Предметная область «Искусство» (стр. 3 )

5. Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Опора на принцип «образно-игрового вхождения в музыку» позволяет создавать ситуации, требующие от детей перевоплощения, работы фантазии, воображения. Поэтому в программе большое место отводится музыкальным играм, инсценировкам, драматизациям, основанным на импровизации: сюжет (сказка, история, быличка) складывается, сказывается в единстве музыки и текста, с использованием музыкальных инструментов.

Игра как деятельность на уроке наполнена и тем смыслом, который искони имела в народном искусстве: исполнить песню – значит сыграть её.

Таким образом, программа и дидактический материал учебников по музыке строятся на следующих принципах: обучение музыке как живому образному искусству; обобщающий характер знаний; тематическое построение содержания образования, вытекающее из природы искусства и его закономерностей.

В учебниках доступным языком даётся представление о музыкальной культуре многонациональной России. Здесь, особенно на начальном этапе учения в школе, важно развить у детей способности наблюдать, видеть и слышать окружающий мир, выражать свои впечатления в рисунке, пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, художественном движении.

Освоение учебных тем связано с разными видами музыкальной деятельности школьников, когда в собственном исполнении они почувствуют важную роль тех или иных выразительных средств языка музыки. Учебник содержит задания, выполнение которых заставит детей обратиться к рабочей тетради в форме блокнота для музыкальных записей (БН).

В представленных материалах широко используется нотная графика. Применение нотной записи не преследует целей заучивания нотных примеров, ритмических рисунков, они, скорее, иллюстрируют объяснения учителя, выступают ассоциативным обрамлением музыкальной фразы, мелодии. Педагогическая задача – постепенно сделать для учеников общение с нотными обозначениями привычным и естественным, а главное – приучать находить важные содержательные соответствия между слышимым звучанием музыки и его выражением (отображением) в нотных знаках.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

«Музыка»

Ценностные ориентиры:

1.  Формирование сознательного отношения к учебному предмету.

2.  Развитие у учащихся интереса к занятиям музыкой.

3.  формирование слушательской и исполнительской культуры..

4.  Воспитание культурной личности.

5.  Развитие стремления использовать знания об искусстве в повседневной жизни.

Распределение учебной нагрузки по разделам 2 класс

№ п/п	Разделы	Кол-во часов
1.	Три кита в музыке – песня, танец, марш.	9
2.	О чём говорит музыка	7
3.	Куда ведут нас «три кита».	10
4.	Что такое музыкальная речь.	8
	Итого	34

Календарно – тематическое планирование по музыке

2 класс, «Школа 2100»

