Опыт формирования ИКТ - компетентностей обучающихся в рамках введения стандартов ФГОС НОО в МБОУ «Гимназия г. Болхова».
Наше образовательное учреждения реализует стандарты второго поколения с 2011 – 1012 учебного года. В настоящий момент мы работаем по ним только в 1-ых и 2-ых классах, готовимся к обучению по ФГОС НОО в 2013 – 2014 учебном году. С сентября 2012 года вошли в региональную экспериментальную площадку «Формирование ИКТ – компетентностей обучающихся начальной школы в рамках внедрения ФГОС НОО».
Актуальность участия в эксперименте обуславливают требования ФГОС НОО к уровню ИКТ – компетентностей обучающихся по окончанию начальной школы.
В состав экспериментальной группы вошли учителя начальных классов , , воспитатель группы продленного дня . Курирует работу заместитель директора по учебной работе . Оказывает консультативную помощь учитель информатики .
В рамках эксперимента администрацией гимназии было принято решение ввести в программу внеурочной деятельности кружок «Инфознайка», который позволил бы на протяжении всего обучения ребенка в начальной школе формировать необходимые компетенции, предполагаемые вторым стандартом.
Деятельность гимназии в области формирования ИКТ – компетентности обучающихся регламентируется следующими документами:
1. Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года N 3266-1 "Об образовании";
2. Закон Орловской области от 22 августа 2005 года N 533-ОЗ "Об образовании в Орловской области";
3. Концепция модернизации российского образования (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 года № 000 - р);
4. Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2020 годы (Постановление Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2006 года № 000);
5. Национальная инициатива «Наша новая школа»;
6. Устав Гимназии.
7. Стандарт второго поколения ФГОС НОО;
8. Программа «Формирование ИКТ - компетентности обучающихся в начальной школе»;
9. Основная образовательная программа гимназии.
10. Программа работы региональной экспериментальной площадки «Формирование ИКТ - компетентности обучающихся начальной школы в рамках введения стандарта ФГОС НОО».
11. Приказ «Об экспериментальной деятельности в гимназии».
Встал вопрос о выборе программы внеурочной деятельности. Ведь согласно стандарту ФГОС НОО выпускник начальной школы должен уметь ориентироваться в информационных потоках современного общества, использовать сеть Интернет для поиска необходимой информации, обрабатывать графику, создавать электронный публикации, кратковременные анимационные ролики, презентации проектов.
Кроме того обучающийся должен уметь применять знания в области информационных технологий в других предметных областях (при оформлении предметных проектов, выполнении исследовательского задания).
Было изучено и проанализировано ряд программ, которые предлагаются для обучения детей в начальной школе, однако учитель информатики приняла решение о самостоятельной разработке программы внеурочной деятельности «Инфознайка», рассчитанной на 4 года обучения и полностью ориентированной на удовлетворение требований стандарта второго поколения в области ИКТ – компетентностей.
В основу программы «Инфознайка» положены следующие принципы:
1. Целостность и непрерывность обучения. Программа предполагает обучение детей с 1-го по 4-ый класс.
2. Научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения (включение в содержание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых).
3. Практическая ориентированность обучения.
4. Использование дидактической спирали (каждый последующий год обучения опирается на уже имеющиеся знания, расширяя и углубляя их.
5. Развивающее обучение (которое ориентировано не только на получение новых знаний в области информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы).
Цель программы - формирование умений по созданию, поиску и обработке информационных объектов средствами ИКТ - технологий
Личностные
¾ развитие коммуникативных способностей при поиске информации;
¾ забота о здоровье при работе за компьютером
Метапредметные
¾ освоение способов решения проблем творческого характера в учебных ситуациях;
¾ формирование умений ставить цель при создании проекта, планировать достижение этой цели, представлять результаты работы;
¾ формирование навыков использования возможностей ИКТ - технологий в других предметных областях;
Предметные
¾ знание правил поведения в компьютерном классе
¾ назначение основных устройств компьютера
¾ принципы создания, хранения, обработки и поиска информации на компьютере;
¾ принципы поиска информации в сети Интернет;
¾ принципы обработки текстовой информации;
¾ принципы обработки графической информации;
¾ принципы построения мультимедийных презентаций и анимационных фильмов.
