Динамика развития предметно – развивающей среды на участках детского сада за 2012-2014 годы

№

п/п

критерии

2012

2013

2014

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

Тёплое время года

Имеется:

- спортивная площадка,

- дорожки «Здоровья» с разными видами покрытия,

- бассейны и искусственные водоёмы для проведения водных процедур и игр с водой.

- зона «Малого туризма».

- волейбольная, футбольная и баскетбольная площадка.

- «Зона отдыха», «Пляжная зона».

- уголок нетронутой природы.

- экологическая тропа.

- овощные огороды.

- цветочные клумбы.

- фрагменты ландшафтов природы.

- «Поляна сказок», летний театр.

- уголок игра на асфальте.

- групповые павильоны и участки.

- аллеи с разными видами деревьев и кустарников.

- зоны игр с песком.

- площадка ГАИ.

- малые архитектурные формы.

- летнее кафе.

- прогулочные дорожки.

- «Алея Звёзд».

- лаборатория ветра.

Холодное время года

Имеется:

- снежные постройки (горки, крепости, ледяные клумбы, снежные фигуры).

- ледяные дорожки для скольжения.

- лыжня.

- каток.

- лабиринты.

- «Зимняя столовая для птиц».

- лаборатория снега, ветра.

- площадка для рисования по снегу.

- уголок непроходимых сугробов.

- маршрут «Малой Зарнички».

+

-

+

-

-

-

-

+

+

+

+

-

+

+

+

+

-

-

+

-

-

+

+

-

-

+

+

+

+

+

+

-

+

-

+

-

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

-

-

+

-

-

+

+

-

-

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

-

+

+

+

+

-

+

+

+

+

+

Выводы: При организации предметно-развивающей среды на участках детского сада, на территории ДОУ созданы условия для трудовой, игровой, конструктивной, продуктивной, творческой деятельности, наблюдения за сезонными изменениями в природе.

В течение последних двух лет обновили предметно - развивающую среду на участках ДОУ. Закупили МАФы, обновили спортивную площадку, модернизировали центр «Малого туризма», усовершенствовали футбольную, волейбольную площадки. Стратегия развития нашего ДОУ привела к необходимости создания площадки ГАИ, лаборатории ветра, лыжни, ледяные дорожки для скольжения, каток. К концу учебного 2015 года планируется открытие «Аллеи Звезд». На участке ДОУ созданы тематические площадки, природно-экологические ландшафтные объекты, обеспечивающие разнообразную совместную деятельность детей и взрослых.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Динамика развития развивающей предметно-пространственной среды в группах

1.Физическое развитие

№

п/п

критерии

2012

2013

2014

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Физическое развитие

Имеется спортивное оборудование для организации гимнастики, спортивных и подвижных игр.

Имеется оборудование для проведения закаливающих процедур.

Имеются средства и предметы личной гигиены для организации гигиенических процедур.

Имеется фитоцентр для укрепления здоровья.

В группе оборудован уголок аромотерапии.

Имеются музыкальный центр с аудиотекой для организации режимных моментов и релаксации.

В группе продуман цветовой и световой дизайн.

Мебель соответствует возрастным и антропометрическим нормам.

Соблюдены требованиям к нормам освещения помещения группы.

Имеются подборка методик и схемы для профилактики заболеваний глаз.

2

2

3

2

1

3

3

3

2

1

2

3

3

2

2

3

3

3

3

2

3

3

3

3

2

3

3

3

3

2

Критерии оценки:

3 балла – оборудование и материалы соответствуют возрастным и эстетическим нормам, присутствуют в достаточном количестве, расположены в зоне досягаемости детей, ориентированы на зону ближайшего развития детей.

2 балла – отдельные предметы для этого типа деятельности не соответствуют возрасту детей и не имеют развивающего значения, имеются в недостаточном количестве, расположение предметов не рационально.

1 балл – большинство предметов не соответствует возрасту, не имеют развивающего значения, в группе отсутствует данный вид материала, не соответствует эстетическим требованиям, не доступен детям.

