Тема урока. Имена существительные с шипящим звуком на конце слова

Урок русского языка в 3 классе

Учитель:

МКОУ «Слаутнинская средняя школа»

Пенжинский район Камчатский край

2014год

Тема урока. Имена существительные с шипящим звуком на конце слова.

Цель урока: формировать представление о том, что у существительных женского рода с нулевым окончанием и основами на ж, ч, ш, щ в начальной форме ь указывает на род существительных; отрабатывать навык правописания существительных женского рода и мужского рода с нулевым окончанием.

Задачи урока:

·  обучающие: познакомить с новой ролью мягкого знака как показателя женского рода имён существительных; самостоятельное создание алгоритма написания имён существительных с шипящим звуком на конце слова, выполнение действий по ал­горитму

·  развивающие: уметь рассуждать и делать выводы, выполнять задания творческого и поискового характера, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, выбирать способы действий, оценивать свою работу и её результат;

·  воспитательные: воспитывать интерес к предмету, аккуратность, наблюдательность, внимание, формирование коммуникативных отношений среди учащихся.

Оборудование: документ камера; рабочие тетради; учебник , «Русский язык» ч. 2; сигнальные светофоры; сигнальные карточки (ь); орфографические словари; карточки с разноуровневыми заданиями; смайлики настроений; ноутбук; мультимедийный проектор; интерактивная доска; презентация в Microsoft PowerPoint; плакат с алгоритм написания существительных женского и мужского рода с шипящей на конце слова

Ход урока

I. Организационный момент 1. Чтение стиха учителем. Прозвенел звонок и смолк. Начинается урок. - Что вы ждёте от сегодняшнего урока? (ответы учащихся) - Я постараюсь все ваши пожелания исполнить. 2. Работа в рабочей тетради. - Запишите сегодняшнее число и слова «Классная работа».

3. Работа над пословицей, записанной на доске.

«Каждый день прибавляет частицу мудрости»

- Прочитайте пословицу про себя.

- Чтение пословицы хором.

- Как вы её понимаете? (ответы учащихся).

- Сегодняшний урок будет проходить под этим девизом. Я надеюсь, что вы узнаете на уроке что-то новое и станете чуточку мудрее.

II. Актуализация знаний

1. Фронтальная работа

- Отгадайте загадку «Давно живу я в мире этом, даю названия предметам» (существительное).

- Расскажите об этой части речи по плану (слайд № 2)

План Что такое имя существительное? На какие вопросы отвечает? Какими бывает? Как изменяется?

2. Словарная работа

- Как сказать одним словом? Запишите это слово в свою тетрадь. Поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

Ø  Сторона горизонта, противоположная западу (восток)

Ø  В населённых пунктах два ряда домов и пространство между ними для прохода и проезда, а также само это пространство (улица)

Ø  Самоходная машина на гусеничном или колёсном ходу для тяги (например, сельскохозяйственных орудий) (трактор)

Ø  Род верхней одежды, надеваемый поверх платья, костюма (пальто)

Ø  Главный город, административно-политический центр государства (столица)

Ø  Справочное издание, содержащее последовательный перечень чисел, дней недели и месяцев года (календарь)

Ø  Ценный пищевой продукт питания (белая жидкость, получаемая от коров, коз и некоторых других животных) (молоко)

- Проверьте, правильно ли вы написали словарные слова (слайд №3)

- Что объединяет все эти слова? (это имена существительные)

- Укажите род этих имён существительных. (Проверка выполнения задания с помощью сигнальных светофоров)

III. Самоопределение к деятельности

1. Отгадайте загадки. Запишите отгадки

Ø  Четвёртый месяц как шагнёт, так с треском лопается лёд (апрель)

Ø  Кто стучится в дверь ко мне с толстой сумкой на ремне. С цифрой 5 на медной бляшке, в синей форменной фуражке? Это он, это он, ленинградский … (почтальон)

- (слайд №4) Что общего в записанных словах? (это имена существительные, есть мягкий знак)

- Одинаковую ли работу выполняет он в этих словах? (нет). Тогда, какую? (показатель мягкости и разделительный мягкий знак)

- Придумайте сами и запишите ещё по два примера к каждому случаю.

