Рабочая программа учебного предмета « Музыка » (стр. 2 )

- дифференцированно слышать отдельные компоненты музыкальной ткани (звуковысотные, метроритмические и ладовые особенности; гармонию; полифонию; фактуру) и ее композиционные функции;

- понимать значение исполнительской интерпретации в воплощении художественного замысла композитора;

- сравнивать различные интерпретации музыкального произведения и аргументировано оценивать их;

- выявлять жизненные истоки музыки, общее и различное между прослушанным произведением и другими музыкальными произведениями того же автора, сочинениями других композиторов, произведениями других видов искусства.

В исполнении выделяются умения и навыки, формируемые в хоровом, ансамблевом и сольном пении, в пластическом интонировании, инсценировании и др. При этом на первый план выступают умения и навыки, связанные с интерпретацией разучиваемых и исполняемых произведений в определенном характере, жанре, стиле:

- предлагать свой вариант (варианты) исполнительской трактовки одного и того же произведения;

- сравнивать различные интерпретации и обоснованно выбирать из них предпочтительный вариант;

- оценивать качество воплощения избранной интерпретации в своем исполнении;

Особую группу составляют навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством звучания в пении следование дирижерским указаниям;

В процессе создания музыкального образа в пении без сопровождения и с сопровождением предусматривается совершенствование навыков певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, хорового строя и ансамбля; координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полетностью и т. д.). В музыкально-пластической деятельности осуществляется дальнейшее развитие навыков «перевода» пространственно-временных соотношений в музыке – в зрительно-наглядные, двигательные формы, получающие свое воплощение в ритмопластической интонации.

В процессе драматизации музыкальных произведений совершенствуются умения и навыки, необходимые для выбора сценических средств выразительности, поиска вариантов сценического воплощения вокальной и инструментальной музыки, создания на этой основе художественного замысла и его воплощения сценическими средствами.

Весь учебно-воспитательный процесс на уроке пронизывает опыт музыкально-творческой учебной деятельности, который приобретается учащимися в процессе слушания музыки, в вокально-хоровом и инструментальном исполнении, в музыкально-пластической деятельности, музыкальных импровизациях и сочинении музыки, в установлении связей музыки с другими видами искусства, с историей, жизнью. Тем самым удается избежать информационного изложения материала и на первый план вывести деятельностное освоение искусства. Накопление опыта музыкально-творческой деятельности в системе основного общего музыкального образования направлено на дальнейшее развитие творческого потенциала учащихся, их интереса к процессу и результату музыкальной деятельности. Такой опыт помогает ученику глубже познавать природу музыки, пути и способы ее создания, исполнения и слушания, сформировать свою личностную позицию по отношению к искусству и найти способы самовыражения в разнообразной музыкально-творческой деятельности.

Специальное внимание в программе обращено на постижение музыки в ее взаимосвязях с другими видами искусствами и жизнью. Прослеживание этих взаимосвязей способствует выявлению общего и особенного в различных видах искусства, а также ощущению и осознанию учащимися своего родства с миром и человечеством. Эффективности решения этой задачи способствует включение получаемых учащимися музыкальных знаний, умений и навыков в повседневную жизнь школьников.

В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.

Учебно-тематическое планирование

1 класс

№ урока	Название темы урока	Кол-во часов
1 четверть «Как можно услышать музыку?»	9
1.	Как можно услышать музыку?	1
2.	Звучание музыки в окружающей среде	1
3.	Музыка внутри человека	1
4.	Колыбельная песня. Колыбельность – начало познания музыки и жизни	1
5.	Чувства человека в музыке	1
6.	В мире сказочных мелодий русских композиторов.	1
7.	Играем в сказку.	1
8.	Идем в поход.	1
9.	Музыкальные краски осени.	1
2 четверть «Как можно услышать музыку?»	7
1.	Звучащий образ Родины	1
2.	Былина, былинность как художественное явление	1
3.	«…Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой»	1
4.	Детская жизнь, «подслушанная» и отраженная композиторами в своих произведениях	1
5-6.	Поход в музыкальный зоопарк	2
7.	И Шелест к Шороху спешит (бумажная симфония)	1
3 четверть «Как можно услышать музыку?»	9
1.	Что может музыка?	1
2.	Зима в музыке	1
3.	Музыка и движение	1
4.	Где живут ноты? Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения.	1
5.	Музыка передает характер сказочных героев	1
6.	Музы не молчали	1
7.	Природа просыпается (весна в музыке)	1
8.	Музыка и стихи о маме	1
9.	Мелодии и краски пробуждающейся природы в жизни человека	1
4 четверть «Как можно услышать музыку?»	8
1-2.	В детском музыкальном театре	2
3.	Легко ли стать музыкальным исполнителем? (Симфония).	1
4.	На концерте.	1
5.	Легко ли стать музыкантом?	1
6.	Что значит услышать музыку?	1
7.	Резервный урок	1
8.	Резервный урок	1
	Всего:	33