Задачи программы
1. Освоить общие безопасные и эргономичные принципы работы на ПК.
2. Познакомить учащихся с возможностями различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.
3. Освоить с учащимися навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ.
4. Научить вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать гипермедиа сообщения и объекты.
В основное содержание программы 1-го года обучения вошли следующие разделы и темы:
1. Знакомство с компьютером (7 часов).
- Человек и компьютер.
- Рабочий стол
- Компьютерная помощница – мышь
- Компьютерное меню.
- Начинаем работать на компьютере.
- Клавиатура-инструмент писателя
2. Обработка текстовой информации (7 часов).
- Набор и редактирование текста.
- Действия с фрагментом текста.
- Сохранение текстового документа.
- Презентация проектов.
3. Обработка графической информации (18 часов)
- Программы для создания компьютерного рисунка. Компьютерная графика. - Интерфейс программы Paint.
- Инструменты рисования редактора Paint. Работа с палитрой цветов.
- Редактирование компьютерного рисунка.
- Работа с фрагментом компьютерного рисунка.
- Сохранение компьютерного рисунка.
- Вспомогательные построения. Построения с помощью клавиши Shift.
- Пиксель. Пиктограмма. Инструмент масштаб.
- Совмещение графики и текста.
- Презентация проекта.
В следующем году планируем продолжить изучение раздела «Знакомство с компьютером», однако наполнить его такими темами как: носители информации, работа с носителями информации (запись на диск, копирование информации на флешку), создание папок, файлов, организация хранения файлов и папок (первое знакомство с файловой системой компьютера), понятие операционной системы и программного обеспечения компьютера. Продолжим изучение темы «Обработка текстовой информации», в рамках которого будем работать в программе Microsoft Word или Open Office. org Writer. Планируется изучение раздела «Мультимедиа технологии», в котором детям предложим знакомство с понятием презентации, будем учить создавать презентации в программе Microsoft Power Point или Open Office. org Impress.
При изучении каждого раздела, обучающиеся работают над индивидуальными проектами, каждый из которых может быть связан, с уроками литературного чтения или окружающего мира. Обучающиеся готовят представление изученного стихотворения или своей семьи, или домашнего животного. При этом текст оформляется на компьютере. Изучение разделяя «Обработка графической информации» тоже связан с выполнением индивидуальных проектов. Полученные умения и навыки обучающиеся применяют при оформлении результатов проектной или исследовательской деятельности по другим учебным предметам.
При изучении раздела «Обработка текстовой информации» основной акцент делается не только на том, чтобы учить детей работать в текстовом редакторе, но и на формировании десятипальцевого способа печати. Стараюсь учить ребят работать с клавиатурой двумя руками, запоминать положение клавиш.
Занятия кружка проводятся в 1-ых и 2-ых классах. В состав кружка входят все обучающиеся классов. Каждый класс, в свою очередь, делится на подгруппы. Средний количественный состав одной подгруппы – 12 человек.
Занятия проводятся в компьютерном классе. Продолжительность занятия в 1-ых класса – 35 минут, во 2-ых – 40 минут.
Занятия проводятся по следующей схеме:
1.Организационный момент.
2.Разминка: короткие логические, математические задачи и задачи на развитие внимания, задания, предлагаемые к учебникам по другим предметам.
3.Повторительно-обучающая работа (задания, связанные с материалом предыдущего занятия).
4.Объяснение нового материала.
5.Физкультминутка.
6.Работа за компьютером (I класс — 8 — 10 мин, со II класса — 10 -15 мин).
7.Выполнение упражнений для глаз.
8.Подведение итогов.
Разберем каждый этап кружкового занятия на конкретных примерах.
При организации обучающихся к работе стараюсь настроить их эмоционально на плодотворную работу. Мы улыбаемся друг другу, спрашиваю, каким они хотят сегодня видеть наше занятие, предполагают ли тему занятия и т. п.
