1.5 Формирование лексической стороны речи у детей со II-м уровнем ОНР. Лингвистическая база методики развития лексической стороны речи.
Понятия “пассивный”, “активный”, “потенциальный” словарный запас; содержание работы над каждым видом. Требования к отбору, систематизации и распределению лексического материала. Особенности работы по расширению и активизации словарного запаса у детей данного уровня. Преодоление вербальных парафазий.
Расширение словообразовательных возможностей детей как база для овладения потенциальным словарным запасом и основа для формирования языковой компетенции (лексический уровень).
Планирование работы над лексической стороной речи.
1.6 Формирование грамматического строя речи и создание базы для развития связной речи у детей со II-м уровнем ОНР. Лингвистическая характеристика грамматической стороны речи. Принципы развития грамматического строя речи. Содержание работы, направленной на усвоение детьми грамматических форм и конструкций (морфологический и синтаксический уровни). Требования к отбору и распределению грамматического материала. Приемы работы по формированию грамматического строя речи. Преодоление импрессивного и экспрессивного аграмматизма. Формирование грамматических обобщений.
Планирование работы над грамматической стороной речи детей со II-м уровнем ОНР.
1.7 Формирование произносительной стороны речи у детей со II-м уровнем ОНР. Теоретическая база методики формирования произносительной стороны речи.
Разделы работы: звукопроизношение и фонематическое восприятие, слоговая структура слова, ритмо-интонационная сторона речи. Содержание работы (по разделам) и методически-ориентированная характеристика фрагментов занятий по развитию произносительной стороны речи (задачи, приемы, последовательность предъявления материала, планирование и др.).
1.8 Методика развития речи детей с III-м и IV-м уровнями ОНР. Речевые возможности детей, имеющих III-й и IV-й уровни ОНР. Основы методики развития речи дошкольников (логопедическая группа детского сада), имеющих III-й и IV-й уровни ОНР. Основы методики развития речи младших школьников (логопедический пункт), имеющих III-й и IV-й уровни ОНР. Разделы работы над развитием речи, формирование связной речи детей как приоритетное направление в работе.
1.9 Формирование лексической и грамматической сторон речи у детей с III-м и IV-м уровнями ОНР. Задачи и содержание работы по формированию лексико-грамматического строя речи у детей, имеющих III-й и IV-й уровни ОНР. Обучение структурированию высказываний (предложений) различной сложности как одно из приоритетных направлений. Специфика работы с детьми дошкольного возраста, обеспечение готовности к школьному обучению. Специфика работы с детьми младшего школьного возраста. Текущее и перспективное планирование.
1.10 Развитие связной речи дошкольников и младших школьников с III-м и IV-м уровнями ОНР. Решение проблем формирования связной речи у детей с речевой патологией, основанное на учете достижений современной логопедии и смежных научных дисциплин. Определение места связного речевого высказывания в структуре языковой способности человека. Динамика развития связного речевого высказывания в онтогенезе и особенности его становления у детей с общим недоразвитием речи.
Модуль №2 Содержание и структура занятий по развитию речи.
2.1 Принципы, задачи и содержание работы по формированию связной речи у дошкольников и младших школьников с ОНР.
Основные направления работы. Формирование диалогической и монологической (устной и письменной) речи. Особенности работы над а) различными композиционно-речевыми формами высказываний (описание, повествование, рассуждение); б) репродуктивными (пересказ, изложение) и продуктивными (рассказ, сочинение) видами монологических связных высказываний.
Методические рекомендации к планированию и проведению работы над связной речью в логопедических группах детских садов и на логопедических пунктах общеобразовательных школ.
2.2 Индивидуальные занятия по развитию речи в логопедических группах детского сада и на логопедических пунктах общеобразовательной школы. Теоретико-методическая база моделирования и проведения индивидуальных занятий по развитию речи у детей с ОНР.
Разделы работы по развитию речи (формирование словарного запаса, совершенствование грамматического строя, развитие связной речи).