2. Прочитайте записанные слова (слайд №5)

Дочь

печь

метель

конь

- Чем похожи эти слова? (это имена существительные, на конце слова есть мягкий знак)

- Какова роль мягкого знака в этих словах? (ответы учащихся)

- Но в словах дочь, печь перед мягким знаком буква ч, а мы знаем, что она обозначает звук [ч’], который всегда мягкий. Тогда зачем после шипящей ч написали ь?

- Прочитайте ещё одно слово. Посмотрите, как оно написано (слово оканчивается на шипящий, который всегда мягкий, после него нет мягкого знака)

товарищ

- Сравните слова дочь, печь, товарищ (это существительные с мягкой основой). Почему они написаны по-разному? Наверное, мы чего-то не знаем. Попробуем выяснить. Для этого выполним следующее задание.

3. Запись слов под диктовку учителя (два ученика пишут слова на доске)

Ночь, ключ, рожь, врач, камыш, дичь

- Проверка работы. Что же получилось? Задание было одно, а как оно выполнено? (по-разному) Почему же так вышло? Чего мы не знаем? Кто догадался, какой будет тема урока? Сформулируйте её. (Правописание мягкого знака на конце существительных после шипящих)

- Какие учебные задачи мы поставим перед собой? (Узнать, когда в конце существительных после шипящих пишется мягкий знак, а когда не пишется.)

- Что поможет нам достичь цели урока? (учитель, учебник, наши знания)

- Проверим, правильно ли вы предположили цели урока? Прочитайте задачи урока в учебнике на с. 74.

- Что ещё нам предстоит узнать по теме урока? (ответы учащихся)

4. Начертите лесенку знаний, отметьте на ней свои знания по данной теме.

IV. Работа по теме урока

1. Работа в группах.

1 группа	2 группа
Работа по учебнику с. 75-76 упр. № 64 (по заданию упр.)	Работа по учебнику с. 76 упр. № 65 (по заданию упр.)

- Отчёты работы групп.

2. Работа по учебнику

- Упр. № 66 с. 76 (устно)

- Упр. № 67 с. 76 (устно)

- Прочитайте сведения о языке на с. 77. Ответы на вопросы:

Ø  На конце существительных какого рода после букв, обозначающих шипящие звуки, пишется мягкий знак? (женского)

Ø  На что указывает мягкий знак на конце существительных после букв, обозначающих шипящие звуки? (на то, что это имена существительные женского рода)

Ø  Что можно сказать о существительных мужского рода с шипящими на конце? (на конце существительных мужского рода после букв, обозначающих шипящие звуки, не пишется мягкий знак)

Ø  Приведите примеры.

Ø  Закройте учебник и расскажите правило соседу по парте

- Совпали ли ваши предположения с тем, что вы прочитали в учебнике?

- Какой цели урока мы достигли? (узнали, что в конце существительных женского рода в начальной форме с нулевым окончанием после шипящих пишется мягкий знак, у этих существительных мягкий знак указывает на женский род; а в конце существительных мужского рода в начальной форме с нулевым окончанием после шипящих мягкий знак не пишется)

3. Закрепление изученного материала

- Упр. № 68 с. 77 (самостоятельно по заданию учебника с последующей проверкой с помощью сигнальных светофоров)

4. Работа в группах по составлению алгоритма написания существительных женского и мужского рода с шипящими на конце.

- Упр. № 69 с. 77 (работа в парах)

- Проверка работы пар.

- Как вы планировали свои действия, чтобы правильно выполнить это упражнение?

- Попробуйте составить алгоритм написания существительных женского и мужского рода с шипящей на конце, используя данную памятку (слайд №6)

Памятка С чего начинали работу? Что делали потом? ·  Для чего вы определяли род?

- Коллективное составление алгоритма. (слайд №7)

Алгоритм написания существительных женского и мужского рода с шипящей на конце слова Прочитать слово. Определить род существительного. Вспомнить правило правописания существительных с шипящими на конце. Пишем слово правильно.

