Предметная область «Искусство» (стр. 4 )

№ п/п	Разделы	Кол-во часов
1.	Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость.	9
2.	Интонация.	7
3.	Развитие музыки.	10
4.	Построение (формы) музыки.	8
	Итого	34

Календарно – тематическое планирование по музыке

3 класс «Школа 2100»

№	Тема урока	Кол-во часов	Содержание курса	Основные виды учебной деятельности учащихся	Планируемые результаты	Дата	Коррекция
	Раздел 1. «Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость»	9 ч			Личностные: Сформулированность эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии. ; -эмоционально «проживать» тест, выражать свои эмоции; -понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; -высказывать своё отношение к героям музыкальных произведений. Метапредметные: Регулятивные: -- - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; -проговаривать последовательность действий на уроке; -высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; -работать по предложенному учителем плану. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме; -слушать и понимать речь других; - Применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.; -договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; -учиться работать в паре, в группе. Предметные: -Сформированность представлений о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии.; - отвечать на вопросы учителя по содержанию прослушенного; - Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; -Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению.
1	Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость	1	Увертюра к опере «Руслан и Людмила» Фрагменты из балета «Конек-горбунок»Р. Щедрин	Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов. Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Представлять место и роль музыки в жизни человека и общества. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения. Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве.
2	Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость	1	«Ночь»Щедрин, «Утро»Григ, «Жаворонок» М. Глинка;
3	Песенность в вокально-инструментальной музыке.	1	Фрагменты из балета «Конек-горбунок» Р. Щедрин 4-я симфония Э Григ «Утро» С. Прокофьев «Вставайте, люди русские»
4	Песенность в вокально-инструментальной музыке.	1	«Ночь» Щедрин, «Утро» Григ, «Ария Сусанина» из оперы «Жизнь за царя» ,
5	Песенность в вокальном жанре. Церковные песнопения.	1	Херувимская песня №7 Бортнянского; «Аве Мария» Шуберта.
6	Танцевальность		«Золотые рыбки»  из балета Р. Щедрина, Веселый зоопарк» муз. Птичкина.
7	Танцевальность в вокально-инструментальной музыке.		« «Золотые рыбки» Р. Щедрина; «Веселый зоопарк» муз. Птичкина
8	Танцевальность в вокальной и инструментальной музыке.		«Мазурка» Ф. Шопена, «Гавот» из балета «Золушка» С. Прокофьева, «Танцуйте сидя» Б. Савельев,
9	Танцевальность		Мелодия из 3 ч. Пятой симфонии Л. Бетховена, «Царь Горох» из балета Р. Щедрина
	Раздел 2. «Интонация»	7 ч			Личностные: -оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; -эмоционально «проживать» музыкальные произведения, выражать свои эмоции; -понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; -высказывать своё отношение к героям прослушанных произведений, к их поступкам Метапредметные: Регулятивные: -определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; -проговаривать последовательность действий на уроке; -высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; -работать по предложенному учителем плану. Познавательные: -находить ответы на вопросы в процессе рассуждения об услышанном; -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной форме; -слушать и понимать речь других; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; -учиться работать в паре, в группе. Предметные: - воспринимать на слух музыкальный текст в исполнении учителя, учащихся; - отвечать на вопросы учителя по содержанию услышанного; - соотносить автора, название музыкальных произведений
10	Танцевальность в вокально-инструментальной музыке.	1	Мелодия из 3 ч. Пятой симфонии Л. Бетховена, «Царь Горох» из балета Р. Щедрина «Конек – Горбунок», «Песня Бременских музыкантов» муз. Г. Гладкова	Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения. Узнавать изученные музыкальные произведения. Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение и сочинение. Воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение). Взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных явлений жизни
11	Танцевальность в вокальной и инструментальной музыке.	1	Прелюдия № 7 Шопен, «Песня Бременских музыкантов» муз. Г. Гладкова.
12	Зерно интонации.	1	«Болтунья» С. Прокофьев,
13	Выразительные и изобразительные интонации.	1	. «Три подружки» («Резвушка», «Плакса», «Злюка»)
14	Интонация основа музыки.	1	фрагменты симфонической сказки «Петя и волк» С. Прокофьева; « Чайковского. К. Жанекен «Пение птиц»
