Рабочая программа по учебному предмету «География» Остапенко Василия Васильевича, учителя географии (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Большанская основная общеобразовательная школа

Прохоровского района Белгородской области»

Согласовано Руководитель МС __________ Протокол № ___ от «____»_________2012 г.

Согласовано Заместитель директора школы по УВР______ «____»_________2012 г.

Утверждено Директор МБОУ «Большанская ООШ» __________ Приказ №_______ от «____»__________2012 г.

Рабочая программа

по учебному предмету

«География»

Остапенко Василия Васильевича,

учителя географии

8 класс

2012- 2013 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

- стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.,

- примерной программы основного общего образования по географии;

- авторской программы по географии , «География России» (Сборник: География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6—11 классы. — М.: Дрофа, 2008.);

- инструктивно-методического письма «О преподавании предмета «География» в общеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2012-2013 учебном году».

Цель: развитие географического мышления школьников и формировании у школьников целостного представления о своей стране, а также личностных качеств: патриотизма; уважения к населяющим Российскую Федерацию народам, их культуре и национальным особенностям.

Задачи: сформировать целостное представление об особенностях природы, населения и хозяйства нашей Родины на основе комплексного подхода и показа взаимодействия трех основных компонентов: природы, населения и хозяйства;

- научить школьников работать с разными источниками географической информации, показать практическую значимость изучения географических процессов, явлений, причинно-следственных связей, закономерностей;

- развивать картографическую грамотность школьников;

- показать взаимодействие природной среды, населения и территории на локальном уровне (на примере своей местности).

В структурном отношении курс «География России» состоит из введения и 7 разделов: I - «Россия на карте мира», II - «Природа России», III - «Население России», IV - «Хозяйство России», V – « География крупных регионов России», V I –«Россия в современном мире», V I I – «География своей республики (края, области).

Три первых раздела, часть четвертого и седьмого разделов изучаются в 8 классе.

Распределение часов на прохождение учебного материала по географии России в 8 классе:

Название раздела	Количество часов по примерной программе	Количество часов по рабочей программе
Введение		1
Раздел I. «Россия на карте мира»	10	11
Раздел II. «Природа России»	30	30
Раздел III. «Население России»	10	10
Раздел IV - «Хозяйство России»	4	4
Раздел VII - «География своей республики (края, области).		14
Резерв времени	14
Итого:	68	70

Изменения, внесенные в примерную программу, их обоснование: 1) 14 часов раздела «Природа России» отведено на изучение регионального курса «География Белгородской области» в целях усиления краеведческой направленности изучаемого предмета за счет часов резерва времени. Для осуществления системного комплексного подхода к изучения географии своего региона, последовательного изучения тем, закрепления знаний, умений, навыков полученных при изучении природы России, часы прохождения тем регионального компонента выделены на конец учебного года; 2) в конце учебного года добавлено 2 часа: на проведение итогового контроля в целях контроля знаний обучающихся за курс 8 класса и для анализа работы за год, рекомендаций для последующего изучения географии в 9 классе.

Используемый УМК:

Учебник: , , География России. Природа. Население. Хозяйство. 8 класс. – М.: Дрофа, 2008. – 271с.

Атлас География России. Природа. 8 класс. – М.: Дрофа, 2010.

Контурные карты по географии 8 класс. – М.: Дрофа, 2010

География Белгородской области: учебное пособие для учащихся 8-9-х классов общеобразовательной школы: в 2-х частях. Часть первая. Природа. – М.: изд-во МГУ, 2006 – 72с.

Рабочая тетрадь по географии Белгородской области. – М.: изд-во МГУ, 2006.

Дополнительная литература:

Грушина разработки по географии России: 8 класс: к учебнику под ред. «География России: 8-9 классы (1-2 части). – М.: Изд-во «Экзамен», 2008. -302с.

Евдокимов по географии России: 8-9 классы: к учебнику под ред. «География России. 8-9 классы/. – М.: Изд-во «Экзамен», 2009. – 109 с.

Петин Белгородской области: Метод. Пособие для учителей. (примерное поурочное планированеи). 8-9 классы/ ., . – Белгород: Изд-во БелГУ, 2006. – 96 с.

Петрова по географии. 6-10 классы: Метод. Пособие. – 3-е изд., стереотип./ – М.: Дрофа, 2010. – 128 с.

Пятунин и проверочные работы по географии. 6-10 классы: Метод. Пособие. – М.: Дрофа, 2006. – 192с.

Сиротин работы по географии и методика их выполнения (6-10 классы): Пособие для учителя. – 6-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2008. – 136 с.: ил.

Количество учебных часов, на которое рассчитана программа: всего 70 часов, в неделю - 2 часа.

Практических работ всего -19, из них итоговых (оценочных) – 8.

Оценочные практические работы:

1. Характеристика географического положения России, сравнение с географическим положением других стран.

2. Решение задач по определению местного и поясного времени.

3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и

месторождений полезных ископаемых от строения земной коры.

4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков на территории России.

5. Оценка климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

6. Составление характеристики одной из рек, определение возможностей ее хозяйственного использования.

7. Оценка природных условий и ресурсов одной из природных зон.

8.Определение крупных народов и особенностей их размещения, сопоставление с административно-территориальной картой.

Основные формы организации учебного процесса: урок (ознакомления с новым материалом, закрепления изученного, применения знаний и умений, обобщения и систематизации знаний, проверки и коррекции знаний и умений, комбинированный), лекция, экскурсия, практическая работа, самостоятельная работа. В рамках этих форм организуются коллективная, групповая, индивидуальная, фронтальная работа учащихся как дифференцированного, так и недифференцированного характера.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

1.  Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

2.  Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

3.  Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частично поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, плакаты, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков учащихся: проверочные, практические, самостоятельные работы, тесты, компьютерный контроль знаний, выполнение и защита творческих работ. Промежуточная аттестация проводится в виде письменных или устных экзаменов; форма проведения экзаменов может быть различной: по билетам, собеседование, тестирование, защита реферата.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.

Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве Включение регионального в программу связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения географии своей страны в целом.