,
ГБОУ СО «Центр психолого – медико – социального сопровождения «Дар», г. Реж
ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧАСТНИКОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СКОУ
Учитывая особенности контингента учащихся специальной (коррекционной) школы для обучающихся с умственной отсталостью, роль родителей в воспитании, обучении и развитии детей является более важным и необходимым компонентом педагогической деятельности, чем в «обычных» школах, поскольку «осознанное включение родителей в совместный с учителем … коррекционный процесс позволяет значительно повысить эффективность работы [6,7].
Педагогическое взаимодействие между учителями и родителями в специальной (коррекционной) школе VIII вида должно быть направлено на преодоление проблем в семейных отношениях, к которым относятся: отсутствие у родителей глубоких знаний об особенностях своих детей, о способах организации сотрудничества и взаимопонимания с детьми, связанные с их низкой психолого-педагогической компетентностью; недооценка родителями своей роли в воспитании и развитии детей, а, зачастую, непризнание своей ответственности за эти процессы, неудовлетворенность, разочарование родителей, связанные с особенностями детей, неприятие некоторых черт темперамента, следствием чего является их эмоциональная отстраненность от ребенка [1,2,7].
Учитывая названные проблемы родителей, воспитывающих умственно отсталых детей, при организации педагогического взаимодействия нами выделены следующие направления деятельности: повышение педагогической культуры родителей; вовлечение родителей в деятельность специальной (коррекционной) школы, совместная работа по обмену опытом.
Демократизация школьной жизни обеспечивается политикой партнерства родителей и школы, сотрудничества учащихся, педагогов и родителей.
Партнерство – это сложный способ организации совместной деятельности родителей и педагогов, который создает условия для полноправного и полноценного сотрудничества учеников и взрослых.
Развитие школы всегда связано с усилением активности семьи в образовательном процессе. Идеальных родителей не бывает, поэтому в нашем центре деятельность группы по сопровождению, создающему условия для согласованного взаимодействия семьи и школы была направлена на активное включение семьи в жизнь школы.
Основными задачами работы являются: установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника; объединение усилий для развития и воспитания детей; создание атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки; активизация и обогащение воспитательных умений родителей; поддержка их уверенности в собственных педагогических возможностях.
Для решения данных задач специалистами нашего центра была разработана и реализована программа работы с родителями «Шаги навстречу».
Данная программа – это, прежде всего психолого-педагогическая поддержка родителей и самих детей.
Культуру нашего учреждения, определяет то, как ее члены ведут себя по отношению друг к другу: как выстраивает отношения педагог с педагогом, педагог с учениками, ученики с учениками, родители с педагогами, родители с детьми. Умения выстраивать отношения, на наш взгляд, это одна из базовых характеристик личности, от которой зависит успех социализации, самореализации и так далее. В связи с этим понятие «отношения» - проходит красной нитью через все содержание программы.
Главным в общении педагогов с родителями должна быть доброжелательность. Нельзя выплескивать на них отрицательные эмоции, обвинять их в чем-либо. Необходимо помнить, что на формирование доверительных отношений потребуется много сил и времени.
Выступая разработчиками и реализаторами программы, педагоги организовали единый воспитательный процесс, в который были вовлечены и дети, и их родители. В связи с отсутствием у родителей необходимого уровня педагогических знаний стало важным повышение родительских компетенций: информационно-коммуникативной, социально-трудовой, педагогической и здоровьесберегающей.
Повышению родительских компетенций способствовали: родительские собрания «Учимся вместе», «Дети, родители, учителя – учимся договариваться», «Шаги навстречу», «О здоровье всерьез», «Формула здоровья», для родителей выпускников «На пороге взрослой жизни», выездное родительское собрание для родителей детей, проживающих в сельской местности и др. Ежегодно, в начале учебного года проводим родительское собрание для родителей вновь прибывших детей. Встречи с родителями проходят в активных формах. Это и работа в мини-группах, дискуссии; деловые, ролевые, имитационные игры; разбор педагогических ситуаций; тренинги, анкетирование; вопросы по ходу собрания; мультимедийные презентации. Мы считаем, что это помогает сплотить коллектив родителей, собрания, насыщенные практическим материалом становятся творческими, познавательными.
В итоге родители больше интересуются жизнью школы, стараются принимать активное участие в учебно-воспитательной деятельности, повышается ответственность за воспитание детей, положительно влияет на взаимоотношения семьи и школы.
Для достижения сотрудничества и взаимопонимания между родителями детьми в центре организуются мероприятия с участием всех субъектов образовательного процесса, где родители выступают в качестве экспертов и активных участников.
Стало традицией проводить совместные творческие выставки с участием детей и родителей «Цветы для мамы», «Пасха красная», «Осенний букет», дебаты с родителями «Поощрение и наказание», «Животные в доме». Организуются совместные с родителями мероприятия «Чтобы мамы не грустили», «Папа, мама и я – спортивная семья», театрализованные спектакли.
Массовые мероприятия дают родителям возможность испытать чувство успеха, признания их компетенции, развитию коммуникативных навыков, получить оценку своих усилий по достоинству, что позволяет поддержать уверенность родителей в себе.
Проводимые мастер - классы позволяют родителям перенять опыт педагогов через прямой и комментированный показ приёмов работы с особым ребёнком.
Комплексные консультации специалистов специальной (коррекционной) школы ОУ способствуют освоению практических навыков помощи своему ребёнку в домашних условиях в соответствии с особенностями его развития.
Посещение родителями открытых уроков, дает возможность им
увидеть реальные трудности своего ребёнка в учебной деятельности, договориться о совместных действиях с педагогами по их преодолению.
Так же ежегодно проходят общественные смотры знаний в старших классах с приглашением родителей.
Участие родителей в работе круглых столов со специалистами государственных органов социальной защиты, здравоохранения дает возможность повысить информационно-коммуникативную компетенцию родителей.
Опыт показывает, что предложенная нами модель сотрудничества школы и семьи позволяет вовлекать родителей в учебно-воспитательный процесс, повышать их психолого-педагогические знания. Тем самым удается поднимать авторитет родителей в семье и самооценку учащихся, чьи родители уважаемы и востребованы в школе.
И в заключении вспомним слова , который писал: «Правильное отношение между семьей и школой установятся тогда, когда отцы и матери не будут бояться школы и в отношении с нею будут руководствоваться полной открытостью. Семья привяжется к школе, когда увидит бескорыстные заботы и сердечное участие школы в деле, самом близком семье…» [4, 166 - 172].
Литература
1. Крючева, помощь родителям в организации взаимодействия с детьми, имеющими задержку психического развития., автореф. дис. …/ – Тюмень, 2004, 33с.
2. Педагогический словарь /Под ред. , . М., 2008.
3. Чумаков, учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями/ [Электронный ресурс] – Режим доступа:yttp://festival.1september. ru/arcles/564079.
