Создание условий для формирования ИОТ обучающихся в малочисленной сельской школе (стр. 1 )

В. Захарова

О. Самсонова

Создание условий для формирования ИОТ обучающихся в малочисленной сельской школе.

Якутск – 2012

Индивидуальная образовательная траектория учащихся.

- директор школы

В Хара Алданской школе обучается меньше 100 учеников, что составляет 11 классов, из них: 1 ступень (начальная школа) – 4 класса (1 класс общего типа, 3 класса – по системе развивающего обучения Занкова, раннее изучение иностранного языка, групповое проектирование); 2 ступень – 5 классов (групповое проектирование с индивидуальным образовательным маршрутом); 3 ступень - 2 класса (обучение по индивидуальной образовательной программе).

Учебный процесс осуществляется по базисному учебному плану сельских малокомплектных образовательных учреждений РС (Я).

Учебный план первой ступени включает учебную и внеучебную деятельность. За счет регионального компонента ведутся предметы «Культура народов РС (Я)», «Родной язык и литература». Внеучебная деятельность включает занятия по художественно эстетическому, физкультурно – оздоровительному, духовно нравственному направлениям. Учащиеся овладевают навыками коллективного проектирования сетевого взаимодействия на принципах кооперации, выступают в качестве соавторов тех или иных групповых творческих актов.

В 5 – 9 классах ведущей является учебная деятельность. За счёт часов регионального компонента организуются студии по интересам. Составляется ИОМ для каждого ученика.

В старших классах у каждого ученика свой индивидуальный курс, который разрабатывается от интереса ученика. Учителя на основе корреляции образовательных потребностей учителей, учащихся и родителей 10, 11 классов составляют индивидуальные образовательные программы.

Выход в режим индивидуально – ориентированного обучения предполагает организацию образовательной деятельности как взаимодействия индивидуальных образовательных траекторий каждого ученика. Для этого индивидуализацию нужно организовать не по набору предметов, как это делают многие школы, а структурировать по способу вхождения в культуру через образовательные акты учащихся. Сделать такой управленческий ход позволяет учёт возрастной периодизации по ведущему типу деятельности:

Возраст	Ведущий тип деятельности	Организационные формы ОД	Содержание образование
Начальная школа	Формирование учебной деятельности	Овладение способом (навыки группового проектирования – «Ґнµгэсчээн»)	Коллективная схема образовательной деятельности
Ср. звено (5-7 кл.)	Учебная деятельность	Предметное обучение (способ + необход. и доп. информация)	Коллективная схема
35Ср. звено (8-9 - кл.)	Клубная деятельность	Проблемные профили по интересам (групповые проекты + индивидуальные исследования)	Приват-схемы клубных профилей
Старшее звено	Исследовательская деятельность	Индивидуальные профили (индивидуальные «профессиональные» курсы)	Организационная схема (индивидуальные образовательные траектории)

Закономерное развитие деятельности школы по разработке модели малокомплектной сельской школы подходит к завершающему этапу – этапу распространения своего опыта по сетевому взаимодействию индивидуальных образовательных траекторий каждого ученика.

Структура образовательной деятельности

Отличается многоуровневостью и разнообразием. Помимо элементов, традиционных для наиболее развитых сельских школ, здесь действуют еще и школа взрослых, детско-юношеский клуб физической подготовки, сообщество «Наша деревня», проекты «Садовая ягода», «Опекаемые дети» и др.

Наша сельская культурно - образовательная сеть включает почти десяток образовательно-воспитательных пространств: учебное, оздоровительное, техническое, эстетическое, культурное и др.

Широкая сеть кружков, клубов, секций, курсов дает возможность ребенку, подростку, взрослому, пожилому человеку получить необходимые образовательные услуги, психолого-педагогическую поддержку, активную информацию в сфере личных интересов без выезда в город. Созданная сеть дополнительного образования в наслеге работает и над развитием школьников, и на расширении сфер деятельности различных возрастных и социальных групп населения, отчего, в конечном счете, выигрывают дети и жители.

Структура образования в Хара-Алдане

 

 

 

Учет индивидуальных особенностей и характера обучения необходим уже в начальной школе. Каждому ученику предоставляется возможность создания собственной образовательной траектории освоения всех учебных дисциплин. Усиливаются требования к уровню самоорганизации. Этому способствуют навыки познавательно-поисковой деятельности, а также портфолио учащегося начальной школы.