Выводы: Для достижения высокого уровня физического развития детей охраны и укрепления здоровья в Доу созданы хорошие условия. За последние два года было обновлено спортивное оборудование для организации гимнастики, спортивных и подвижных игр. Особую роль в оздоровлении детей играет фито бар, в каждой группе оборудован уголок ароматерапии, появились новые виды закаливания, функционирует релаксационная комната «Лесная поляна», также в целях профилактики с 2014 года дети пьют кислородные коктейли. В будущем планируется создание единой системы физического воспитания ДОУ и семьи.

2. Социально-коммуникативное развитие

№

п/п

критерии

2012

2013

2014

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

Социально-эмоциональное развитие

Имеются экраны настроений, доска свободного выбора, уголок демонстрации успешности.

Имеется зона демонстраций продуктов совместной детско-взрослой деятельности.

Имеются схемы, пиктограммы, модели для организации самостоятельной деятельности детей; карточки правил – договорённостей.

Наличие материалов, способствующих снятию агрессивности, мышечной и нервной напряженности детей.

Имеются уголки психологической разгрузки, уголки уединения.

Имеется игровой дидактический материал, способствующий социально-эмоциональному развитию.

Имеется картотека игр и упражнений для детей с затруднениями в общении, на повышение уверенности в себе, на снижении агрессии и ослабление негативных эмоций, для снятия психоэмоционального напряжения, на развитие умения чувствовать настроение и сопереживать окружающим.

Имеются зеркальная зона для саморегуляции эмоционального состояния.

Имеются образцы искусства, развивающие высшие чувства ребёнка.

Имеется игровой материал, соответсвующий полу ребёнка.

Трудовое воспитание

Имеются уголки дежурства.

Имеется разнообразное оборудование и материал для организации трудовой деятельности в условиях группы и на участке.

В соответствии с программными требованиями и методическими рекомендациями подобраны растения и обитатели живого уголка, и картотека схем ухода за ними.

Имеется подборка дидактических игр, демонстрирующих значимость трудовой деятельности в жизни человека.

Игровая деятельность

Наличие трансформирующихся мобильных элементов, позволяющих изменять игровую среду.

Имеются стационарные игровые зоны для организации разнообразных видов игр.

Имеется разнообразный игровой материал для разных видов игр.

Имеется разнообразные игровые макеты и наборы реальных и абстрактных предметов, используемых в игре.

Имеется игровой материал, соответствующий гендерным особенностям детей.

Имеется уголок ряжения для организации сюжетно-ролевых и театрализованных игр.

Имеется дидактический игровой материал.

Имеется выносной игровой материал для игр на участках с учётом сезона.

1

3

1

2

3

2

2

3

2

2

2

2

1

2

2

2

2

1

1

3

3

2

2

3

2

3

3

3

2

3

3

3

3

3

2

3

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Критерии оценки:

3 балла – оборудование и материалы соответствуют возрастным и эстетическим нормам, присутствуют в достаточном количестве, расположены в зоне досягаемости детей, ориентированы на зону ближайшего развития детей.

2 балла – отдельные предметы для этого типа деятельности не соответствуют возрасту детей и не имеют развивающего значения, имеются в недостаточном количестве, расположение предметов не рационально.

1 балл – большинство предметов не соответствует возрасту, не имеют развивающего значения, в группе отсутствует данный вид материала, не соответствует эстетическим требованиям, не доступен детям.

Выводы: В ДОУ созданы условия для успешного развития социально-коммуникативной сферы. В динамике с 2012-2014 года предметно-игровая среда в группе организованна таким образом, что каждый ребенок имеет возможность заниматься любимым делом. В каждой группе используется разноуровневая мебель: диванчики, пуфики, мягкие модули, ширмы, центры уединения. В течение этого времени во всех группах были оборудованы центры экспериментирования, картотека игр схемы, пиктограммы, модели для организации самостоятельной деятельности детей.

Систематически пополняется дидактический, игровой материал соответствующий гендерным особенностям ребёнка. Закупили мебель «Больница», «Семья», «Парикмахерская», «Магазин», «Кухня», «Аптека» для проведения сюжетно-ролевых игр.

В соответствии с программными требованиями и методическими рекомендациями подобраны растения, и картотека ухода за ними, приобретены «Уголки природы».

