Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития
детей детский сад № 79 «Садко»
Индивидуальное логопедическое занятие:
«Автоматизация звука [Ш]
в закрытых слогах, словах и предложениях»
(старший дошкольный возраст 5-6 лет)
Подготовила
учитель-логопед
Сургут 2012
ЦЕЛИ:
• Закреплять правильную артикуляцию и упражнять в правильном произнесении звука [Ш] в слогах, словах и предложениях;
• формировать речевой выдох и направленную воздушную струю;
• развивать фонематическое восприятие;
• совершенствовать лексико-грамматический строй языка;
• использовать ИКТ технологии для закрепления зрительно - пространственного восприятия и создания эмоционально-благоприятного климата;
• воспитывать и поддерживать уважение и любовь к близким людям.
ОБОРУДОВАНИЕ:
Речевой куб для артикуляционной гимнастики; набор букв разного размера; карточки артикуляционных проб для моделирования; снежинки-пушинки, «письмо-план», фотография с картинками для автоматизации, компьютерная игровая программ «Отвечай и выполняй»; многофункциональные тренажёры: «Цветной лабиринт», «Мозаика на новый лад», «Выше-ниже…».
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1.Организационный момент.
Л.: - Мы сегодня не одни – к нам с тобою гости пришли.
Посмотреть они решили, чему с тобой мы научились.
Л.: - Звуковички нам улыбаются, занятие начинается, голосок просыпается.
Распевка на гласных звуках:
Вдох и на выдохе - А, (АО, АОУ, АОУИ);
Беззвучная артикуляция: ИУОА
Л.: - Какое время года? Почему?
Зима нас радует белым снегом. И, даже, к нам в кабинет залетело несколько снежинок, лёгких пушинок. (Ребёнку предлагается авторский тренажёр «Выше - ниже…»)
- Какая пушинка ниже всех?
-…выше всех?
-…между синей и голубой?
-…справа от белой? А ещё есть пушинка, про которую можно сказать, что она справа от белой?
Дыхательная гимнастика.
Л.: - Подуй на наши пушинки, чтобы они смогли станцевать нам свой танец. (выдох плавный; с силой; на широкий язык).
Л.: - Но мне почему-то кажется, что это не просто пушинки, а это чьи-то письма.
Звуковое письмо:
«Дорогая, Влада! Скоро ты пойдёшь в школу. А, чтобы хорошо читать и грамотно писать, надо уметь чётко произносить все звуки.
- Ты хочешь научиться говорить правильно?
Для этого я тебе приготовила Карту путешествия.
Выбирай снежинку, которая тебе понравилась и отправляйся в путь».
Л.: - Ты догадалась, кто прислал письмо? Думаю, что скоро ты это узнаешь.
2. Объявление темы.
Л.: - Карта нам подсказывает, что первое задание нас ждёт у разноцветного лабиринта «Найди игрушку»:
· От «золотой» средины две клетки влево, одну вверх, три – вправо. (кошка)
· От золотой средины одну клетку вниз, две вправо, две вверх. (мишка)
· А ёще одну игрушку найдёшь, если отгадаешь загадку:
Маленький рост, длинный хвост,
Серая шубка, острые зубки. (мышка)
- Как дойти до мышки? (от золотой середины две клетки вверх, три клетки влево, одну - вверх)
Л.: - Какой звук слышится во всех этих словах?
(Звук [Ш])
- Где находится звук – в начале, в середине или в конце слова? «мышка»? «мишка»? «кошка»? (в середине слова)
- Сегодня мы и будем упражняться произносить слова со звукком [Ш ] в середине слова.
3. Артикуляционная гимнастика.
Л.: - Какое дальше задание предлагает нам выполнить письмо?
Мы должны выполнить артикуляционную гимнастику.
Л.: - Поможет нам Речевой куб. Поворачивай его по стрелкам.
(Ребёнок поворачивает куб и выполняет упражнения: «Заборчик», «Месим тесто», «Блинчик», «Вкусное варенье», «Качели», «Чашечка»).
4. Анализ артикуляции звука.
Л.: - Мы сделали упражнения, которые помогают нам правильно произносить звук [Ш].
Когда мы «шипим»,
- Какое положение занимают губы? (открыты как окошко)
- Зубы? (похожи на заборчик)
- Язык? (поднят вверх, как чашечка)
- Что ты можешь сказать про воздушную струю? (воздушная струя тёплая)
- Голосовые связки? (не работают)
(Последовательно выкладываются карточки для моделирования артикуляции звука)
5. Автоматизация звука в звукоподражаниях.
