Подвижные игры на уроках физической культуры (стр. 2 )

Первоначально стремление играть возникает как подражание тому, что привлекает внимание ребёнка. Труд родителей, прочитанное и услышанное – всё это может стать содержанием игры. И чем больше накопленный опыт, тем богаче сюжет игры, сложнее взаимоотношение между играющими.

Коллективность действий и появление тактики в игре, возможны, благодаря способности человека мыслить. В свою очередь, и сами эти качества в процессе игры непрерывно совершенствуются. Таким образом, происходит взаимное обогащение: усложняется содержание игровой

деятельности и углубляется её воздействие на формирование этих качественных особенностей человека.

Возникнув в труде, игра к труду же и готовит. И хотя она отличается от труда тем, что в процессе её не создаются какие-либо ценности, но всё же отражает его основные признаки. « Игра приучает человека, - говорил , - к тем физическим и психологическим условиям, которые необходимы для работы ».

Содержание игр тесно связано с экономическими отношениями и трудовыми процессами. Неизбежные изменения в этой области вызывают отмирание одних и рождение других игр. Этот непрерывный процесс развития лучше всего опровергает утверждения об инстинктивном характере игры и связанной с этим неизменности её содержания. В этом также коренное отличие игр человека от так называемых игр животных, содержание которых не поднимается выше врождённого инстинкта.

Особая роль и значение игр были понятны давно. В Древнем Египте и Греции игры стали одним из самых активных средств воспитания. Но уже тогда в использовании игр проявлялись интересы господствующих классов. В современном капиталистическом обществе они служат средством внесения буржуазной идеологии в сознание юного поколения. Одних они приучают к безжалостной конкурентной борьбе, других – к покорному послушанию, и не случайно среди руководителей игр, в странах капитала, всё чаще и чаще можно увидеть фигуры в сутане и мундире.

Возможности использования игр в воспитательных целях чрезвычайно разнообразны. Почти на всём протяжении жизни человек тесно соприкасается с игрой, причём в период самого активного формирования – в детские и юношеские годы – игровая деятельность занимает наибольшее место.

Содержание игр изменяется вместе с ростом и развитием ребёнка. Если на первых этапах игровая деятельность носит упрощённый характер, то позднее она значительно обогащается как по форме, так и по содержанию. Эти изменения предопределяются возрастающей ролью сознания в жизни ребёнка.

Различают три основные группы игр: творческие, подвижные и спортивные.

Начальные элементы игровой деятельности появляются примерно с 6 месяцев. К ним относятся игры ребёнка с игрушками и разнообразными предметами. Здесь ещё мало проявляется условно – рефлекторная, сознательная деятельность. Большинство действий носит характер простой реакции на появление в поле зрения новых предметов. Но по мере накопления двигательного опыта и развития речи игровая деятельность ребёнка усложняется.

Игры приобретают осмысленный характер. В этот период основное место занимают так называемые творческие игры. Отличительная

особенность этих игр заключается в наличии сюжета, самостоятельно создаваемого ребёнком. В соответствии с ним происходит перевоплощение играющих. Их действия не регламентируются, поскольку правил игры не существует.

Творческие игры очень разнообразны. Особое место среди них занимают конструктивные игры, в которых дети строят и конструируют.

Подвижными называются игры, содержание которых составляют разнообразные виды бега, прыжков, метаний и других движений. Побуждающим мотивом игровой деятельности является соревнование между отдельными участниками и целыми коллективами. Взаимоотношения и поведение играющих регулируются правилами и судейством.

Всё множество подвижных игр подразделяется на три основные группы, отличительным признаком которых является характер отношений, складывающихся в игре. Различают игры некомандные, переходные к командным и командные. В некомандных играх нет коллективной цели, каждый играющий действует независимо от других. В переходных играх появляются элементы согласования действия внутри отдельных групп играющих. В начале участники действуют самостоятельно, но в дальнейшем образуют группы, в которых действуют согласованно для решения отдельных частных задач.

В командных играх соревнование проходит между целыми игровыми коллективами-командами. Действия отдельных участников здесь подчинены интересам всего коллектива. Поставленная цель достигается главным образом согласованными действиями играющих.

Сложность игр зависит от характера игровых взаимоотношений. Чем элементарнее эти отношения, тем проще содержание игры. Наиболее сложны по содержанию командные игры, в которых наряду с совершенством владения двигательными навыками необходима высоко организованная тактика действий целого коллектива. В этом отношении командные игры близки к спортивным, представляющим собой высший этап развития игровой деятельности.

