Рабочая программа учителя Пузиковой Ольги Владимировны высшей квалификационной категории по_русскому языку 10-Б класса (стр. 4 )

4.  Определите стиль текста, укажите используе­мые стилистические средства.

5.Выполните синтаксический и пунктуацион­ный анализ второго абзаца.

6.Приведите примеры тропов и стилистических фигур, используемых в тексте. Как они помо­гают передать мысли и чувства автора?

Итоговая проверочная работа (тест) по разделу I

Прочитайте текст и выполните задания 1-12

(1) В настоящее время меняется взгляд на то, какой должна быть подготовка выпускника основной школы. (2) На ряду с предметными знаниями и умениями школа должна обеспечивать развитие у учащихся умений использовать их в разнообразных ситуациях, близких к реальным. (3) В дальнейшей жизни эти умения будут способствовать активному участию выпускника школы в жизни общества, помогут ему приобретать знания на протяжении всей жизни. (4) Международная программа оценки знаний и умений учащихся PISA ставит своей целью проверку наличия таких умений, то есть подготовку молодежи к «взрослой» жизни. (5) Это отличает ее от других международных исследований, основная цель которых - проверка знаний и умений по предметам с помощью выполнения учебных заданий, мало или совсем не связанных с реальной жизнью.

6) Результаты российских школьников международном исследовании PISA и их анализ убедительно показывает, что качество нашего образования существенно отличается от качества образования за рубежом. (7) Безусловным является тот факт, что в России иные приоритеты в образовании.

(8) С какими же трудностями столкнулись наши школьники? (9) Во-первых, получая непривычные по форме задания, они либо пытались действовать привычными способами, либо отказывались от выполнения. (10) Во-вторых, большие трудности ученики испытывали, когда возникала необходимость привлечь собственный опыт или знания из других предметов. (11) В-третьих, они с трудом читают информацию, представленную в виде графиков, таблиц, схем, диаграмм, рисунков и пр.

(12) Таким образом, главная проблема наших школьников - это недостаточное развитие у них компетентности, то есть способности человека результативно действовать в нестандартных ситуациях.

Задание с выбором ответа

1) Укажите фразу, которая не противоречит тексту.

Цель международного исследования PISA

1)  Проверить знания и умения учеников основной школы;

2)  Проверить знания учеников по основным школьным предметам;

3)  Предложить задания, близкие к реальной жизни;

4)  Проверить, умеют ли школьники использовать предметные знания и умения в разнообразных ситуациях, близких к реальным.

2) Укажите фразу, которая не противоречит тексту

Результаты российских школьников показывают, что

1)  Качество нашего образования выше качества образования за рубежом;

2)  Качество нашего образования неудовлетворительное;

3)  Качество нашего образования иное, чем качество образования за рубежом;

4)  Качество нашего образования невозможно изменить.

3) Определить стиль и тип речи текста.

1) стиль художественной литературы; повествование с элементами рассуждения;

2) разговорный стиль; рассуждение;

3) деловой стиль; описание;

4) публицистический стиль; рассуждение с элементами повествования.

Задания с кратким ответом

4) Поставьте вопросы к каждой смысловой части текста.

5) В первом абзаце текста две смысловые части. Укажите номера предложений, которые относятся к каждой из смысловых частей.

1)2)

6) Озаглавьте текст.

7) На основе текста запишите, что такое компетентность.

8) Выпишите из второго абзаца опорные имена существительные.

9) Укажите в третьем абзаце номера предложений, в которых есть однородные члены.

10) Укажите номера предложений, в которых есть вводные слова.

Задания с развернутым ответом

11) Передайте содержание третьего абзаца в сжатом виде в любой удобной для вас форме.

Диктант. (18.11)

В осеннем лесу.

Я рад предстоящей встрече с осенним лесом. Иду, как в картин­ную галерею, еще раз взглянуть на давно знакомые полотна, что еже­годно выставляет напоказ золотая осень. Глаз насторожен и жаден: не хочется ничего упустить.

У самого края леса в зарослях болотного вереска блеснуло озерко с темной водой цвета крепко заваренного чая. На его поверхности цветная мозаика из листьев, занесенных ветром. У берега горбится старая верша, брошенная за ненадобностью. Это Поленов.

А на косогоре узнаю Левитана. Тонконогие осинки застенчиво толпятся у опушки, о чем-то перешептываются сразу всеми своими листьями. Трепещут листья на ветру и мелькают, то поворачиваясь к солнцу золотом, то серебром изнанки. И путается в этом живом, колеблющемся кружеве и тоже трепещет синева осеннего неба.

