Программа государственной итоговой аттестации (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМ. И. И. ПОЛЗУНОВА»

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по научно-инновационной работе

_______________________

«____»____________ 2015 г.

ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

по основной образовательной программе подготовки научно-педагогических кадров по направлению

44.06.01 Образование и педагогические науки

для профилей:

13.00.04 Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры;

13.00.08 Теория и методика профессионального образования

Квалификация: Исследователь. Преподаватель исследователь

Барнаул 2015

1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1 Цели и задачи ГИА

Целью ГИА является установление уровня подготовки выпускника к выполнению профессиональных задач и соответствия его подготовки требованиям государственного образовательного стандарта по направлению к основной образовательной программе высшего образования подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по направлению 44.06.01 Образование и педагогические науки.

Задачами ГИА являются проверки уровней сформированности компетенций, определенных ФГОС, ООП АлтГТУ по направлению 44.06.01 Образование и педагогические науки и отнесенных учебным планом ООП к освоению на завершающем этапе в процессе государственной итоговой аттестации.

1.2 Виды государственных аттестационных испытаний

Государственная итоговая аттестация аспирантов проходит в соответствии с «Положением о порядке проведения государственной итоговой аттестации аспирантов в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования «Алтайский государственный технический университет им. » и осуществляется в форме:

– подготовки к сдаче и сдачи государственного экзамена;

– представления научного доклада об основных результатах подготовленной научно-квалификационной работы (диссертации).

Государственный экзамен проводится в форме двух испытаний:

1)  устного междисциплинарного экзамена по комплексу дисциплин (модулей):

- ряду разделов специальной дисциплины, одноименной с названием профиля обучаемых,

- общепрофессиональным дисциплинам направления:

·  «Профессиональные компетенции преподавателя технического вуза»;

·  «Методы статистической обработки в научных исследованиях»;

·  «Методология подготовки написания диссертации»;

·  «Педагогическая практика»,

с распределением вопросов перечисленных дисциплин по разным экзаменационным билетам;

2) защиты (с презентацией) индивидуального творческого задания по разработке рабочей программы учебной дисциплины, одноимённой с названием научно-квалификационной работы (диссертации).

1.3 Сроки проведения государственной итоговой аттестации

Сроки проведения ГИА зафиксированы в календарном учебном графике ООП по направлению 44.06.01 Образование и педагогические науки в пределах норм установленных ФГОС.

1.4 Виды профессиональной деятельности, к которой готовятся выпускники данного направления подготовки согласно ФГОС:

- научно-исследовательская деятельность в области образования и социальной сферы;

- преподавательская деятельность по образовательным программам высшего образования.

2 ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧАЕМОМУ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ НА ЭТАПЕ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

2.1 Перечень компетенций, уровень сформированности которых оценивается ГЭК

Универсальные:

¨  способность следовать этическим нормам в профессиональной деятельности (УК-5);

¨  способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-6).

Общепрофессиональные:

· владение методологией и методами педагогического исследования (ОПК-1);

· владение культурой научного исследования в области педагогических наук, в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий (ОПК-2);

· способность интерпретировать результаты педагогического исследования, оценивать границы их применимости, возможные риски их внедрения в образовательной и социокультурной среде, перспективы дальнейших исследований (ОПК-3);

· готовность организовать работу исследовательского коллектива в области педагогических наук (ОПК-4);

· способность моделировать, осуществлять и оценивать образовательный процесс и проектировать программы дополнительного профессионального образования в соответствии с потребностями работодателя (ОПК-5);

· способность обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося (ОПК-6);

· способность проводить анализ образовательной деятельности организаций посредством экспертной оценки и проектировать программы их развития (ОПК-7);

· готовность к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования (ОПК-8).

Профессиональные:

А. Для профиля 13.00.04 Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры:

Ø  способность обоснованно выбирать и эффективно использовать физкультурно-оздоровительные и спортивные технологии, методы и средства тренировки, физической и психологической подготовки с целью обеспечения планируемого уровня психофизического и профессионального развития обучающегося (ПК-1);

Ø  способность планировать и проводить научные исследования в области теории и методики физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры, анализировать их результаты и использовать их в практической деятельности образовательных учреждений (ПК-2);

Ø  готовность управлять коллективом в сферах физического воспитания и спорта (ПК-3);

Ø  готовность к преподавательской деятельности в области профессиональных дисциплин по профилю «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» (ПК-4);

Б. Для профиля 13.00.08 Теория и методика профессионального образования:

Ø  способность формировать образовательную среду в условиях инновационной образовательной политики (ПК-5);

Ø  способность планировать научные исследования в области теории и методики профессионального образования, анализировать их результаты и использовать их в практической деятельности образовательных учреждений (ПК-6);

Ø  готовность использовать знания современных проблем психолого-педагогических наук при решении научно-исследовательских задач (ПК-7);

Ø  готовность к преподавательской деятельности в области профессиональных дисциплин по профилю «Теория и методика профессионального образования» (ПК-8).