В физическом воспитании детей и подростков подвижным играм принадлежит самое почётное место. Этот вид физических упражнений характеризуется привлекательностью, доступностью, глубиной и разносторонностью воздействия.

Особая ценность подвижных игр заключается в возможности одновременно воздействовать на моторную и психическую сферу занимающихся. Ответные двигательные реакции и выбор правильного поведения в постоянно меняющихся условиях игры предопределяют широкое включение сознания в процессы контроля и регуляции. В результате совершенствуются нервные процессы, увеличивается их сила и подвижность, возрастает тонкость дифференцировок и пластичность функциональной деятельности.

В эмоциональной игровой деятельности воспитывается умение контролировать своё поведение, развиваются такие черты характера, как активность, настойчивость, решительность, коллективизм.

Игры содействуют нравственному воспитанию. Уважение к сопернику, чувство товарищества, честность в спортивной борьбе, стремление к совершенству – все эти качества могут успешно формироваться в занятиях подвижными играми.

Чрезвычайно разнообразно образовательное значение игр. С их помощью развиваются различные двигательные качества, и прежде всего быстрота и ловкость. Одновременно закрепляются и совершенствуются двигательные навыки; двигательные качества проявляются всё полнее и разнообразнее.

Двигательные навыки формируются гибкими, пластичными. В связи с требованиями, предъявляемыми к человеку высоко автоматизированным трудом, особенно велико значение углубленного развития зрительно-двигательной координации и появления так называемой « ручной умелости ».

Сложны и разнообразны движения в игровой деятельности. В них, как правило, могут быть вовлечены все мышечные группы. Это способствует гармоничному развитию опорно-двигательного аппарата.

Условия игрового соревнования требуют от участников довольно больших физических напряжений.

Чередование моментов относительно высокой интенсивности с паузами отдыха и действиями, требующими небольшого напряжения, позволяет играющим выполнять большой объём работы. Переменный характер нагрузки более всего соответствует возрастным особенностям растущего организма и поэтому оказывает благоприятное влияние на совершенствование деятельности функциональных систем кровообращения и дыхания.

Гигиеническое значение игр усиливается возможностью их широкого использования в природных условиях. Игры на лыжах, в лесу, в воде и т. д.-ни с чем не сравнимое средство закаливания и укрепления здоровья. Полноценно использовать естественные факторы природы особенно важно в период роста и развития молодого организма.

Глубина и разносторонность воздействия делают игры незаменимым средством воспитания подрастающего поколения. Использование игр в определённой системе и в сочетании с другими средствами обеспечивает высокую эффективность воспитания необходимых черт характера строителей современного здорового общества.

подчёркивала, что в игре не только развиваются физические силы ребёнка, но и « твёрже делается рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива ». Особенно велико, по её мнению, значение коллективных игр, где воспитываются

«дети-организаторы, дети-вожаки, умеющие упорно стремиться к цели и увлекать за собою других ».

Этими же соображениями руководствовался и , разработавший целую систему применения игр в воспитании детей и подростков. В игре он видел средство « накопления педагогического опыта » и поэтому стремился, как можно шире внедрить её в детскую организацию. Вводимые им элементы игровой деятельности усиливали организующую роль игры, делали её прекрасным упражнением в общественном поведении. Плодотворность такого направления в работе с детьми позволила прийти к выводу, что « воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре ».

В физическом воспитании подрастающего поколения играм по праву отведено ведущее место. В дошкольном возрасте игровая деятельность представляет собой основной вид деятельности ребёнка. Важнейшие воспитательные задачи в этом возрастном периоде решаются с помощью широкого круга подвижных игр. В дополнение к ним используются обще развивающие упражнения, ходьба, бег и простейшие метания.

В младшем школьном возрасте игры по-прежнему занимают основное место среди физических упражнений. Особенно велик их удельный вес в 1-2 классах. С помощью игр преподаватели физического воспитания успешно обучают новым движениям и закрепляют изученные ранее.

В 3-4 классах игры значительно дополняются всевозможными обще развивающими упражнениями и специальными упражнениями из лёгкой атлетики, гимнастики, лыжного спорта и плавания. В подвижных играх изучаемые элементы закрепляются и совершенствуются.

Наряду с простыми некомандными играми в этот период начинают использоваться сложные командные игры. Многие из них служат подводящими к спортивным играм.

В физическом воспитании учащихся средней школы (5 – 11 классы) подвижные игры используются меньше. Здесь ведущее значение приобретает обучение другим физическим упражнениям. Игры применяются для развития двигательных качеств и совершенствования двигательных навыков, а также в качестве подготовительных при обучении технике и тактике спортивных игр, которые становятся особенно популярными именно в этот период.