3. Познавательное, речевое развитие

№

п/п

критерии

2012

2013

2014

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

Окружающий мир

Имеется разнообразное оборудование и материал, способствующий развитию представлений детей предметов рукотворного мира.

Имеется дидактический материал по ознакомлению с профессиями людей.

В группах имеется «Центры семьи», в группе имеются «Патриотические уголки».

Имеются уголки естествознания

Имеются экспериментальные лаборатории для проведения исследовательской и поисковой деятельности.

Имеются карты, схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения опытов, журналы исследований для фиксации результатов.

Имеется разнообразный материал для исследований (природный, технический, медицинский).

Имеются физические, географические, политические карты, глобус для интеллектуально-познавательного развития детей.

Имеются оптические приборы и предметы для проведения детских исследований в области естествознания.

Имеются измерительные приборы для измерения формирования измерительных навыков.

Имеются календари природы, погоды, времени года.

Имеются оборудование для ухода за растениями и обитателями живого уголка.

Имеется спецодежда для организации исследовательской деятельности.

Имеются мини-музеи по различным направлениям

Развитие речи

Имеется библиотека программных книг, энциклопедий, детских журналов, справочной литературы, словарей, книг по интересам.

Имеется открытая витрина книг.

Имеется иллюстративный материал в соответствии с рекомендациями программы.

Имеются наборы с предметными и сюжетными картинками.

Имеются альбомы и наборы открыток с подборкой материала по различным тематикам.

Имеются дидактические игры по развитию речи.

Имеется картотека словесных игр и упражнений, пальчиковых игр, игр на развитие коммуникативных способностей и малых литературных форм.

Имеются игры для совершенствования навыков языкового анализа.

Имеется подборка занимательного материала (ребусы, шарады, и т. д.).

Имеются технические средства, аудиотека, видеотека.

Имеются копилка материалов детского речевого творчества (рассказы, истории и. д.).

Имеются пособия для развития правильного физиологического дыхания.

Имеется наборное полотно, магнитная доска для работы с речевым дидактическим материалом.

Формирование элементарных математических представлений

Имеются уголки сенсорного развития для формирования способов познания путём сенсорного анализа.

Имеется счетный материал.

Имеются дидактические игры, способствующие развитию элементарных математических представлений.

Имеются схемы, планы для развития навыков ориентировки в пространстве и на плоскости.

Имеются наборы геометрических фигур (плоскостные и объёмные).

Имеются разные виды учебных приборов для упражнений в измерениях с помощью условных мер.

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

3

3

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

3

2

3

3

2

3

2

3

3

3

2

2

2

3

3

2

2

3

2

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Критерии оценки:

3 балла – оборудование и материалы соответствуют возрастным и эстетическим нормам, присутствуют в достаточном количестве, расположены в зоне досягаемости детей, ориентированы на зону ближайшего развития детей.

2 балла – отдельные предметы для этого типа деятельности не соответствуют возрасту детей и не имеют развивающего значения, имеются в недостаточном количестве, расположение предметов не рационально.

1 балл – большинство предметов не соответствует возрасту, не имеют развивающего значения, в группе отсутствует данный вид материала, не соответствует эстетическим требованиям, не доступен детям.

Выводы: в процессе ознакомления детей с окружающим миром динамика с 2012 года значительно улучшилась, разработали экспериментальные лаборатории для проведения исследовательской и поисковой деятельности, для исследований и фиксации результатов используются карты, схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения опытов. Приобретены оптические приборы и предметы для проведения детских исследований в области естествознания, измерительные приборы для измерения формирования измерительных навыков. В связи с СанПин, в группах живая природа (рыбки, птицы, животные) частично заменена неживой природой. В перспективе планируем создать экологический центр в отдельном помещении.

С целью создания эффективной развивающей предметной среды в дошкольном учреждении во всех возрастных группах оформлены центры речевой активности. Изготовлен и систематизирован разнообразный практический материал для организации речевых игр и занятий: картотеки и пособия для проведения артикуляционных гимнастик, комплексы пальчиковых игр, игрушки и игровые пособия для развития правильного речевого дыхания, тематические альбомы, игры для обогащения пассивного и активного словаря. В методическом кабинете создан каталог педагогической литературы по теме речевого развития дошкольников. Разработаны карты анализа занятий познавательно-речевой направленности, подобран диагностический материал.