Тематика, задачи, содержание и структура коррекционных индивидуальных занятий по развитию речи а) в логопедических группах детского сада, б) на логопедических пунктах общеобразовательной школы. Специфика содержания и организации индивидуальных занятий с детьми разного уровня.
Планирование, моделирование и анализ индивидуальных занятий по развитию речи.
2.3 Фронтальные и подгрупповые занятия по развитию речи в логопедических группах детского сада и на логопедических пунктах общеобразовательной школы. Теоретико-методическая база моделирования и проведения фронтальных и подгрупповых занятий по развитию речи у детей с ОНР.
Разделы работы по развитию речи (формирование словарного запаса, совершенствование грамматического строя, развитие связной речи).
Тематика, задачи, содержание и структура коррекционных фронтальных и подгрупповых занятий по развитию речи а) в логопедических группах детского сада, б) на логопедических пунктах общеобразовательной школы. Специфика содержания и организации фронтальных и подгрупповых занятий с детьми разного уровня.
Планирование, моделирование и анализ фронтальных и подгрупповых занятий по развитию речи.
Тематический план изучения дисциплины
Методика развития речи дошкольников (специальная)
для студентов образовательной профессиональной программы
050715.65 – Логопедия с доп. спец. Спец. дошкольная педагогика и психология
№ п/п | Разделы дисциплины | Лек-ции | Семинар-ские занятия | Самостоя-тельная работа | Форма контроля |
1. | Модуль 1. | тестирование | |||
1.1 | Научно-практические основы развития речи у детей с нарушениями речи. | 1 | |||
1.2. | Характеристика речевого развития детей с ОНР (разные уровни) | 2 | 1 | 1 | |
1.3. | Методика развития речи детей с I-м уровнем ОНР. Приоритетные направления работы. | 1 | 1 | 2 | |
1.4. | Методика развития речи детей со II-м уровнем ОНР. | 1 | 1 | 2 | |
1.5. | Формирование лексической стороны речи у детей со II-м уровнем ОНР. | 1 | 4 | ||
1.6. | Формирование грамматического строя речи и создание базы для развития связной речи у детей со II-м уровнем ОНР. | 1 | 2 | 2 | |
1.7. | Формирование произносительной стороны речи у детей со II-м уровнем ОНР. | 1 | 1 | 4 | |
1.8. | Методика развития речи детей с III-м и IY-м уровнями ОНР. | 1,5 | 3 | ||
1.9. | Формирование лексической и грамматической сторон речи у детей с III-м и IY-м уровнями ОНР. | 2 | 1 | 2 | |
1.10 | Развитие связной речи дошкольников и младших школьников с III-м и IY-м уровнями ОНР. | 2,5 | 1 | 2 | |
2. | Модуль 2. | 14 | 2 | 22 | тестирование |
2.1. | Принципы, задачи и содержание работы по формированию связной речи у дошкольников и младших школьников с ОНР. | 1 | 2 | ||
2.2. | Индивидуальные занятия по развитию речи в логопедических группах детского сада и на логопедических пунктах общеобразовательной школы. | 2 | 1 | 5 | |
2.3. | Фронтальные и подгрупповые занятия по развитию речи в логопедических группах детского сада и на логопедических пунктах общеобразовательной школы. | 3 | 1 | 7 | |
Итого | 20 | 10 | 36 | зачёт |
учебно-методическая КАРТА дисциплины
Методика развития речи дошкольников (специальная)
для студентов направления подготовки 44.03.03
«Специальное (дефекологическое) образование» профиль «Логопедия»
по очной форме обучения
Модуль | Трудоемкость | №№ раздела, темы | Лекционный курс | Семинарские занятия | Самостоятельная работа студентов | |||||
В кредитах | В часах | Вопросы, изучаемые на лекции | Часы | Содержание | Часы | Содержание (или номера заданий) | Часы | Формы контроля | ||
Модуль 1 | 1.Научно-практические основы развития речи у детей с нарушениями | Современные представления о речи и речевой деятельности в психологии, лингвистике, психолингвистике. | 0,5 | |||||||
