Современные педагогические технологии как способ повышения эффективности обучения на уроках математики

Современные педагогические технологии как способ повышения эффективности обучения на уроках математики.

,

преподаватель математики Карагайского филиала ГБОУ СПО «Зюкайский аграрный техникум»

Пути повышения эффективности обучения ищут педагоги всех стран. За последнее время четко обозначился переход на гуманистические способы обучения и воспитания учащихся. Но все же в учебном процессе сохраняются противоречия между фронтальными формами обучения и индивидуальными способами учебно – познавательной деятельности каждого учащегося; между необходимостью дифференциации образования и единообразием содержания и технологий обучения; между преобладающим объяснительно-иллюстративным способом преподавания и деятельностным характером обучения. Одним из важных направлений разрешения этих проблем является разработка и внедрение новых педагогических технологий. Внедрение новых педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс требует не только адаптации учащегося, его психологической готовности к новым способам обучения, но и изменение отношения педагога к процессу обучения, изменения стиля поведения так, чтобы имела место ситуация, в которой учащийся учится сам, а преподаватель осуществляет управление обучением. Задача преподавателя математики на современном этапе состоит не только в том, чтобы вооружить учащихся знаниями по предмету, научить их решать определенные типы задач и выполнять определенные действия по выученному заранее алгоритму, а также в том, чтобы сформировать у учащихся интеллектуальные умения и познавательные навыки, лежащие в основе мышления, развить их творческие способности и самостоятельную активность, сформировать ключевые компетенции, сохраняя здоровье через внедрение современных образовательных технологий. Надо сказать, что наши учащиеся – это особая категория ребят. Они абсолютно разные, и к каждому нужно найти свой, особенный подход, учитывая психологические различия учащихся. У одной части учащихся имеется устойчивый интерес к изучению математики, у другой – запущенность различного уровня. Поэтому добиться прочных знаний по математике крайне проблематично. Внедрение новых технологий вносит радикальные изменения в систему образования: ранее ее центром являлся преподаватель, а теперь – учащийся. Моя задача, как педагога, организовать учебную деятельность таким образом, чтобы полученные учащимися на уроке знания были результатом их собственных поисков. Деятельностный и проблемно – поисковый подход в моей работе связан с созданием на уроках проблемных ситуаций, стимулирующих открытия учащихся. В основу урока я ставлю некоторую проблемную ситуацию, которую разрешаем совместно с учащимися посредством наводящих вопросов, подсказок, указаний, выводов алгоритмов. Мои учащиеся встраивают новые знания в прежний свой опыт, творчески преобразуют его, выстраивают систему связей прежнего и нового занятия. При этом пользуются таким средствами обучения, как учебная книга, модели, таблицы, интерактивная система. Основным средством развивающего обучения является диалог, он побуждает учащихся самостоятельно выдвигать гипотезы, и аргументировать, «в споре рождается истина», развивается критическое мышление. Примером применения в данном случае может служить самостоятельный вывод определения, алгоритма решения задачи, доказательства теоремы. Проблемно – поисковый метод, лежащий в основе развивающего обучения, способствует развитию логики, мышления, воображения учащихся. Поскольку уровень знаний учащихся в группе неодинаков, без технологии уровневой дифференциации на уроке обойтись сложно. Разноуровневые задания облегчают организацию занятия, создают условия для продвижения учащихся в учебе в соответствии с их возможностями. Работая дифференцировано с учащимися, вижу, что их внимание не падает на уроке, так как каждому есть посильное задание. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации. Достичь единства эмоционального и рационального в обучении позволяют игровые технологии. Включение в урок игровых моментов делает процесс обучения более интересным, создает у учащихся хорошее настроение, облегчает преодолевать трудности в обучении. Игровые моменты использую на разных этапах урока: в начале урока - «Отгадай тему урока», для актуализации знаний, закрепления изученного материала – «Найди ошибку», «Лото», «Домино», «Логическая цепочка» и др. Также разработаны Викторины, Игры на основе тестовых вопросов. Оценить результаты деятельности мне помогают тестовые технологии. Их я использую на различных этапах урока. Тестовые задания составляю с учетом задач урока, специфики изучаемого материала, уровня готовности учащихся. Тест обеспечивает субъективный фактор при проверке результатов, а также развивает у учащихся логическое мышление и внимательность. Неоспорим тот факт, что весь процесс образования и воспитания должен строиться и на принципах здоровьесбережения. Необходима четкая организация учебного труда для предупреждения утомляемости: при планировании урока стараюсь равномерно распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, предусматриваю смену видов деятельности. На сегодняшний день информационно – коммуникационные технологии занимают все большее место в образовательном процессе. Главным преимуществом этих технологий является наглядность, т. к. большая доля информации усваивается с помощью зрительной памяти. Информационно – коммуникационные технологии выступают как средство, позволяющее наиболее эффективно реализовывать современные образовательные технологии в учебном процессе. Учащиеся проявляют больший интерес к изучаемому, если при объяснении нового материала используются презентации. Использование интерактивной доски в работе с учащимися помогает усилить эмоциональный фон обучения, сконцентрировать внимание на значимых объектах учебного материала. Использование средств SMARTBord позволяет мне объяснять материал из центра класса, прямо с доски, не теряя визуального контакта с учащимися, и не привязываясь к компьютеру. Вследствие чего учащиеся начинают понимать более сложные идеи в результате ясной, эффектной и динамичной подачи материала. Использование ИКТ способствует одновременной активации многих каналов восприятия. Применяю ИКТ на разных этапах урока: для актуализации знаний, объяснения нового материала, при закреплении, на этапе контроля. В сложившейся ситуации информатизации образования существует противоречие между целесообразностью активно использовать электронные ресурсы в образовательном процессе и отсутствием готовых электронных пособий, удовлетворяющих частным, сложившимся методикам. В своей работе я разрешаю это противоречие путем разработки собственных электронных ресурсов на основе презентаций MS PowerPoint и встроенного презентационного инструментария SMART Board, и использования элементов электронных учебников. Использовать на уроках готовые электронные учебные пособия («Открытая математика», «1С:Репетитор. Математика» и др.) мне не всегда удобно, поскольку их содержание и структура не всегда соответствует методическим особенностям преподавания. Мною создана и систематизирована коллекция цифровых образовательных ресурсов, что упрощает подготовку к урокам, и способствует качественному уровню наглядности. Разработаны презентации по разделам и темам «Тригонометрия», «Производная» и «Первообразная», «Показательная и логарифмическая функции», практически по всем темам стереометрии. «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, вовлеки меня – и я научусь» гласит древняя китайская пословица, которая стала для меня основным принципом в обучении учащихся. Деятельностный характер обучения в совокупности с инновационными образовательными технологиями позволяют повысить мотивацию обучающихся, помогают достигать лучшего результата в обучении математике, повышают познавательный интерес к предмету, и в итоге позволяет вывести процесс обучения на новый, современный уровень.

Литература:

1.  образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

2.  Использование интерактивных средств обучения на уроках информатики и информационных технологий, учитель информатики , http://dinsksh4.narod. ru/innovacii/kuzubLv/page21.html

3.  , и др. Умные уроки со SMART: сборник методических рекомендаций по работе со SMART-устройствами и программами. — М.: Полимедиа, 2007.

4.  Сальникова технологии: Учебное пособие /М.:ТЦ Сфера, 2005.

5.  Селевко Народное образование, 1998. – C. 254-255