Для основного общего образования характерным направлением являются клубная деятельность по индивидуальному выбору учащегося и ориентация школьных программ не только на усвоение научных фактов, но акцентирование внимания на прикладной и практической направленности знаний. Разрабатывается ИОМ для каждого ученика.

К седьмому классу уже четко видно, кто из учащихся затрудняется в определении своих реальных возможностей. В этом случае задачей педагогического сопровождения является определение внешних и внутренних факторов, влияющих на процесс саморазвития личности. Особое внимание уделяется выработке у подростков умения концентрировать волю и терпение при преодолении различных трудностей, но особый акцент все-таки ставится на ранее достигнутые учащимися успехи с целью формирования здоровой мотивации на данные свои интересы.

В это время начинается первый этап мониторинга образовательных потребностей всех участников образовательного процесса. В дальнейшем мониторинг проводится каждый год.

Общая структура деятельности малочисленной сельской школы самоопределения по разработке ИОМ учащихся выглядит так:

1 Мониторинг образовательных потребностей всех участников образовательного процесса (детей, родителей, педагогов).

2 Разработка клубов и курсов по интересам, в основе которых лежит групповое проектирование на принципах совместной детско - взрослой образовательной деятельности.

3 Психологическое тестирование учащихся, родителей, учителей.

4 Корреляционный анализ образовательных потребностей всех участников образовательного процесса и способностей (по результатам тестирования) учащихся.

5 Образовательная деятельность клубов над групповыми проектами.

6 Индивидуальные детские исследовательские проекты на основе групповых клубных проектов.

7 Разработка индивидуальных образовательных маршрутов для каждого ученика.

8 Индивидуальные образовательные программы 10-11 классов.

В полной средней школе идёт работа по дифференциации и индивидуализации образовательного процесса на основе ИУП. При этом за счёт изменений в его структуре, содержании и организации предполагается обеспечить всесторонний учёт интересов, склонностей и способностей учащихся, создать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями продолжать образование.

Способы оценки личностного роста школьников:

·  Расширение выбора индивидуального маршрута учащимися:

- выбор клубной деятельности;

- увеличение количества элективных курсов;

·  Повышение мотивации учения у старшеклассников:

- переход учащихся на учение в режиме развития и саморазвития;

- рост познавательной активности и творческой самостоятельности учащихся;

- выработка у учащихся навыков целеполагания планирования этапов своей деятельности, умения производить самоконтроль и самооценку

·  Обеспечение профориентации при выборе школьниками дальнейшей сферы деятельности (по результатам комплексной социально – психологической диагностики);

·  Позитивная динамика результатов ЕГЭ;

·  Повышение рейтинга школы;

·  Увеличение числа учащихся, добившихся результатов в научно – исследовательской т творческой деятельности;

·  Увеличение количества медалистов;

·  Рост удовлетворённости учащихся. Родителей и педагогов состоянием и результатами образовательного процесса;

·  Оптимизация учебной нагрузки на учащихся;

Деятельность в рамках проекта:

Создание условий для выбора учащихся учащимися ИОМ, начиная с 1 класса.

Создание ИОТ для учащихся 1 класса на основе группового проектирования;

5 - 7 классы - клубная деятельность на основе выбора учащихся; формирование ИОМ;

8 – 9 классы – клубная деятельность на основе выбора учащихся; корректировка ИОТ; индивидуальные проблемные курсы;

10 – 11 классы – окончательное формирование ИОТ; ИУП за счёт спецкурсов, элективных курсов, индивидуального исследовательского проекта.

Психологическая поддержка выбора ИОТ. Подготовка учащихся к выбору ИОТ осуществляется поэтапно:

1. Пропедевтический (1 - 7 классы) – выявление образовательного запроса учащихся.

2. Основной (8 – 9 классы) – моделирование видов образовательной деятельности по выбору.

3. Завершающий (10, 11 классы) – готовность учащихся к реализации ИОТ, выбор ИОП, профессиональное самоопределение.

Примерная инструкция по заполнению индивидуального маршрута обучения в нашем варианте примерно выглядит так:

ФИО______________________________________________________

Ученика(цы)_______класса Хара-Алданская СОШ

на_______/________учебный год

Тема направления занятий	ФИО учителя	Кол-во часов	Результаты	Подпись преподавателей
Итого

Кл. руководитель__________________/_____________/