2. Характеристика речевого развития детей с ОНР (разные уровни) | Состояние речевого развития детей, имеющих I-й (II-й, III-й, IV-й) уровни ОНР. | 0,5 | Наблюдение и анализ уроков по развитию речи, проводимых учителями-логопедами; | 1 | 1 | Зачетная | ||||
3. Методика развития речи детей с I-м уровнем ОНР. Приоритетные направления работы. | Содержание и организация работы с детьми, имеющими I-й уровень ОНР. | 0,5 | Составление фрагментов индивидуального занятия с ребенком, имеющим I уровень ОНР Составление перспективных и текущих планов индивидуальной и фронтальной работы; | 1 | 2 | Зачетная | ||||
4. Методика развития речи детей со II-м уровнем ОНР | Содержание работы по развитию речи у детей, имеющих II уровень ОНР. | 0,5 | Составление фрагментов индивидуального занятия с ребенком, имеющим II уровень ОНР | 1 | 2 | Зачетная | ||||
5. Формирование лексической стороны речи у детей со II-м уровнем ОНР. | Лингвистическая база методики развития лексической стороны речи. | 0,5 | ||||||||
6. Особенности восприятия при психическом недоразвитии | Инактивность, глобальность, фрагментарность восприятия. Диагностика и коррекция. | 0,5 | Характеристика особенностей восприятия, их учет при организации учебного процесса, коррекционно-развивающая работа | 2 | Подготовка стимульного материала. Конспектирова-ние статей | 2 | Зачетная | |||
6. Формирование грамматического строя речи и создание базы для развития связной речи у детей со II-м уровнем ОНР. | Лингвистическая характеристика грамматической стороны речи. | 0,5 | Составление фрагментов индивидуального занятия с ребенком, имеющим II уровень ОНР Составление перспективных и текущих планов индивидуальной и фронтальной работы; | 1 | 1 | Зачетная | ||||
7.Формирование произносительной стороны речи у детей со II-м уровнем ОНР. | Теоретическая база методики формирования произносительной стороны речи. | 0,5 | ||||||||
8. Методика развития речи детей с III-м и IV-м уровнями ОНР | Речевые возможности детей, имеющих III-й и IV-й уровни ОНР. | 1 | Составление фрагментов индивидуального занятия с ребенком, имеющим III-IV уровень ОНР | 1 | 2 | Зачетная | ||||
9.Формирование лексической и грамматической сторон речи у детей с III-м и IV-м уровнями ОНР. | Задачи и содержание работы по формированию лексико-грамматического строя речи у детей, имеющих III-й и IV-й уровни ОНР. | 1 | Составление фрагментов индивидуального занятия с ребенком, имеющим III-IV уровень ОНР | 1 | 2 | |||||
10.Развитие связной речи дошкольников и младших школьников с III-м и IV-м уровнями ОНР. | Решение проблем формирования связной речи у детей с речевой патологией, основанное на учете достижений современной логопедии и смежных научных дисциплин. | 1 | Составление фрагментов занятий по развитию речи с ребенком, имеющим III-IV уровень ОНР | 1 | 2 | |||||
Модуль 2 | 1. Принципы, задачи и содержание работы по формированию связной речи у дошкольников и младших школьников с ОНР. | Основные направления работы. Формирование диалогической и монологической (устной и письменной) речи. | 1 | |||||||
2.Индивидуальные занятия по развитию речи в логопедических группах детского сада и на логопедических пунктах общеобразовательной школы. | Теоретико-методическая база моделирования и проведения индивидуальных занятий по развитию речи у детей с ОНР. | 1 | Составление фрагментов занятий по развитию речи | 1 | 2 | Зачетная | ||||
3. Фронтальные и подгрупповые занятия по развитию речи в логопедических группах детского сада и на логопедических пунктах общеобразовательной школы. | Теоретико-методическая база моделирования и проведения фронтальных и подгрупповых занятий по развитию речи у детей с ОНР. | 2 | Составление фрагментов фронтальных и подгрупповых занятий по развитию речи | 1 | 2 | Зачетная | ||||
КАРТА самостоятельной работы студента по дисциплине
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