15	Интонация и развитие – коренные основы музыки.	1	Темы петушка, звездочета, царя Додона, воеводы Полкана из пролога оперы «Золотой петушок» Н. Римский – Корсаков, «Кукушка», «Котенок и щенок». Попотенко. «Кукушка» ш. н. п. «Арагонская хота» . «Котенок и щенок» Попотенко.
16	Сходство и различие интонаций в процессе развития музыки.	1	«Почему медведь зимой спит» Книпера. «Петя и волк» С. Прокофьева – развитие темы «Пети», «Марш» Ф. Шуберт
	Раздел 3. Развитие музыки	10 ч
17	Ладовое и  динамическое развитие музыки.	1	«Петя и волк» С. Прокофьева – развитие темы Пети	Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера). Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение и сочинение. Определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Наблюдать за интонационным богатством музыкального мира. Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственное исполнение. Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта	Личностные: -оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; - оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; -эмоционально «проживать» музыку, выражать свои эмоции; -понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; -высказывать своё отношение к героям музыкальных произведений, к их поступкам. Метапредметные: Регулятивные: -определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; -проговаривать последовательность действий на уроке; -высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; -работать по предложенному учителем плану Познавательные: - находить ответы на вопросы; -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной форме; -слушать и понимать речь других; -договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; -учиться работать в паре, в группе. Предметные: - воспринимать на слух музыкальное произведение; - осмысленно, правильно рассказывать его содержание словами; - отвечать на вопросы учителя по содержанию услышанного; -Использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации
18	Развитие музыки	1	«Петя и волк» С. Прокофьева
19	Развитие вокальной и инструментальной Интонации.	1	«Во поле береза стояла» р. н. п.. «Купание в котлах» сцена из балета Р. Щедрина «Конек горбунок»
20	Развитие музыки	1	«Во поле береза стояла», финал четвертой симфонии
21	Развитие музыки	1	.Прелюдия № 7,  № 20 Ф. Шопен
22	Разнообразные приемы развития музыки.	1	«Вальс»,  «Пьеса» (Алегретто) Ф. Шуберт
23	Разнообразные приёмы развития музыки.	1	«Утро», «В пещере горного короля» Э. Григ
24	Темповое развитие музыки.	1	«Утро» Э. Грига, «Песня Сольвейг», «Танец Анитры»,
25	Интонация и развитие – основа музыки.	1	«В пещере горного короля», «Шествие гномов» из сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига
26	Одночастная форма	1	«Петя и волк» – симфоническая сказка С. Прокофьева.
	Раздел 4. Построение (формы) музыки	8 ч	.
27	Двухчастная и трехчастная форма.	1	Главная тема «Песни Сольвейг» Э. Григ Главная тема 3-й части Шестой симфонии (маршевый эпизод)	Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм. Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки(одно-, двух - и трёхчастные). Воплощать музыкальное развитие образов в собственном исполнении: пении, игре на муз. инструментах, музыкально-пластическом движении. заключительного урока-концерта. Участвовать в коллективном музицировании на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях. Участвовать в проведении урока-концерта.	Личностные: -оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; -эмоционально «проживать» музыку, выражать свои эмоции; -понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; -высказывать своё отношение к героям музыкальных произведений, к их поступкам. Метапредметные: Регулятивные: -определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; -проговаривать последовательность действий на уроке; -высказывать своё предположение; -работать по предложенному учителем плану. Познавательные: -находить ответы на вопросы ; -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной форме; -слушать и понимать речь других; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; -учиться работать в паре, в группе. Предметные:- Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.; - Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; - отвечать на вопросы учителя по содержанию прослушанного; - составлять устный рассказ по музыкальному произведению; - соотносить автора, название музыкального произведения.
28	Форма рондо	1	«Песня Сольвейг» Э. Григ, «Ария Сусанина» М. Глинка.
29	Вариативная форма	1	«Спящая княжна» А. Бородин.
30	Вариативная форма	1	«Камаринская»М. Глинка
31	Разнообразие форм в музыке.	1	«Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт»
32	Обобщающие уроки четверти и года.	1	Слушание произведений по желанию детей.
33	Обобщение изученного за год	1	Исполнение произведений по желанию детей.
34	Урок - концерт	1	Слушание произведений по желанию детей.

Распределение учебной нагрузки по разделам 4 класс