№ урока п/п	Тема урока	Содержание урока	Планируемые результаты :, ,	Дата
личностные	предметные	метапредметные
Три кита в музыке – песня, танец, марш(9 ч.)
1.	Композитор, исполнитель, слушатель	«Марш» С. Прокофьев, «Итальянская полька» С. Рахманинаов, «Колыбельная» («Котенька-коток») А. Лядова, сл. нар. «Во поле береза стояла», «Песня о школе» Д. Кабалевского.	Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.	Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов. Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.	Представлять место и роль музыки в жизни человека и общества. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения. Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве.	07.09.
2.	Песня, танец, марш как три коренные основы всей музыки («три кита»)	«Встречный марш» Чернецкий, «Футбольный марш» Блантер, «Марш деревянных солдатиков» Чайковский. «Песня о школе» Д. Кабалевского, «Наташка-первоклашка» Чичков.	14.09
3.	Марш в жизни. Разнообразие маршей	«Три варианта марша» Кабалевский «Песня о школе» Д. Кабалевского, «Уж, как шла лиса», «Песенка кота Леопольда» муз. Савельева.	21.09
4.	Признаки, отличающие разные марши	«Марш» Шостакович.	28.09
5.	Танец в жизни. Разнообразие танцев	«Вальс» из балета «Спящая красавица», «Итальянская полька» С. Рахманинаова в ансамбле с учителем. «Песенка кота Леопольда» муз. Савельева, «Веселый музыкант» Филиппенко.	5.10
6.	Признаки, отличающие разные танцы	«Вальс-шутка» Шостакович, «Танец бегемота» Кабалевский, «Камаринская» рус. нар. исп. в ансамбле с учит. «Песенка кота Леопольда» муз. Савельева, «Веселый музыкант» Филиппенко, «Первый класс» попевка.	12.10
7.	Песня – главный «кит» в музыке. Знакомство с понятием мелодия	«Колыбельная.» музыка Гладкова. «Сурок.» Бетховена. «Ария» Моцарта «Первый класс» - попевка. «Песенка кота Леопольда» «Детство» «Веселый музыкант» музыка Филиппенко.	19.10
8.	Музыкальная символика – гимн России	Патриотическая песня» .М. Глинка. «Гимн России» А. Михалков. «Моя Россия» Г. Струве. «Здравствуй, Родина моя» Ю. Чичков).	26.10
9.	«Киты» встречаются вместе	Игра «Угадай мелодию.» - контрольное исполнение пройденного осеннего материала.	09.11
О чём говорит музыка (7 ч.)
10.	Музыка выражает настроение и чувства	«Веселая грустная» Бетховена. «Марш» Бетховена. «В нашем классе» попевка. «Перепелочка» б. н. п.	Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение и сочинение. Воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение).	Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения. Узнавать изученные музыкальные произведения.	Взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных явлений жизни.	16.11
11.	Музыка выражает различные черты характера	«Веселый музыкант», «Журавушка» муз. Зарецской.	23.11
12.	Музыка создаёт музыкальные портреты людей, сказочных персонажей	«Три подружки», «Плакса», «Злюка», «Резвушка», «Монтер», «Упрямый братишка» Кабалевский, «Упрямец» муз. Свиридова, «Перепелочка» б. н. п.	30.11
13.	Музыка изображает различные состояния и картины природы	«Попутная песня» Глинка, «Труба и барабан», «Монтер»Кабалевский, «Карусель», «Светлый дождь» муз. Туманина, «Полюшко» Книппер, «Носорог» Арсеев, «Клоуны» Кабалевский.	07.12
14.	Музыка изображает движение	«Мы шагаем», «Светлый дождь» муз. Туманина, «Веселый колокольчик» Никита.	14.12
15.	Взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке. Картины природы в музыке.	«Утро в лесу», «Вечер» Сламонов, имитация природных шумов в хоровых упражнениях, «Светлый дождь» муз. Туманина, «Веселый колокольчик» Никита, «Зеленый мир» муз. Парухаладзе».	21.12
16.	Обобщение по теме «О чём говорит музыка». Знакомство с хоровыми коллективами.	Игра «Угадай мелодию.» - контрольное исполнение пройденного материала	11.01
Куда ведут нас «три кита» (10 ч.)
17.	Мелодия - душа музыки.	«Сурок» Бетховен, «Крокодил и Чебурашка» И. Арсеева, «Зайчик дразнит медвежонка» Кабалевский.	Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера). Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение и сочинение.	Определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.	Наблюдать за интонационным богатством музыкального мира. Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственное исполнение. Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.	18.01
18.	Куда ведет нас песня?	«Муха-цокотуха» опера Красева, «Волк и семеро козлят» из оперы Коваля (тема мамы козы.	25.01
19.	Куда ведет нас песня?	«Уж как по мосту-мосточку» р. н. п., тема Всезнайки, Болтушки из оперы «Волк и семеро козлят».	01.02
20.	Песня ведёт в концерт	«Наш Край» Кабалевский. Концерт № 3 (фрагмент Кабалевского).	08.02
21.	Песня ведёт в симфонию	«Во поле береза стояла» р. н. п., финал симфонии № 4 Чайковский, «Самая хорошая» Иванникова.	15.02
22.	Куда ведет нас танец? Танец ведёт в балет.	«Неополитанский танец», «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро» Чайковский, «Уж как по мосту-мосточку» р н. п. «Вальс» из балета «Золушка» С. Прокофьев, «Самая хорошая» Иванникова	22.02
23.	Марш ведёт в балет	Марш Тореадора» из оперы «Кармен» Бизе, «Марш», «Танец феи Драже» из балета «Щелкунчик» Чайковский. Вальс «Полночь» из балета «Золушка» Прокофьев. «Уж как по мосту мосточку » хор из оперы «Евгений Онегин» Чайковский.	29.02
24.	Марш ведёт в оперу	Марш Тореадора» из оперы «Кармен» Бизе, «Марш», «Танец феи Драже» из балета «Щелкунчик» Чайковский. Вальс «Полночь» из балета «Золушка» Прокофьев. «Уж как по мосту мосточку » хор из оперы «Евгений Онегин» Чайковский.				07.03
25.	«Три кита» ведут в оперу. М. Коваль. Опера «Волк и семеро козлят»	Мини постановка оперы «Волк и семеро козлят» Музыкальный калейдоскоп.	14.03
26.	Обобщение по теме «Куда ведут нас «три кита»		21.03
Что такое музыкальная речь (8 ч.)
27.	Какие бывают музыкальные звуки. Введение в тему	«Веселая, грустная » Бетховен.	Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм.	Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки(одно-, двух - и трёхчастные). Воплощать музыкальное развитие образов в собственном исполнении: пении, игре на муз. инструментах, музыкально-пластическом движении. заключительного урока-концерта.	Участвовать в коллективном музицировании на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях. Участвовать в проведении урока-концерта.	04.04
28.	Музыкальная речь – сочетание различных музыкальных звуков	«Веселая, грустная » Бетховен, «Кот в сапогах и белая кошечка» Чайковский, «Крокодил и Чебурашка», «Карусель».	11.04
29.	Тембр – элемент музыкальной речи	Симфоническая сказка «Петя и волк», Прокофьев, «Песенка о гамме» Савельев.	18.04
30.	Форма произведения – один из видов музыкальной речи. Одночастная форма	«Первая утрата» Шуман, «Веселая, грустная » Бетховен, «Игра в гостей» Кабалевский, «Вроде вальса» Мясковский.«Детский альбом» Чайковский, «Первая утрата» Шуман.	25.04
31.	Форма произведения – один из видов музыкальной речи. Двухчастная форма	«Первая утрата» Шуман, «Веселая, грустная » Бетховен, «Игра в гостей» Кабалевский, «Вроде вальса» Мясковский.«Детский альбом» Чайковский, «Первая утрата» Шуман.	02.05
32.	Форма произведения – один из видов музыкальной речи. Трёхчастная форма	«Первая утрата» Шуман, «Веселая, грустная » Бетховен, «Игра в гостей» Кабалевский, «Вроде вальса» Мясковский.«Детский альбом» Чайковский, «Первая утрата» Шуман.	16.05
33.	Обобщающие уроки четверти и года.	Слушание произведений по желанию детей.	23.05
34.	Урок – концерт.	Исполнение произведений по желанию детей.	30.05

Распределение учебной нагрузки по разделам 3 класс