Организация трудовой деятельности дошкольника (стр. 2 )

2.  Происходит освоение новых видов и форм труда.

Этому способствует расширение взаимодействия ребенка-дошкольника с окружающим, возрастание его физических и психических возможностей. Рассмотрим основные виды труда.

Самый первый из них - труд по самообслуживанию - ребенок осваивает в раннем детстве. Выполнение этого вида труда направлено на самого себя (и совершение изменений в самом себе): причесался, вымыл руки. Приучение детей самим одеваться, умываться, есть, убирать за собой игрушки на место формулирует у них самостоятельность, меньшую зависимость от взрослого, уверенность в своих силах, желание и умение преодолеть препятствия.

Постепенно направленность на себя сменяется направленностью на другого, и тогда на основе самообслуживания возникает хозяйственно-бытовой труд. Здесь объектом преобразования становятся предметы, включенные в бытовые процессы (посуда, одежда, обувь), привлекательные внешние атрибуты (фартук, пылесос, веник, щетка). Результат хозяйственно-бытового труда становится интересным для дошкольника, если взрослый формирует у ребенка потребность поддерживать порядок, эстетически привлекательно организовать свой быт, формирует общественные мотивы. Следует подчеркнуть два вида направленности этого вида труда: 1) направленность на организацию собственной бытовой деятельности: почистил одежду, чтобы она не портилась; приятно, когда выглядишь аккуратно; расставил красиво столовые приборы, чтобы было приятно обедать; 2) направленность на облегчение труда другого человека: помог маме постирать белье, чтобы она меньше устала.

Труд ребенка в природе направлен на растения и животных - благополучие которых в определенной мере от него зависит. Малыш видит, что если забыл полить цветок, то он засох; если не напоил щенка, он страдает от жажды. Поэтому труд в природе формирует ответственность ребенка за тех, кто беззащитнее его. Малыш ощущает себя большим, взрослым, сильным, он испытывает яркие положительные эмоции. Активно взаимодействуя с природой, дошкольник ощущает свою причастность к ней. Кроме того, труд в природе создает благоприятные условия для физического развития, совершенствует движения, стимулирует действия разных органов, укрепляет нервную систему, большое значение имеет труд в природе для умственного и сенсорного развития детей. В этом труде, как не в каком другом сочетается умственные и волевые усилия. Он связан с расширением кругозора детей, получением доступных знаний, например, о почве, посадочном материале, трудовых процессов, орудиях труда. Труд в природе способствует развитию наблюдательности, любознательности детей, воспитывает у них интерес к сельскохозяйственному труду, и уважение к людям, которые им занимаются.

Ручной труд. Поскольку ручной труд требует сложных орудийных действий (умения пользоваться иглой, молотком, лобзиком и прочее), дошкольники осваивают его примерно с пяти лет. Своеобразие ручного труда состоит в том, что он приобретает собственно продуктивный характер. Ребенок создает замысел, воплощает его и получает новый продукт в виде вышивки, поделки. Мотивы этого труда разнообразны: игровые (сделать атрибуты для игры); общественные (порадовать малышей, сделать приятное маме); эстетические (создать что-то красивое, украсить свой быт). Поэтому в ручном труде складывается позиция ребенка - позиция созидателя. Ручной труд – развивает конструктивные способности детей, полезные практические навыки и ориентировки, формирует интерес к работе, готовность за нее, справится с ней, умение оценить свои возможности, стремление выполнить работу как можно лучше (прочнее, устойчивее, изящнее, аккуратнее).

Можно сделать вывод, что в основе освоения дошкольником разных видов труда лежат две взаимосвязанные тенденции, обусловленные усложнением его компонентов. Первая связана с возрастанием самостоятельности ребенка в пределах сформированных у него умений. Вместе с тем дошкольник все больше и больше включается в совместную со взрослым жизнь, выполняя вместе с ним обычные повседневные обязанности.

2.  Условия и проблемы воспитания дошкольника в трудовой деятельности.

Определим обязательные условия, которые необходимо создать воспитателю для успешного воспитания дошкольника в трудовой деятельности.

1.  Наличие четко обоснованных целей и содержания образовательного процесса.

2.  Систематичность. Планомерное и последовательное формирование необходимых трудовых навыков, осуществление задач трудового воспитания возможно при условии систематического включения ребенка в трудовую деятельность. Для того, чтобы к участию в труде привлекались все дети, следует по воз­можности заранее намечать в календарном плане, кто какие будет выполнять поручения, учитывать очередность участия детей в дежурствах; а если необхо­димость потрудиться возникает вдруг, отражать в учете, кто из детей был при­влечен к работе.