Позади молодого осинника высится многоколонным фасадом ста­рый лес. Из его глубин, как из музейного здания, тянет тонкими за­пахами древности. Среди стволов-колонн затаилась гулкая тишина, - и слышно, как, падая, шуршит, цепляясь за ветки, оброненный дере­вом лист.

У края леса дед останавливается, стаскивает треух и крестится. Обычай, дошедший из глубин веков, от языческого суеверия.

Я тоже медленно снимаю шапку, но не как язычник. Я вхожу под своды леса, как в залы неповторимого шишкинского гения.

Мы идем мимо развешанных полотен по пестротканой лесной дорожке. Она то желтеет лимонными листьями берез, то розовеет осыпью бересклета, то окрашивается в оранжевое и багровое, когда проби­раемся под осинами. Узорчатые листья рябины стали пунцово-крас­ными, и в тон им, только еще ярче, пламенеют тяжелые кисти ягод. Тропинка ведет еще дальше и дальше; глаза начинают уставать от ярких красок, а этому беспечному расточительству по-прежнему нет конца.

(Е. Носов.)

Итоговая проверочная работа (тест) по разделу II

Прочитайте текст и выполните задания 1-12.

Мы еще повоюем!

Какая ничтожная малость может иногда перестроить жизнь всего человека!

Полный раздумья, шел я однажды по большой дороге.

Тяжкие предчувствия стесняли мою грудь, унылость овладевала мной.

Я поднял голову… Передо мной, между двух рядов высоких тополей, стрелою уходила в даль дорога.

И через неё, через эту самую дорогу, в десяти шагах от меня, вся раззолоченная ярким летним солнцем, прыгала гуськом целая семейка воробьев, прыгала бойко, забавно, самонадеянно!

Особенно один из них так и надсаживал бочком, бочком, выпуча зоб и дерзко чирикая, словно и чёрт ему не брат! Завоеватель - и полно!

А между тем высоко на тебе кружил ястреб, которому, быть может, суждено сожрать именно этого самого завоевателя.

Я поглядел, рассмеялся, встряхнулся - и грустная дума тотчас отлетела прочь: отвагу, удаль, охоту к жизни почувствовал я.

И пускай надо мной кружит мой ястреб…

- Мы еще повоюем, черт возьми!

()

Задания с выбором ответа.

1) Укажите тему текста.

1) грустные думы и тяжкие предчувствия

2) ястреб и воробей

3) случай, который вернул «охоту к жизни»

4) воробей-завоеватель

2) Определите стиль и тип речи текста.

1) стиль художественной литературы; повествование с элементами повествования и рассуждения;

2) разговорный стиль; повествование;

3) деловой стиль; рассуждение;

4) публицистический стиль; рассуждение с элементами повествования.

3) Определите доминирующий способ связи предложений в тексте.

1) параллельный;

2) последовательный;

3) смешанный.

4) Укажите основное средство эмоциональной выразительности, использованное в тексте:

1) эпитеты;

2) абзацное деление;

3) сравнения;

4) гипербола.

Задания с кратким ответом.

5) Укажите главное предложение текста. Объясните свой выбор.

6) Выпишите ключевые слова текста, отражающие смену настроений героя стихотворения.

7) Выпишите одно предложение, в котором используются элементы разговорного стиля. Подчеркните их.

8) Выпишите слова-синонимы, укажите части речи.

9) Выпишите две пары слов-антонимов, укажите части речи.

10) Выпишите любое осложненное просто предложение. Укажите, чем оно осложнено.

Задание с развернутым ответом.

11) Запишите, как вы понимаете смысл названия данного стихотворения в прозе.

Итоговая проверочная работа по разделуIII. (1.04)

Прочитайте текс и выполните задание 1-12.

Судьба

1)Мой отец был режиссером драматического театра.2) Мать была в этом театре актрисой.3) Война не разлучила их.4) Они расстались значительно позже, когда все было хорошо…

Я родился в эвакуации, четвертого октября. Прошло три недели. Мать шла с коляской по бульвару. И тут ее остановил незнакомый человек.

Мать говорила, что его лицо было некрасивым и грустным. А главное-совсем простым, как у деревенского мужика. Я думаю, оно было еще и значительным. Недаром мама помнила его всю жизнь.

Штатский незнакомец казался мне вполне здоровым.

-Простите,-решительно и смущенно выговорил он,-но я бы хотел ущипнуть этого мальчишку.

Мама возмутилась.

-Новости,-сказала она,-так вы и меня захотите ущипнуть.