В центре по формированию элементарных математических представлений, представлен демонстрационный и раздаточный материал, изготовлены схемы, планы для развития навыков ориентировки в пространстве и на плоскости, закуплен новый занимательный материал для развития логического мышления интеллектуальных способностей.

4. Художественно - эстетическое развитие

№

п/п

критерии

2012

2013

2014

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

Музыкально-ритмическое развитие и театральная деятельность

В группе имеется музыкально-театральный уголок.

Имеется музыкальный центр (магнитофон), аудиотека.

В группе имеется набор музыкальных, шумовых и ритмических инструментах.

Имеются дидактические игры на развитие музыкальных способностей и творческих проявлений.

Имеется картотека игр и упражнений для развития актёрского мастерства.

Имеются макеты музыкальных инструментов. Имеются атрибуты для организации музыкально-ритмической деятельности.

Имеются музыкальные игрушки для развития эмоциональной сферы.

Имеется набор иллюстраций к музыкальным произведениям, портреты композиторов.

Имеются «песенники» детских песен.

Имеются разные виды театра.

В группах имеются мини-костюмерные.

Имеются мини-гримёрные.

Имеется мастерская «Маски».

Имеются ширмы для разных видов театра.

Изобразительная деятельность

В группе имеется уголок художественного творчества.

Имеются различные художественные материалы для рисования, аппликации и лепки в соответствии с программными требованиями.

Имеется демонстрационный материал по различным видам росписи.

Имеются таблицы цветового спектра.

Имеется игрушки народно-прикладного промысла, малые скульптурные формы.

Имеются альбомы с образцами элементов росписей и орнаментов.

Имеются иллюстративный материал (репродукции картин, портреты художников).

Имеются инструменты для сопровождения изобразительной деятельности (пинцеты, пружинки, бусины бисер и т. д.).

Имеется копилка детских творческих работ.

Имеется «малый выставочный зал» для демонстрации детских творческих работ.

Конструирование

В группе имеется уголок юного конструктора.

Имеется разные виды конструкторов.

Имеется разнообразный бросовый и природный материал для развития пространственного мышления, конструктивного праксиса, пальчиковой моторики и творчества.

Имеются разные виды мозаики, пазлов, сборных игрушек, игрушек-трансформеров.

Имеются схемы, модели, чертежи для развития навыков конструирования.

Имеется набор игрушек для обыгрывания построек.

Имеются образцы и пособия для организации работы в технике оригами.

2

3

2

2

2

2

2

2

3

3

2

2

2

2

2

3

3

3

2

3

3

3

2

2

3

2

2

2

2

2

3

2

3

3

2

3

3

3

2

3

3

3

2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Критерии оценки:

3 балла – оборудование и материалы соответствуют возрастным и эстетическим нормам, присутствуют в достаточном количестве, расположены в зоне досягаемости детей, ориентированы на зону ближайшего развития детей.

2 балла – отдельные предметы для этого типа деятельности не соответствуют возрасту детей и не имеют развивающего значения, имеются в недостаточном количестве, расположение предметов не рационально.

1 балл – большинство предметов не соответствует возрасту, не имеют развивающего значения, в группе отсутствует данный вид материала, не соответствует эстетическим требованиям, не доступен детям.

Выводы: Развивающая предметно-пространственная среда в группах по художественно - эстетическому развитию в сравнении с 2012 годом, существенно изменилась в лучшую сторону. Группы пополнены музыкально-театральными центрами, дидактическими играми на развитие музыкальных способностей, музыкальными игрушками. Имеются костюмерные, гримёрные, ширмы для разных видов театра. Центры содержат разнообразный материал, пособия, игры, макеты. Для обогащения

чувственного опыта эмоциональной сферы личности создана «Горница», «Творческая мастерская».

Дети обеспечены материалами для продуктивно изобразительной и конструкторской деятельности.