Программа учебной (учебно-ознакомительной) практики (стр. 2 )

1.  Разработать и провести внеклассное мероприятия для детей с ОВЗ по следующим направлениям: экологическое, нравственное, правовое, половое, эстетическое, патриотическое воспитание и др.

2.  Разработать и провести внеклассное занятие по учебному предмету для учащихся.

3. Проанализировать опыт ведения дневников-наблюдений за детьми (по
материалам практики).

4.  Проанализировать продукты деятельности детей.

5.  Изучить работу куратора в образовательном учреждении.

Примерные темы научных исследований студентов во время прохождения учебной практики определяются его личными и научными интересами, а также избранной темой курсовой и научно-исследовательской работы, утвержденной на заседании кафедры коррекционной педагогики, психологии и логопедии.

4. Формы аттестации (по итогам практики) и отчётность по практике

По итогам практики студент предоставляет на кафедру:

1. Дневник индивидуальной работы студента.

2.  Конспект 1 внеклассного мероприятия.

3.  Протоколы анализа просмотренных уроков (см. Приложение 1.).

4.  Ежедневные записки.

5.  Анализ 2 внеклассных мероприятий (по схеме см. Приложение 4).

6.  Отчет об учебной (учебно-ознакомительной) практике.

5. Руководство и контроль за прохождением практики

Руководство и контроль за прохождением практики возлагаются приказом проректора по учебной работе на руководителя практики по направлению подготовки Специальное (дефектологическое) образование.

Общее учебно-методическое руководство практикой осуществляется выпускающей кафедрой коррекционной педагогики, психологии и логопедии.

Руководитель практики от кафедры

- согласовывает программу учебной практики;

- проводит установочную конференцию по выполнению программы практики;

- определяет график проведения практики, режим работы бакалавра и осуществляет систематический контроль за ходом практики и его работы;

- оказывает бакалавру организационное содействие и методическую помощь в решении задач практики.

Студент - бакалавр:

- осуществляет учебную работу в соответствии с графиком практики и режимом работы подразделения – места прохождения практики;

- получает от руководителя практики указания, рекомендации и разъяснения по всем вопросам, связанным с организацией и прохождением практики;

- готовит отчет о выполненной работе в соответствии с установленным графиком.

6. Подведение итогов практики

Аттестация по итогам практики проводится на основании отчетной документации, характеристики руководителя практики от образовательного учреждения и отзыва руководителя по практике от кафедры. По итогам практики проводится итоговая конференция. При положительной аттестации студентам-бакалаврам выставляется дифференцированный зачет.

Примерные темы выступлений на итоговой конференции

1.  Личностно-ориентированный подход при организации образовательного процесса для детей с ОВЗ.

2.  Психолого-педагогическое исследование эффективности используемых путей и методов обучения и воспитания, а также коррекции дефектов развития.

3.  Роль дидактической игры в процессе обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

4.  Коррекционно-развивающая направленность уроков в специальном (коррекционном) образовательном учреждении.

5.  Психолого-педагогические требования к организации уроков и внеклассных мероприятий в специальном (коррекционном) образовательном учреждении.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение научно-исследовательской практики:

основная литература

1.  Лизунова технологии [Электронный ресурс]: курс лекций/ — Электрон. текстовые данные.— Пермь: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2013.— 178 c.— Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/32057.— ЭБС «IPRbooks».

2.  Основы дошкольной коррекционной педагогики: учебно-методическое пособие для самостоятельной работы студентов / сост.: , . - Биробиджан: ФГБОУ ВПО «ПГУ им. Шолом-Алейхема», 2012.- 75с.

1.  Основы дошкольной педагогики [Электронный ресурс]/ [и др.].— Электрон. текстовые данные.— Пермь: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2013.— 157 c.— Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/32075.— ЭБС «IPRbooks».

2.  Московкина с ограниченными возможностями здоровья в семье [Электронный ресурс]: учебное пособие/ — Электрон. текстовые данные.— М.: Московский педагогический государственный университет, 2014.— 252 c.— Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/31761.— ЭБС «IPRbooks».

3.  Психология детей с задержкой психического развития: учебно-методическое пособие / сост.: .- Биробиджан: Изд-во ФГБОУ ВПО «ПГУ ИМ. Шолом-Алейхема», 2012.-72с.