3.  Эмоциональность. Для того, чтобы дети трудились с удовольствием необходимо создавать эмоционально-положительную атмосферу. Когда ребенок видит, что взрослые трудятся с удовольствием, не «ропщут» на трудности, радуются удаче, результату, ему хочется трудиться так же. Важно, чтобы сам процесс труда доставлял детям радость. Для этого хорошо использовать музыку. Во время труда, не требующего большой умственной нагрузки, воспитатель включает магнитофон, проигрыватель с любимыми песнями детей или со спокойной красивой мелодией (если дети заняты ручным трудом), или с веселой бодрой музыкой (если идет уборка групповой комнаты перед праздником). Музыка не должна звучать громко. Она должна быть фоном для создания хорошего настроения.

4.  Совместность. Ребенку важно находиться вместе со взрослыми, ощущать свою сопричастность к их действиям. Воспитание, обучение и развитие в трудовой деятельности становится эффективнее, когда вместе с детьми трудятся взрослые, педагоги и родители. В этом случае становится возможным осуществлять контроль и оценку происходящего, вовремя давать необходимые комментарии, направлять и стимулировать ребенка к получению результата. Приглашение родителей для участия в уборке помещения, озеленении участка, изготовлении елочных игрушек и маскарадных костюмов всегда желательно. И совсем необязательно, чтобы всякий раз приходили родители всех детей. Чтобы каждый ребенок знал, что и его мама и папа когда-то будут трудиться вместе с ним. Следует помнить, что положительное отношение к труду возникает, если родители и педагоги поддерживают стремление ребенка участвовать в жизни взрослых и предоставляют ему возможность проявить свою самостоятельность. Поэтому важно определить место и роль ребенка в совместной деятельности.

5.  Соответствие возрасту. Очень важно учитывать нагрузку, которую может испытать ребенок, выполняя трудовые задания. Опасно перегружать детей. Недопустимо, чтобы ребенок поднимал слишком тяжелые для него ведра с водой, песком, долго и много копал, продолжительный отрезок времени находился в одной позе и т. п. Утомление не только снижает интерес к труду, но и вредит здоровью. Однако плохо и обратное, когда ребенку предлагаются слишком легкие для него задания или дают «детские» инструменты, такие, которые пригодны только для самых маленьких или игрушечные и не подходят для серьезной работы. В зависимости от возраста детей педагог отдает предпочтение разным методам и формам деятельности.

6.  Учет индивидуальных интересов, склонностей к тому или иному виду труда является условием, поддерживающим у детей желание трудиться. Если мы реализуем личностно-ориентированную модель воспитания, то учитывать интересы детей обязательно. Правда, при этом нужно показывать ребенку преимущество, которым обладает человек, умеющий многое и не отказывающийся от любого труда.

7.  Обучение трудовым умениям. Чтобы малыш полюбил труд, он должен уметь трудиться, то есть владеть техническими умениями и навыками. Стремление и желание трудиться становится устойчивым, когда малыш усвоил правила, помогающие ему организовать собственную работу, если он умеет осуществлять трудовые действия.

8.  Организация материальной среды и трудового оборудования является важным условием, обеспечивающим воспитательный успех трудовой деятельности. Существуют определенные требования к трудовому оборудованию - к их размеру, материалу, окраске - и к организации труда дошкольников. Следовать требованиям обязательно, так как это является гарантией здоровья детей, а иногда и жизни. С точки зрения нравственного воспитания правильный подбор оборудования также важен. Это обстоятельство способствует более четкой организации труда, своевременному включению в труд. Оборудования должно хватать для всех детей. Воспитателю следует заранее отбирать нужное количество оборудования, а если его мало, продумывать, чем будут заниматься остальные дети. Неорганизованность расхолаживает детей и снижает интерес к труду. Прежде чем дети начнут применять оборудование, следует обучить их соответствующим способам и приемам: дать возможность подержать в руках, даже обыграть, затем показать способ действия. и только после этого объявлять о начале работы.

9.  Анализ и оценка результата. Обсуждение результатов труда имеет большое значение для понимания ребенком смысла трудовой деятельности. Сделать обсуждение более интересным позволяет вручение наград. Награда за труд может быть моральной, но может быть и материализованной. Например, все, кто очень хорошо трудился, получают значок «Золотые руки», кто по своей инициативе помогал товарищам - значок «Кому помочь?» и т. п. Воспитатель может вместе с детьми придумать и сделать множество подобных наград. Наградой для всех может быть и общее праздничное чаепитие.

10.  Осознанность ребенком выполняемых трудовых действий. Необходимо не только оценить полученный результат, но и обозначить его значение для окружающих, сформировать общественную значимость реализуемых действий. Это возможно с помощью рассуждений воспитателя как процессе, так и по итогам трудовой деятельности, а так же с помощью внешней оценки со стороны родителей, других значимых взрослых.

Учет перечисленных условий позволяет обеспечить эффективное развитие ребенка дошкольного возраста в трудовой деятельности. Но наряду с достижениями в трудовом воспитании детей в дошкольных учреждениях есть еще много проблем и нерешенных вопросов. Давайте рассмотрим основные ошибки, совершаемые воспитателями при организации трудовой деятельности дошкольников.