологий реализуются разнообразные формы и методы формирования и развития информационно-коммуникационной компетенции преподавателей. Создаются сетевые педагогические сообщества, основная идея которых состоит в создании условий для системного внедрения и активного использования информационно-коммуникационных технологий в работе учреждений профессионального и технического образования с использованием современных цифровых учебных ресурсов.
Итак, с повышением уровня информационно-коммуникационной компетентности изменяются мотивационные стимулы: преподаватели стремятся к профессиональному росту и личностной самореализации, включаются в поиск новых путей совершенствования процесса обучения. Но для этого необходимо создать все необходимые условия. Сегодня каждый педагог сам определяет наиболее важные аспекты совершенствования своего мастерства. Выбор есть и довольно большой: это прохождение курсов повышения квалификации и самообразование, участие в работе сетевых педагогических сообществ и методических цикловых комиссий. Все формы повышения педагогической квалификации преследуют благую цель – содействовать преподавателю в повышении компетентности в области учебного предмета и методики его преподавания.
Литература:
1. Государственная программа развития образования в РК до 2020 года.
2. « Совершенствование профессиональной компетенции
учителей английского языка в системе повышения квалификации».
http://nsportal. ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/2012/01/27/sovershenstvovanie-professionalnoy-kompetentsii
3. « Формирование нового учителя серез механизмы и формы
повышения квалификации педагогических работников школы»
http://nsportal. ru/shkola/administrirovanie-shkoly/library/2013/04/28/formirovanie-novogo-uchitelya-cherez-mekhanizmy-i