В результате изучения музыки ученик должен

Знать/уметь

·  определять художественную идею произведения;

·  участвовать в диалоге, элементарно обосновывать высказанное суждение;

·  размышлять об основных характеристиках сравниваемых музыкальных произведений,

·  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

·  анализировать результаты сравнения;

·  воспринимать и наблюдать музыкальные явления;

·  объединять произведения искусства по общим видовым и жанровым признакам;

·  решать творческие задачи на уровне импровизаций (музыкальной, танцевальной, пластической),

·  самостоятельно планировать свои действия в исполнительской деятельности, осуществлять учебное сотрудничество в хоровом пении, ансамблевом музицировании.

Календарно – тематическое планирование

по музыке 1-й класс

Количество часов по учебному плану (33 час)

Количество часов в неделю (1час)

№	Тема урока	Цели и задачи	Музыкальный материал
1-я четверть «Как можно услышать музыку?»
1.	Как можно услышать музыку?	Помочь ребятам понять, что «слышать музыку» – это значит внимать, открывать, погружаться, прикасаться, переживать, следить, различать, познавать и т. д.	«Концерт для голоса с оркестром» (1 ч.), «Заплетися, плетень р. н.п. «Прелюдия до-мажор».
2.	Звучание музыки в окружающей среде	Помочь ребятам вслушаться, вглядеться в музыку осени; обобщить музыкально-жизненные впечатления детей.	Б. Окуджава «Музыкант», Ф. Шуберт «К музыке» «Музыка».
3.	Музыка внутри человека	Выявить жанровое начало (песня) как способ передачи состояния человека.	Колыбельные: «Ай, баю-бай…», «Ходит сон по лавочке», П. Чайковский «Колыбельная», В. Усачева «Зыбка просыпает…»
4.	Колыбельная песня. Колыбельность – начало познания музыки и жизни	Развитие образно-игрового видения, слушание поэтических строк народного творчества в процессе исполнения.	Колыбельные: «Ай, баю-бай…», «Ходит сон по лавочке», П. Чайковский «Колыбельная», В. Усачева «Зыбка просыпает…»
5.	Чувства человека в музыке	Помочь учащимся задуматься: почему человек запел, заиграл на инструментах, затанцевал, взял в руки кисть?	Б. Окуджава «Музыкант», Ф. Шуберт «К музыке» «Музыка».
6.	В мире сказочных мелодий русских композиторов.	Введение учащихся в сферу народного, композиторского музицирования с целью воссоздать сам музыкально-созидательный процесс.	А. Лядов «Кикимора», «Музыкальная табакерка». Г. Струве «Пестрый колпачок.
7.	Играем в сказку.	Развитие образно-игрового восприятия музыки.	Музыкально-ритмическая игра «Дед и репка» В. Яновской.
8.	Идем в поход.	Вовлечение учащихся в творческий процесс через импровизацию и детские сочинения.	«Кавалерийская». А. Филиппенко «Мы на луг ходили». Е Тиличеева «Деревца». ГР. Фрид «Ветер»
9.	Музыкальные краски осени.	Помочь ребятам вслушаться, вглядеться в музыку осени; обобщить музыкально-жизненные впечатления детей.	А. Филиппенко «Урожай собирай». «Осень». В. Николаев «Песенка об осеннем солнышке». Е Поплянова «Эхо».
2-я четверть «Как можно услышать музыку?»
1.	Звучащий образ Родины		«Симфония № 4» (финал). «Во поле березонька стояла» р. н.п. В. Баснер «С чего начинается Родина».
2.	Былина, былинность как художественное явление	Проникновение в понятие «музыкально-поэтическое» через проникновение к жанру былины.	М. Глинка «Первая песня Баяна», «Про Добрыню», «О Вольге и Микуле».
3.	«…Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой»	Дать ребятам почувствовать себя причастными к своей национальной культуре, истории через синтез музыки, слова и исторических событий.	М. Глинка фрагменты из оперы Руслан и Людмила»: первая песня Баяна, ария Людмилы из 1 действия, ария Руслана из 2 действия, марш Черномора.
4.	Детская жизнь, «подслушанная» и отраженная композиторами в своих произведениях	Вслушаться в богатейшие интонации детского говора, подметить тончайшие нюансы человеческих чувств, воплотив в музыкально-интонационную форму свои детские ощущения.	Д. Кабалевский «Клоуны», «В углу», «С няней», «С куклой».