В качестве разминки использую задания с дисков «Математика. Электронное приложение к учебнику » или «Окружающий мир. Электронное приложение к учебнику ». Например, замени двузначное число суммой разрядных слагаемых.
Скриншот задания представлен на слайде. Каждый ребенок сидит за компьютером и буквально в течение 3 минут работает. Такое упражнение, во-первых формирует навык управления мышью и работы с ее функциональными кнопками (часть обучающихся с мышками не дружат), а во-вторых позволяет закрепить знания по теме «Числа 0т 1 до 100. Нумерация». Выполняя задание дети сталкиваются с понятием «Окно», управление окном, структура окна программы. Все эти понятия вводились на первых занятиях кружка.
Или, например, задание «Запиши пропущенные цифры в окошки домиков».
Задание с одной стороны направлено на совершенствование вычислительных навыков, а с другой – отработка навыка работы с мышью и цифровыми клавишами клавиатуры.
Для организации повторительно-обучающей работы по изученным темам использую занимательные загадки, кроссворды, чайнворды, тесты.
Например, загадки: (можно предложить разгадать тем, кто будет слушать лекцию, чтобы им скучно не было)
Напишу и сосчитаю,
И ошибку укажу,
Я и музыку сыграю,
И картинку покажу…
Я хотя росточком мал,
Но большой универсал!
Что это?
(Компьютер)
Умная, послушная,
К сыру равнодушная,
Кота не раздражает,
Хозяев уважает,
По коврику гуляет,
Хвостиком виляет,
Курсором управляет.
(Мышка)
Или на слайд выводится предложение с пропущенными словами, а дети должны их вставить.
Например: (опять вопросы к слушателям вашей лекции, чтобы не скучали)
Движение __________________ по экрану монитора согласуется с движением __________________ по коврику.
(Ответ: курсора, мыши)
Элемент окна, на котором расположены кнопки Свернуть, Развернуть, Закрыть – это _____________________________.
(Ответ: строка заголовка).
Обработку информации в компьютере осуществляет __________________.
(процессор).
Очень нравятся детям тесты на выбор одного или нескольких правильных ответов. Тест может быть предложен на слайде. Во втором классе детки уже читают и поэтому, можно продумать индивидуальную работу над тестом. В 1-ом классе учителя с тестами работают фронтально.
Например: (вопрос к тем, кто слушает)
Выберите из списка названия значков, которые всегда находятся на Рабочем столе компьютера.
- Мой компьютер
- Мои работы
- Корзина,
- Мои рисунки,
- Мои документы.
Для чего нужен Индикатор клавиатуры на Рабочем столе?
- Показывает, подключена ли клавиатура?
- Позволяет подключить клавиатуру.
- Показывает, на какой язык в данный момент настроена клавиатура.
- Позволяет переключить раскладку клавиатуры с русского языка на английский и наоборот.
Особый интерес у обучающихся вызывают диагональные кроссворды и ребусы. Например: разгадай диагональный кроссворд с буквой К.
К | р | у | г |
о | К | н | о |
р | у | К | а |
п | у | с | К |
1. Что получится при рисовании овала с нажатой кнопкой Shift?
2. Как называется ограниченное рамкой пространство экрана?
3. Чем управляется мышь?
4. С помощью какой кнопки вызывается Главное меню?
Все приведенные мною задания позволяют повторить те понятия, с которыми обучающиеся уже познакомились на занятиях кружка «Инфознайка».
При работе над темой занятия люблю использовать проблемные ситуации, которые позволяют детям активно мыслить делать предположения.
Так, например, на занятии по теме «Редактирование текста» перед сообщением темы урока предложила детям на компьютере готовый текст, набранный с ошибками:
Миня зовут Кузякин Вася –
Всех граматней пишу я в класе!
Бальшой любитель я порядка,
Ашыбок нет в моих титрадках!
Попросила прочесть текст и ответить на вопросы.
1. О чем текст?
2. Верно ли набран текст?
3. Какие слова содержат ошибки?
4. Каким образом исправить ошибки?