-Вряд ли,-успокоил ее незнакомец. Затем добавил:

-Хотя еще минуту назад я бы задумался, прежде чем ответить…

-Идет война,-заметила мама уже не так резко,-священная война! Настоящие мужчины гибнут на передовой. А некоторые гуляют по бульвару и задают странные вопросы.

-Да,- печально согласился незнакомец,-война идет. Она идет в душе каждого из нас. Прощайте.

Затем добавил:

-Вы ранили мое сердце…

Прошло тридцать два года. И вот я читаю статью об Андрее Платонове. Оказывается, Платонов жил в Уфе. Правда, очень не долго. Весь октябрь сорок первого года. И еще-у него там случилась беда. Пропал чемодан со всеми рукописями.

Человек, который хотел ущипнуть меня, был Андреем Платоновым.

Я поведал об этой встрече друзьям. Унылые люди сказали, что мог быть и не Андрей Платонов. Мало ли загадочных типов шатается по бульварам?..

Какая чипуха! В описанной истории даже я - фигура несомненная! Так что же говорить о Платонове?!..

Я часто думаю про вора, который украл чемодан с рукописями. Вор, наверное, обрадовался, завидев чемодан Платонова. Он думал, там лежит фляга спирта, шевиотовый мантель и большой кусок говядины. То, что за тем обнаружилось, было крепче спирта, ценнее шевитового мантеля и дороже всей говядины нашей планеты. Просто вор этого не знал. Видно, он родился хроническим неудачником. Хотел разбогатеть, а стал владельцем пустого чемодана. Что может быть плачевнее?

Мазурик, должно быть, швырнул рукопись в канаву, где она и сгинула. Рукопись, лежащая в канаве или в ящике стола, неотличима от прошлогодних газет.

Я не думаю, чтобы Андрей Платонов безмерно сожалел об утраченной рукописи. В этих случаях настоящие писатели рассуждают так:

«Даже хорошо, что у меня пропали старые рукописи, ведь они были так совершенны. Теперь я вынужден переписать рассказы заново, и они станут лучше…»

Было ли все так на самом деле? Да разве это важно?! Думаю, что обойдемся без нотариуса. Моя душа требует этой встречи. Не зря же я с детства мечтал о литературе. И вот пытался найти слова…

()

Задания с выбором ответа.

1.Укажите, какой факт лежит в основе сюжета рассказа.

1) Реальная встреча автора с писателем Андреем Платоновым в Уфе в октябре 1941 года.

2) Рассказ матери автора о встречи со странным незнакомцем в Уфе 32 года назад.

3) Статья в газете о том, что Андрей Платонов жил в Уфе в октябре 1941 года.

4) Детские воспоминания Сергея Довлатова.

2.Укажите цитату, которая отражает концептуальный смысл текста.

1) «Настоящие мужчины гибнут на передовой»;

2) «…война идёт. Она идёт в душе каждого из нас»;

3) «Моя душа требует этой встречи. Не зря же я с детства мечтал о литературе»;

4) «Рукопись, лежащая в канаве или в ящике стола, неотличима от прошлогодних газет».

3.Определите стиль и тип речи текста.

1) стиль художественной литературы; повествование;

2) разговорный стиль; рассуждение;

3) стиль художественной литературы;рассуждение;

4) публицистический стиль; рассуждение с элементами повествования.

4.Укажите, какой части речи нет в предложении №4 первого абзаца.

1) наречие;

2) глагол;

3) прилагательное;

4) местоимение.

5.Укажите, какая характеристика соответствует выделенному слову.

1) действительное причастие прошедшего времени в форме ж. р., ед. ч.,Им. п.;

2) качественное прилагательное в начальной форме;

3) качественное прилагательное, полное, в формеж. р., ед. ч.,Им. п.;

4) относительное прилагательное в форме ж. р., ед. ч.,Им. п.;

Задания с кратким ответом

6.Подберите и запишите возможные контекстуальные синонимы, раскрывающие смысл эпитета «унылые» в предложении: Унылые люди сказали, что это мог быть и не Андрей Платонов.

7.Запишите слова, имеющие разговорную окраску. Запишите к каждому из них стилистически нейтральный синоним.

8.Составьте из пяти подчеркнутых предложений 1-2 сложных, запишите, расставляя знаки препинания.

9.Выпишите по одному предложению, в которых именная часть составного сказуемого выражена наречием в сравнительной форме и именным прилагательным в сравнительной форме. Укажите эти части речи.

10.Найдите и выпишите имя существительное, образованное путём перехода прилагательного в существительное.