5.	Поход в музыкальный зоопарк	Показать жизнь ребенка, воссозданную языком музыкального искусства.	«Детский альбом».
6.	Поход в музыкальный зоопарк	Проникновение в суть характеров создаваемых персонажей, нахождение и выражение в них типичного.	К. Сен-Санс «Караван животных» («Кукушка в глубине леса», «Королевский марш льва», «Упрямцы с длинными ушами», «купы и петух»).
7.	И Шелест к Шороху спешит (бумажная симфония)	Развитие музыкальности детей и способности к импровизационному творчеству в совместном музицировании.	Обр. Чо Гир-Сока «Танец бабочек», В. Селиванова «Шуточка».
3-я четверть «Как можно услышать музыку?»
1.	Что может музыка?	Помочь детям почувствовать безграничные возможности музыки в отображении внутреннего мира человека и окружающей его жизни.	- балет «Щелкунчик» (фрагменты: «Марш», «Галоп», «Вальс снежных хлопьев», «танец феи Драже», «Вальс цветов»).
2.	Зима в музыке	Помочь детям почувствовать, что музыка способна «заморозить», «завьюжить», в ней можно услышать «холод и тепло».	А. Вивальди «Зима» (из цикла «Времена года»), Р. Шуман «Дед Мороз», Г. Вихарева «Дед Мороз».
3.	Музыка и движение	Показать способность музыки передавать движение.	Р. Шуман «Смелый наездник», В. Калистратов «Пешком шагали мышки».
4.	Где живут ноты? Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения.	Познакомить с нотами, нотным станом, звукорядом.	В. Герчик «Нотный хоровод, В. Дроцевич «Семь подружек».
5.	Музыка передает характер сказочных героев	Показать способность музыки описывать характер сказочных героев.	В. Кикта «Баба Яга» (песенка-дразнилка), «Баба-Яга» обр. М. Иорданского. Г. Ванагайте «Деревянный поезд».
6.	Музы не молчали	Показать способность музыки воспевать силу и храбрость русских солдат.	«Вспомним, братцы, Русь и славу», «Славны были наши деды», В. Соловьев-Седой «Соловьи», А. Бородин «Богатырская симфония» (ч.1).
7.	Природа просыпается (весна в музыке)	Показать способность музыки изображать просыпающуюся природу.	Э. Григ «Весной». «Песня жаворонка», Укр. н.п. «Ой, бежит ручьем вода», З. Левина «Кап-кап».
8.	Музыка и стихи о маме	Сопоставить поэзию и музыку В. Орлова, Г. Гладкова, М. Кажлаева и подвести детей выводу: благодаря напевности, плавности поэту и композитору удалось передать слушателям и читателям чувство покоя, нежности, доброты и ласки.	Г. Гладков «Колыбельная», М. Кажлаев «Колыбельная» (из «Детского альбом»), Е. Соколова «Сегодня мамин день», А. Филиппенко «Весенний вальс».
9.	Мелодии и краски пробуждающейся природы в жизни человека	Показать обновление жизни и природы, выражение эти состояний в музыке.	Р. Шуман «Веселый крестьянин», Э. Григ «Халлинг», В. Николаев «Песня ручья», Я. Дубравин «Капли и море». В. Усачева «Жила-была работа».
4-я четверть «Как можно услышать музыку?»
1.	В детском музыкальном театре	Способствовать осознанию учащимися, что для композитора сочинять музыку – это значит полноценно прожить жизнь.	«Гавот» (из «Классической симфонии»), «Танец Шутиных дочерей» (из «Сказки про шута, семерых шутов перешутившего»). «Девушки с лилиями (из балета «Ромео и Джульетта»).
2.	В детском музыкальном театре	Познакомить детей с оперой и правилами поведения в театре.	С. Прокофьев. Опера «Великан».
3.	Легко ли стать музыкальным исполнителем? (Симфония).	Помочь учащимся осознать, что музыка существует только в человеке благодаря его фантазии, способности слышать, чувствовать, оценивать.	И. Гайдн Детская симфония» (ч.1), И. Завалишина «Музыкальная семья».
4.	На концерте.	Познакомить детей с правилами на концерте, жанром «концерт».	А. Шнитке «Рондо» (из Concerto grosso» № 1), В. Шаинский «Голубой вагон».
5.	Легко ли стать музыкантом?	Способствовать осознанию учащимися необходимости учиться быть музыкантом (композитором, исполнителем, слушателем).	И. Бах «Прелюдия и фуга до-мажор». В. Дементьев «Необычный концерт».
6.	Что значит услышать музыку?	Обобщение тем года.	Ф. Шуберт «К музыке», Г. Струве «Музыка», «Прелюдия до-мажор».
7.	Резервный урок.
8.	Резервный урок.
Всего: 33 час.

П. Мулино Володарского района Нижегородской области