Затем мы в активной беседе получили правило, которое позволит убрать неправильно напечатанную букву и вставить новую. Дети проверяют полученное правило на практике. Такое задание позволяет не только ввести понятие редактирование, получить искомое правило, но и показать возможность использование компьютерных технологий в другой предметной области. Опять таки, дети отрабатывают навык работы с клавиатурой.
При работе над темой «Действия с фрагментом текста» также предлагаю детям уже набранный на компьютере текст:
Ехал кактус на коне
Вел собачку на ремне
А старушка в это время
Мыла Ваню на окне
Задание «Прочтите шутливое стихотворение. Как вы думаете, все ли слова стоят на своих местах? А можем ли мы поменять слова местами?». Далее вводится понятие «фрагмент текста», знакомимся с правилом выделения фрагмента текста, учимся вырезать фрагмент текста, вставлять на нужное место. По полученным инструкциям дети исправляют ошибки в стихотворении.
Такое задание не только позволяет получить новое знание, но и еще раз подводит детей к понятию меню, выбор пункта меню.
Перед выполнением практической работы обязательно провожу физкультминутку. Важно дать детям немного отдохнуть, подвигаться, ведь они еще маленькие и долго сидеть не могут. Обычно это двигательные упражнения.
При сообщении задания дети получают карточки с заданием и четкий вводный инструктаж к его выполнению. Как правило, он проводится в форме беседы. Мы обсуждаем алгоритм выполнения задания, затрагиваем правила правильной работы с компьютером.
Например:
Задание: Вставка нескольких копий фрагмента в текст.
1. Запустите программу Блокнот.
2. Прочитайте стихотворение
Смотрит зайка косой,
Как девчонка с косой
За речною косой
Травы косит косой.
3. Напечатайте первую строку полностью, а остальные без последнего слова.
4. Скопирует слово косой в буфер обмена.
5. Вставьте скопированный фрагмент текста в остальные предложения.
Особенность задания заключается в том, что оно на первый взгляд представлено в виде алгоритма. Выполнение действия по алгоритму – это одно из умений, которое формируется согласно ФГОС НОО. При проведении вводного инструктажа по этому заданию я задала следующие вопросы: (можно попросить ответить на вопросы слушателей лекции, чтобы не скучали и слушали внимательнее)
- Какие действия нужно выполнить, чтобы открыть программу Блокнот?
- Что вы заметили прочитав это стихотворение?
- Почему в задании предложено набрать только первую строку полностью?
- Что мы называем фрагментом текста?
- Какие действия нужно выполнить, чтобы скопировать фрагмент текста?
- Какие действия необходимо выполнить, чтобы вставить скопированный фрагмент в текст.
Можем еще раз вспомнить правила набора текста, как напечатать знаки препинания, заглавные буквы.
При выполнении практической работы каждый ребенок сидит за отдельным компьютером. Если возникают вопросы или затруднения, то оказываю помощь. Всегда найдется ребенок, который справляется с заданиями раньше всех. И у меня есть такие дети. Тогда я прошу их выполнить роль консультантов (при возникновении затруднений помочь детям, проверить правильность выполнения задания).
После выполнения практической работы обязательно выполняем упражнения для глаз. В этом случае работаем либо с цветовыми схемами, либо тренируем глазную мышцу с использованием упражнений, которые рекомендуются СанПиНом.
При подведении тога занятия обязательно провожу рефлексию. У каждого ребенка на столах лежат карточки, в которых предлагаются следующие задания:
1. Отметь на приведенной шкале, трудно ли было выполнять задания.
2. Отметь (обведи карандашом рисунок) какое настроение у тебя было, когда ты выполнял задание.
3. Отметь, кто помогал тебе выполнять задания (заштрихуй часть рисунка).
Анализируя карточки детей, делаю вывод об эффективности проведенного занятия.
Говоря о программе внеурочной деятельности «Инфознайка следует сказать и об ожидаемых результатах ее освоения.
Личностные результаты:
- знает о правилах общения в группе и правилах общения в сети Интернет
- доброжелательно реагирует на обращение другого человека при работе за компьютером
- может оказать помощь однокласснику при возникновении затруднений во время работы за компьютером.
Метапредметные:
- использует ИКТ технологии и их возможности при выполнении учебных задач по другим учебным дисциплинам.