Л.: - Посмотри на картинки и вспомни, как шипит змея? (ш-ш-ш)
- Как шипит гусь?
- Как шепчутся листочки на дереве?
- Масло на сковороде?
6. Развитие фонематического слуха.
Игра «Поймай звук».
7. Характеристика звука.
Л.: - Мы вспомнили, как правильно произнести звук [Ш], а теперь дадим ему характеристику.
Гласный или согласный звук? Почему?
Звонкий или глухой? Почему?
Твёрдый или мягкий? Почему?
Л.: - Ты правильно дал (а) характеристику звуку [Ш].
Мы уже знаем, что каждый звук живёт в своём домике. Как называются эти домики? (Буквы)
- Чем отличается звук от буквы? (таблица: «Звук мы слышим и произносим, а букву – видим и пишем» )
8. Связь звука с буквой.
Л.: - На что похожа буква Ш? (на вилку без ручки, окошко недостроенное, на щётку)
Наше письмо-карта подсказывает нам, что мы должны подойти к тренажёру «Умные крышечки» и найти на нём букву Ш.
- В каком из углов буква Ш построена правильно? (~ в нижнем левом…)
- Ветром буквы разбросало, помоги им построиться в ряд, от самой маленькой до самой большой.
9. Автоматизация звука в слогах со стечением согласных.
Л: - И с этим заданием ты справилась(лся) легко.
Игра «Отгадай слово»: добавь слог – ШКА или измени его:
У Маши есть бабу – ШКА
- Кто есть у Маши? (У Маши есть бабуШка)
Летом Маша гостила у бабу – ШКИ
- У кого гостила Маша?
Маша часто вспоминает бабу-ШКУ
- Повтори всё предложение.
Скоро она снова поедет к бабу – ШКЕ.
- Повтори.
10. Автоматизация звука в словах.
Л.: - Что-то мы давно в письмо не заглядывали. А там новое задание. Куда мы отправляемся дальше?
-К компьютеру.
Л: - Прежде, чем начать игру, скажи, как надо сидеть за компьютером?
Ноги стоят ровно, спина – прямая, локоть - на столе.
Игра (авторская версия) с использованием компьютера для автоматизации звука [Ш] и на развитие зрительно-пространственной ориентации на вертикальной плоскости.
11. Гимнастика для глаз.
Л.: - С заданием справились.
А теперь, чтобы глазки не болели, ты зажмурь их посильнее,
Я считаю: раз, два, три –
Открывай – в окно смотри…- дом ты видишь впереди?
Теперь снова возвращайся,
В кабинете бабочку найти постарайся.
Может даже не одну… Где они, скажи, я жду. (над шкафом, на двери, на потолке)
12. Л.: - Задания мы все выполнили. А от кого письмо не узнали. Есть подсказка у меня – палочка волшебная.
Где свет волшебный засияет,
Там нас разгадка ожидает.
(Находим фотографию бабушки ребёнка с предметными картинками для автоматизации звука [Ш]).
Л.: - Каждая бабушка любит своих внучат. Каждая бабушка заботится о своих внуках. А ещё бабушки говорят очень ласково. Давай и мы назовём предметы ласково: кошка – кошечка, подушка, хлопушка, лягушка, ромашка.
А как ты ласково называешь своих бабушек?
Твои бабушки очень хотят, чтобы ты правильно и чётко проговаривала звук [Ш]. Вот они и придумала для тебя такую игру.
И ты вечером, после детского сада, обязательно вместе с мамой позвони им и скажи, что ты их очень любишь.
14. Итог.
Л: - Путешествие закончилось, все задания выполнили и даже узнали, кто нам организовал это путешествие.
- В заключение, скажи, какой звук ты училась произносить правильно?
- Что тебе запомнилось больше всего на занятии?
- Чтобы ты могла вспоминать о нашем путешествии, я дарю тебе диск с компьютерной игрой «Думай, отвечай, выполняй».
Список использованной литературы
1. , «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием» - М.: Сфера», 2004
2. «Уроки правильной речи» - М.: Сфера» , 2006
3. «Музыка звуков» (автоматизация и дифференциация звуков в стихах, поговорках, рассказах и былинах) – М.: Сфера» , 2007