4.  Работаем по ФГОС основного общего образования: Программа коррекционной работы / под ред. . – М.: Перспектива, 2015.-88с.

5.  Сопровождение ребенка дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в условиях интегрированного и инклюзивного образования [Электронный ресурс]: учебник. Направления подготовки: 050700.62 «Специальное (дефектологическое) образование». Профиль «Дошкольная дефектология»; 050400.62 «Психолого-педагогическое образование». Профиль «Психология образования». Квалификация (степень) выпускника: бакалавр/ [и др.].— Электрон. текстовые данные.— Пермь: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2013.— 303 c.— Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/32093.— ЭБС «IPRbooks».

6.  Специальная (коррекционная) дошкольная педагогика. Введение в специальность [Электронный ресурс]: учебное пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений/ [и др.].— Электрон. текстовые данные.— М.: Академический Проект, 2015.— 319 c.— Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/36872.— ЭБС «IPRbooks»

7.  Шаповалова психология: учебное пособие / автор-сост.: .- Биробиджан: Изд-во ФГБОУ ВПО «ПГУ ИМ. Шолом-Алейхема», 2012.-72с.

8.  , Забрамная службой сопровождения в условиях образовательной организации (практико-ориентированная монография).- М.: Бослен, 2013.-256с.

9.  Ямбург принесет учителю новый профессиональный стандарт педагога? / .- М.: Просвещение, 2014.- 175 с.

б) дополнительная литература

1. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ: Методическое пособие – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2014. – 167 с.

2. , Токарь -развивающее образование в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта. Программа и методические рекомендации.- М.: УЦ Перспектива, 2014.- 44 с.

3. , Забрамная службой сопровождения в условиях образовательной организации (практико-ориентированная монография).- М.: Бослен, 2013.-256с.

4. http://fgos-ovz. herzen. spb. ru/ Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с задержкой психического развития (проект) от 01.01.2001г.

5. http://fgos-ovz. herzen. spb. ru/ Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования обучающихся с задержкой психического развития (проект), 2014.

в) информационное обеспечение

1.  Электронные варианты учебно-методических разработок ППС кафедры коррекционной педагогики, психологии и логопедии;

2.  Университетская библиотека онлайн (http://www. biblioclub. ru/)

3.  IPRBOOKS (http://www. iprbookshop. ru/)

Приложения

Примерная форма педагогического дневника студента – практиканта

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Приамурский государственный университет имени Шолом-Алейхема»

ДНЕВНИК

ПРАКТИКИ СТУДЕНТА

___________________________________________________________________________________________________________________

(Ф. И.О. студента)

Специальность (направление подготовки) ________________________________________

Курс _________ группа __________

Вид практики _________________________________________________________________

Время прохождения практики: с ________________ по _______________

Место прохождения практики___________________________________________________

_____________________________________________________________________________

(область, район, город)

_____________________________________________________________________________

(название организации)

_____________________________________________________________________________

Руководитель практики:

от кафедры__________________________________________________________

(Ф. И.О., должность, телефон)

от предприятия _______________________________________________________

(Ф. И.О., должность, телефон)

20__ - 20__ учебный год

В дневнике должна быть спланирована и отражена вся работа студента - практиканта: анализ опыта работы учителя-дефектолога, педагога-психолога, информативный материал по всем направлениям работы в образовательной организации, с которыми удалось познакомиться во время практики. Титульный лист дневника оформляется следующим образом.

В дневник заносятся:

1. Индивидуальный план студента - практиканта на весь период практики,
а также текущее планирование в присутственные дни.

2.  Расписание уроков.

3.  Расписание режимных моментов.

4.  Расписание занятий студента - практиканта с указанием даты,
темы занятия.

5.  Дата, тема внеклассного мероприятия.

6.  Анализ уроков педагогов.

7.  Конспекты своего внеклассного мероприятий, их анализ.

8.  Конспективные записи планирования учебно-воспитательной, работы, а также процесса изучения коллектива детей.

Схема анализа урока

1.  Общая организация урока.

1.1. Последовательность и распределение этапов урока по времени.

1.2. Организация познавательной деятельности на уроке (сочетание фронтальной, групповой, индивидуальной работы).