V. Физминутка

Ветер с юга дует, дует,

Солнце греет все сильней,

Рассекая клином небо,

Летит стая журавлей.

Крыльями похлопаем,

Лапки подогнули,

Полетели, полетели, полетели

И на кочки сели.

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Работа с сигнальными карточками

- Догадайтесь о ком или о чём идёт речь. Если в слове-отгадке пишется Ь, покажите сигнальную карточку с этим знаком.

Ø  Часть суток с вечера до утра (ночь)

Ø  Приспособление, с помощью которого открывают замок (ключ)

Ø  Друг Карлсона (Малыш)

Ø  Сооружение из кирпича для отопления дома (печь)

Ø  Растение на болоте (камыш)

Ø  Друг всегда готов прийти на … (помощь)

Ø  Бывает устная и письменная… (речь)

Ø  Суп со свеклой и другими овощами (борщ)

Ø  Под соснами, под ёлками лежит мешок с иголками (ёж)

Ø  Небольшой грызун с острой мордочкой (мышь)

2. Игра «Хлопай-топай».

- Я буду называть имена существительные, если в слове надо писать мягкий знак, то «Хлопаем в ладоши». А если не надо писать, то «Топаем».

Товарищ, молодёжь, ландыш, скрипач, помощь, плащ, грач, вещь, карандаш, душ, рожь, сушь.

3. Работа в парах по карточкам разного уровня, с последующей проверкой с помощью документ камеры.

Карточка №1 Запишите по 5 существительных мужского и женского рода с основой, оканчивающейся на ж, ш, ч, щ (можете воспользоваться словарём). Объясните, почему в одних словах на конце вы написали мягкий знак, а в других нет.

Карточка №2 Прочитайте слова и объясните правописание пропущенных орфограмм но…ной пе…ной т…варищеский багажный м…л…дёжный ст…р…жевой мо…ный в…щевой камышовый Подберите к данным прилагательным однокоренные существительные. Запишите существительные, укажите их род. Объясните, почему в одних словах на конце вы написали мягкий знак, а в других нет.

Карточка №3 Прочитайте отрывки из стихотворений. Дремлет чуткий камы…, тиш… - безлюдье вокруг. (И. Никитин) Грозно вынул страшный страж… свой чернильный карандаш… (В. Маяковский) Родила царица в ноч… не то сына, не то доч… (А. Пушкин) Под святыми стол дубовый, печ… с лежанкой изразцовой (А. Пушкин) Объясните правописание пропущенных орфограмм. Выпишите сначала существительные женского рода, потом мужского рода с основой, оканчивающейся на ж, ш, ч, щ. Помните: на конце существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак, а в конце существительных мужского рода после шипящих мягкий знак не пишется.

VI. Рефлексия

1. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы (слайд №8). Объясните написание слов с орфограммами

1). Хорошая реч… лучше мёда. 2). Умный товарищ… - половина дороги.

- Объясните смысл пословиц.

- На что указывает мягкий знак в слове? (это существительное женского рода)

- Приведите свои примеры с шипящими на конце. Объясните их написание.

2. Вернёмся к началу урока. Какую цель мы ставили? Достигли мы этой цели?

3. Оцените свою работу на уроке с помощью смайликов настроения. (слайд № 9)

4. Работа с лесенкой знаний

- На лесенке знаний отметьте свои знания по теме урока теперь.

- Пригодятся ли вам в жизни полученные на уроке знания?

- Где в жизни вы будете использовать эти знания?

5. Работа над ошибками.

- Давайте исправим ошибки в словах, которые ребята писали на доске вначале урока.

- Чем будем пользоваться для исправления ошибок? (алгоритмом)

VII. Подведение итогов урока - Когда на конце существительных после шипящих пишется мягкий знак, а когда не пишется? - Я думаю, что после сегодняшнего урока вы стали чуточку мудрее. VIII. Оценки. Задание на дом Выучить правило на с. 77

Упр. № 71 с. 78