Предметные:
- знает, для чего нужны основные устройства компьютера и умеет их правильно использовать;
- умеет находить, копировать и перемещать папки и файлы, редактировать тексты и графические рисунки;
- умеет находить информацию в сети Интернет, обрабатывать ее с использованием возможностей компьютера;
- сохраняет и использует информацию для решения учебных задач;
- использует текстовые процессоры для решения учебных задач;
- использует графические редакторы для решения учебных задач;
- использует необходимые компьютерные программы для создания презентаций, обработки анимации, звука.
Диагностика
В рамках работы по программе «Инфознайка» продумана диагностика уровня сформированности ИКТ – компетентностей обучающихся.
Цель диагностики: качественная оценка уровня сформированности ИКТ – компетентности, установление интереса к занятиям кружка «Инфознайка».
Диагностика первого года обучения состоит из нескольких анкет и диагностических практических работ (всего 5 работ):
1. Анкета №1. «Выявление начального уровня ИКТ – компетентности».
2. Анкета №2. «Выявление уровня сформированности ИКТ – компетентности по итогам 1-й четверти».
3. Диагностическая работа №1«Сформированность навыка обработки графической информации в редакторе Paint».
4. Диагностическая работа №2 «Сформированность навыка обработки текстовой информации в редакторе Блокнот».
5. Диагностическая работа №3 «Выявление уровня сформированности ИКТ - компетентности по итогам первого года обучения».
Анкета №1. предлагается обучающимся перед началом работы по программе «Инфознайка» (до первого занятия) и позволяет определить начальный уровень подготовки обучающихся в области информационных технологий.
Анкета №2 предлагается обучающимся по итогам первой четверти и позволяет отследить личностные достижения обучающихся.
Диагностическая работа №1 – выполняется обучающимися в конце второй четверти, диагностическая работа №2 – в конце третьей четверти.
В конце первого года обучения предлагается итоговая диагностическая работа №3, которая определяет уровень сформированности УУД, умение обучающихся работать с информацией в текстовом редакторе, в графическом редакторе, владение ими основными понятиями в области информатики и ИКТ.
Диагностические работы построены таким образом, что позволяют проверить личностные, метапредметные и предметные результаты обучения.
Анкета №1. «Выявление начального уровня ИКТ – компетентности».
1. У тебя есть дома компьютер?___________________________
2. Умеешь ли ты включать компьютер?_____________________
3. Знаешь ли ты из каких устройств состоит компьютер?_______
4. Что ты делаешь на компьютере? (выбрать нужное)
а) играю
б) работаю в интернете
в) набираю текст
г) рисую
д) не работаю на компьютере
5. Можешь ли ты сохранять информацию на компьютере?_______
6. Умеешь ли ты выключать компьютер?_______________________
7. Знаешь ли ты правила обращения с компьютером?____________
8. Сколько времени ты проводишь за компьютером?_____________
Анкета №2. «Выявление уровня сформированности ИКТ – компетентности по итогам 1-й четверти».
1. Умеешь ли ты включать компьютер?_____
2. Умеешь ли ты выключать компьютер?_____
3. Компьютер состоит из:
а) монитор, системный блок, клавиатура, мышь
б) монитор, системный блок
в) монитор, клавиатура, мышь
г) мышь, принтер, сканер
4. Мышь предназначена для:
а) ввода информации
б) вывода информации
в) для управления
5. Клавиатура предназначена для:
а) ввода информации
б) вывода информации
в) для управления
6. Монитор предназначен для:
а) ввода информации
б) вывода информации
в) для управления
7. Знаешь ли ты что такое главное меню?________
8. Умеешь ли ты работать с текстом на компьютере?____
9. Умеешь ли ты сохранять текстовый документ?_______
Диагностическая работа №1. «Сформированность навыка обработки графической информации в редакторе Paint».
Задание №1.
1. Запусти графический редактор Paint.
2. Используя инструменты рисования графического редактора, нарисуй приведенную ниже картину.
3. Раскрась получившуюся картину так, чтобы получился осенний пейзаж.