2.2 Показатели освоения результатов образовательной программы

Таблица 1

Код компетенции	Показатели освоения
Знать	Уметь	Владеть
УК-5	этические нормы, применяемые в соответствующей области профессиональной деятельности (организация НИР)	принимать решения и выстраивать линию профессионального поведения с учетом этических норм, принятых в соответствующей области профессиональной деятельности (организация НИР)	навыками организации работы исследовательского и педагогического коллектива на основе соблюдения принципов профессиональной этики (организация НИР)
УК-6	методы планирования и организации научного эксперимента, основы научной организации труда и эргономики	составлять план научного исследования	формами и приемами формирования рационального образа жизни, навыками постановки задач исследования и составления плана выполнения научной работы
ОПК-1	классификацию методов педагогического исследования и основные функции уровни методологии	использовать методы педагогического исследования применительно к теме научного исследования	способами оценки существующих концепций и методами организации собственного исследования
ОПК-2	атрибуты научного исследования, знать возможности использования информационных технологий в педагогическом исследовании	использовать современные информационные и коммуникационные технологии в научной работе	культурой научного исследования в области педагогических наук
ОПК-3	общенаучные и частные методы научного исследования знать возможные риски внедрения результатов педагогического исследования в образовательную среду	реализовывать алгоритм мыслительной деятельности в практике образования;	способами интерпретации результатов научно-педагогического исследования
ОПК-4	требования к составлению задач, направленных на развитие продуктивного мышления в исследовательском коллективе	разрабатывать и доводить до внедрения исследовательские, практико-ориентированные и информационные научные проекты;	приемами и правилами совместной творческой работы в составе исследовательского коллектива; навыками представления и публичной защиты разработанной программы;
ОПК-5	объекты, уровни и формы педагогического проектирования применительно к программам дополнительного профессионального образования	проводить диагностику результатов образовательного процесса на разных уровнях	навыками научного исследования для изучения и согласования с работодателями требований к современному специалисту (анкетирование, интервьюирование, тестирование)
ОПК-6	основные педагогические технологии, методы и средства обучения и их применение в профессиональном обучении; критерии эффективности педагогических технологий	разрабатывать дидактические средства и эффективные формы, методы и технологии обучения, способствующие формированию необходимых компетенций при изучении ими различных дисциплин	основами разработки различных форм организации учебной и учебно-практической деятельности учащихся; навыками разработки диагностирующих материалов; приемами разработки отдельных элементов педагогических технологий по заданным условиям
ОПК-7	методы проведении экспертной оценки образовательной деятельности	проводить анализ учебно-программной документации образовательной организации по обучению специалиста	приёмами разработки, анализа и корректировки учебно-программной документации для подготовки специалистов
ОПК-8	научно-теоретические основы методики профессионального обучения в системе высшего образования	выполнять профессионально-педагогические функции в соответствии с требованиями государственных нормативных документов	навыками проведения анализа учебно-программной документации по ФГОС ВО
ПК-1	современные научно обоснованные методики физического воспитания и спортивной подготовки людей в системе многоуровнего образования	разрабатывать, проводить экспериментальную апробацию и внедрять наиболее эффективные системы (формы, методы и средства) формирования физической культуры личности	научно обоснованными методами решения задач в физкультурно-оздоровительной и спортивной сферах деятельности
ПК-2	методологию научных исследований; методики проведения частных научных изысканий в области педагогики, физической культуры и смежных наук – социологии и психологии человека	выявлять противоречия теории и практики; формулировать проблему, цель, задачи, объект, предмет, гипотезу исследования и подбирать адекватные методы разрешения научной проблемы	гносеологическими подходами к разрешению научных проблем теории и методики физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
ПК-3	теорию управления социальными системами (основы кибернетики, мотивационное программно-целевое управление); основы организации коллективного научного исследования	на основе принципа научности осуществлять функции управления системами области физического воспитания и спорта: анализ, планирование, организация, контроль, регулирование	управленческими навыками, необходимыми для перевода управляемой системы в новое, более высокое качественное состояние
ПК-4	теорию и методику физического воспитания и спорта; теорию и методики физической культуры; концепцию оздоровительной физической культуры; теорию и методику обучения дисциплине «Физическая культура»; педагогику и психологию личности	разрабатывать документацию, необходимую для осуществления преподавательской деятельности на высоком профессиональном и научном уровне; подбирать оптимальные технологии реализации учебно-воспитательного процесса	традиционными и инновационными методиками учебно-воспитательного и учебно-тренировочного процессов с применением современных технических средств обучения, мультимедийных технологий
ПК-5	противоречия инноваций в обществе и системе образования; основные инновационные системы обучения и их применение в условиях инновационной образовательной политики	планировать разработку и внедрение инновации в образовательную среду по этапам	представлением о современных типах учебных заведений в России в условиях реформировании образовательной системы
ПК-6	структурные компоненты теоретического познания (проблеме, гипотеза, теория этапы научно-исследовательской работы	ставить цели и задачи научного исследования; организовывать и осуществлять учебно-воспитательную деятельность в соответствии с полученными результатами научного исследования	навыками выделения объекта и предмета в области теории и методики профессионального образования; формулировать гипотезу научного исследования
ПК-7	методы и средства познания и самопознания в процессе профессионально-педагогической деятельности; современные тенденции развития основных педагогических теорий и систем	выявлять противоречия педагогического процесса, выбирать наиболее точные критерии оценки его эффективности	способами изучения научных источников по психолого-педагогическим проблемам;
ПК-8	содержание и основные функции методической деятельности: аналитической, проектировочной, исследовательской	разрабатывать различные формы предъявления учебного материала: блок-схемы, алгоритмы, опорные конспекты	приёмами разработки, анализа и корректировки учебно-программной документации для подготовки рабочих (специалистов).

3  МЕСТО  В СТРУКТУРЕ ООП