Рабочая программа педагога ДОУ с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (стр. 11 )

Содержание направлений работы с семьей по образовательным направлениям:

«Здоровье»:

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

«Физическая культура»:

- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.

«Безопасность»:

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

- привлекать родителей к активному отдыху с детьми.

«Социализация»:

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

«Труд»:

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.

«Познание»:

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

«Коммуникация»:

- развивать у родителей навыки общения с ребенком;

- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.

«Чтение художественной литературы»:

- доказывать родителям ценность домашнего чтения;

- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

«Художественное творчество»:

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.

«Музыка»:

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

Сентябрь

Собрание: «Как облегчить процесс адаптации в детском саду».

Папка - раскладушка. «В детский сад - как на работу».

Консультации: «Некоторые особенности детей раннего возраста».

«Это удивительный ранний возраст».

Папка-раскладушка «Расти здоровым, малыш».

Октябрь

Папка - раскладушка «В детский сад без слез». «Игры на прогулке».

Консультации: «Что случилось с ребенком».

Беседа с родителями «Чем мы будем заниматься в детском саду».

Индивидуальные беседы с родителями вновь прибывших детей.

Консультация «Здравствуй д\с».

Ноябрь

Папка - раскладушка «Осень рыжая девчонка шьет наряды тонко - тонко.»

Консультации: «Что делать, если ребенок кусается».

Консультация « Учим цвета просто и весело».

Беседа с родителями: «Организация семейных прогулок».

Тематическая папка «Ноябрь».

Декабрь

Собрание: «Общение и развитие самостоятельности».

Папка - раскладушка: «Воспитание без крика».

Консультации: «Как помочь ребенку заговорить». «Как научить ребенка одеваться».

Изготовление игрушек на новогоднюю елку.

Памятка для родителей «Профилактика ОРЗ».

Консультация для родителей «О чем расскажет детская игрушка».

Тематическая папка «Декабрь», «Здравствуй, зимушка-зима».

Январь

Папка-раскладушка «Как развивать речь ребенка во время зимней прогулки».

Консультация «Особенности формирование культурно-гигиенических навыков».

Тематическая раскладушка «Январь».

Консультация «Как организовать зимние прогулки с малышом».

Февраль

Анкетирование на тему: «Характеристика вашего ребенка».

Беседа с родителями на тему: «Почему детям необходимо читать».

Консультация «Что нужно знать родителям о прививках».

Тематическая папка-раскладушка «Февраль».

Консультация «Малыш начинает рисовать».

Папка «День защитника Отечества».

Март

Папка - раскладушка. «Март», «Наказание ты мое».

Консультации. «Приучаем к порядку». «Здоровые зубки».

Рекомендации для родителей: «Какие игрушки нужны детям».

Тематическая папка «Март».

Оформление папки «Мамин день».

Консультация «Мама, я сам».

Апрель

Папка - раскладушка. «Учим ребенка различать цвета». «Личная гигиена детей».

Консультации. «Нужен ли ребенку дневной сон». «игры для развития речи».

Рекомендации для родителей по развитию речи детей раннего возраста.

Папка – раскладушка «Кризис детей 2-3х лет».

Тематическая папка-раскладушка «Апрель».

Индивидуальные беседы на тему: «Как одеть ребенка весной».

Папка-раскладушка «Состав детской аптечки».

Май

Собрание: «Я сам».

Папка - раскладушка. «Личная гигиена детей».

Консультации. «Гендерное воспитание детей через игру».

Индивидуальные беседы на тему: «Как одеть ребенка весной».

Папка-раскладушка «Состав детской аптечки».

Акция (привлечение родителей к озеленению участка) «Пусть цветут у нас цветы, Небывалой красоты!»

Практикум для родителей по летнему отдыху детей «Мы любим отдыхать»

Целевые ориентиры освоения программы (общие по ФГОС)

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования:

● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства.

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать

вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может

выражать свои мысли и желания;

● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело. Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;

● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования

Целевые ориентиры освоения программы применительно к детям раннего возраста

● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в игре;

● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру;

● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности;

● ребёнок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?),

Учебно-методическое сопровождение

1.  Сюжетные игры, ролевые атрибуты к играм (см. раздел №3 в табл. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Первая младшая группа, стр. 6-86).

2.  Дидактические игры (см. раздел №3 в табл. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Первая младшая группа, стр. 6-86).

3.  Дидактические материалы по сопровождению коммуникативной деятельности (см. раздел №3 в табл. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Первая младшая группа, стр. 60-74).

4.  Дидактические материалы по сопровождению познавательно-исследовательской деятельности (см. раздел №3 в табл. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Первая младшая группа, стр.60-74 ).

5.  Дидактические материалы по сопровождению трудовой деятельности (см. раздел №3 в табл. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Первая младшая группа, стр. 41-58).

6.  Дидактические материалы по сопровождению двигательной деятельности (см. раздел №3 в табл. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Первая младшая группа, стр. 6-39).