4. Сохрани полученное изображение в папке «Ми документы» по именем Мой рисунок.
Задание №2.
4. Отметь на приведенной шкале, трудно ли было выполнять задание №1.
5. Отметь (обведи карандашом рисунок) какое настроение у тебя было, когда ты выполнял задание.
6. Отметь, кто помогал тебе выполнять задания (заштрихуй часть рисунка).
Диагностическая работа №2 «Сформированность навыка обработки текстовой информации в редакторе Блокнот».
Задание №1.
1. Запустите текстовый редактор Блокнот.
2. Наберите в Блокноте тексты двух стихотворений.
Никто
Завелся озорник у нас
Переплыл океан
В квартире от его проказ
Поймал капитан.
(Борис Заходер)
Пеликан
Капитан Джонатан
Горюет вся семья.
И в пути пеликана
Буквально нет житья!
(Роббер Деснос)
3. Расставь строки в правильном порядке.
4. Проверь себя:
Никто
Завелся озорник у нас
Горюет вся семья.
В квартире от его проказ
Буквально нет житья!
(Борис Заходер)
Пеликан
Капитан Джонатан
Переплыл океан
И в пути пеликана
Поймал капитан.
(Роббер Деснос)
5. Сохраните набранный текст в папке Мои документы под названием Стихи.
Задание №2.
1. Отметь на приведенной шкале, трудно ли было выполнять задание №1.
2. Отметь (обведи карандашом рисунок) какое настроение у тебя было, когда ты выполнял задание.
3. Отметь, кто помогал тебе выполнять задания (заштрихуй часть рисунка).
Диагностическая работа №3 «Выявление уровня сформированности ИКТ - компетентности по итогам первого года обучения».
Задание №1.
1. Запусти текстовый редактор Блокнот.
2. Набери в окне редактора следующие слова: системный блок, Мои документы, клавиатура, мышь, Мой компьютер, монитор, процессор, панель задач, корзина, индикатор клавиатуры.
3. Сгруппируй слова в две группы и назови каждую из них.
4. Сохрани текстовый документ в папке Мои документы.
Задание №2.
Используя приведенный ниже алгоритм, нарисуй пирамиду, состоящую из разноцветных колец одинаковой толщины.
1. Запустите графический редактор Paint.
2. Выберите инструмент Линия.
3. В палитре выберите вспомогательный цвет линий – серый.
4. Нарисуйте рядом две горизонтальные линии.
5. Выбери инструмент Скругленный прямоугольник.
6. В палитре выбери цвет границ колец – черный.
7. Наведи указатель мыши на верхнюю линию и двигай мышь с нажатой левой кнопкой наискосок к нижней линии.
8. Нарисуй еще несколько колец разной длины.
9. Инструментом Заливка раскрась кольца разным цветом.
10. В палитре выбери цвет – серый.
11. Щелкни на свободном пространстве рабочего стола. Серая класка заполнит область вокруг колец.
12. Закрась область рабочего стола белым цветом.
13. С помощью инструмента Выделение собери все кольца в пирамиду.
14. Сохрани рисунок с именем Пирамида.
Задание №3.
1. Отметь на приведенной шкале, трудно ли было выполнять задание №1.
2. Отметь (обведи карандашом рисунок) какое настроение у тебя было, когда ты выполнял задание.
3. Отметь, кто помогал тебе выполнять задания (заштрихуй часть рисунка).
Результаты диагностики
В период с 3.09.12 по 8.09.12 обучающимся 2-ых классов была предложена Анкета №1. «Выявление начального уровня ИКТ – компетентности», которая позволяет определить начальный уровень подготовки обучающихся в области информационных технологий и определяла подбор содержания программы внеурочной деятельности «Инфознайка».
В таблице №1. представлены результаты входной анкеты.
Таблица №1.
Результаты Анкеты №1
«Выявление начального уровня ИКТ – компетентности».
№ | Вопросы анкеты | да | % | нет | % | не знаю | % |
1 | У тебя есть дома компьютер? | 34 | 89% | 4 | 11% | ||
2 | Умеешь ли ты включать компьютер? | 5 | 13% | 33 | 87% | ||
3 | Знаешь ли ты, из каких устройств состоит компьютер? | 17 | 45% | 21 | 55% | ||
4 | Что ты делаешь на компьютере? | ||||||
А) играю | 26 | 68% | |||||
Б) работаю в интернете | 15 | 39% | |||||
В) набираю текст | 4 | 11% | |||||
Г) рисую | 5 | 13% | |||||
Д) не работаю на компьютере | 8 | 32% | |||||
5 | Можешь ли ты сохранять информацию на компьютере? | 12 | 32% | 23 | 61% | ||
6 | Умеешь ли ты выключать компьютер? | 5 | 13% | 33 | 87% | ||
7 | Знаешь ли правила обращения с компьютером? | 6 | 16% | 32 | 84% | ||
8 | Сколько времени проводишь за компьютером? | Меньше одного часа-один час | Больше одного часа | Не работают | |||
8 | 21% | 26 | 68% | 4 | 11% |
Результаты анкетирования можно отразить диаграммой, которая показывает уровень подготовленности обучающихся в области ИКТ - технологий:
Выводы:
Анализ результатов входного анкетирования показал, что большинство обучающихся имеют дома компьютер, однако уровень ИКТ - компетентности обучающихся 2-ых классов довольно низкий. В основном гимназисты используют возможности ЭВМ для игр и проводят за компьютером более двух часов, что совершенно не соответствует их возрасту. Возникает необходимость в организации внеучебной деятельности по информатике. При этом программа работы должна включить такие темы как: Устройство компьютера, Правила работы с компьютером, Работа в простейшем текстовом редакторе, Работа в простейшем графическом редакторе, Работа с объектами рабочего стола и т. п. Материал каждого следующего года обучения должен расширять и углублять знания обучающихся.
В период с 22.10 по 27.10 2012 года обучающимся, работающим по программе «Инфознайка» была предложена анкета №2 «Выявление уровня сформированности ИКТ – компетентности по итогам 1-й четверти», которая позволяет отследить личностные достижения обучающихся. Результаты анкетирования представления в таблице №2.
Таблица №2.
Результаты Анкеты №2
«Выявление начального уровня ИКТ – компетентности
по итогам 1-ой четверти».
№ | Вопрос | да | % | нет | % |
1 | Умеешь ли ты включать компьютер? | 38 | 100% | - | |
2 | Умеешь ли ты выключать компьютер? | 37 | 97 % | 1 | 3% |
3 | Компьютер состоит из: а) монитор, системный блок, клавиатура, мышь б) монитор, системный блок в) монитор, клавиатура, мышь г) мышь, принтер, сканер | 38 | 100% | ||
4 | Мышь предназначена для: а) ввода информации б) вывода информации в) для управления | 32 | 84 % | 6 | 16 % |
5 | Клавиатура предназначена для: а) ввода информации б) вывода информации в) для управления | 30 | 79 % | 8 | 21 % |
6 | Монитор предназначен для: а) ввода информации б) вывода информации в) для управления | 32 | 84 % | 6 | 16 % |
7 | Знаешь ли ты что такое меню? | 32 | 84 % | 6 | 16 % |
8 | Умеешь ли ты работать с текстом? | 37 | 97 % | 1 | 3 % |
9 | Умеешь ли ты сохранять информацию? | 34 | 89 % | 4 | 11 % |
Результаты анкетирования можно отразить диаграммой, которая показывает динамику уровня подготовленности обучающихся в области ИКТ - технологий:
Выводы:
Анализ результатов анкетирования по итогам первой четверти показал рост доли обучающихся, которые могут назвать основные устройства компьютера, знают правила работы за компьютером, работают с текстом и графикой, в сети Интернет. Сократилось число играющих детей. Обучающихся владеют терминологией, умеют работать с клавиатурой, мышью и знают о их назначении. Таким образом, реализация программы внеучебной деятельности эффективно влияет на формирование уровней ИКТ - компетентности обучающихся.
В конце декабря будет проведена третья анкета, которая позволит определить уровень сформированности ИКТ – компетентности обучающихся, а также эффективность реализации программы «Инфознайка».
