Рабочая программа (стр. 2 )

Отметка «5» - высказывание было связанное и логически последовательное. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию или они были незначительными. Наблюдались легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь эмоционально окрашена с наличием выражения собственного мнения.

Отметка «4» - высказывание связное и последовательное. Использовался довольно большой объём языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. В основном высказывание содержало информацию, отражающую конкретные факты.

Отметка «3» - обучающиеся использовали ограниченный диапазон языковых средств, ограниченный объём высказывания. Допускались языковые ошибки. Иногда нарушалась последовательность высказывания. Речь не эмоционально окрашена. Темп речи замедлен.

Отметка «2» - высказывание небольшое по объёму (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость словарного запаса, было допущено большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникло непонимание между речевыми партнерами.

- Диалогическая речь.

Отметка «5» - обучающиеся сумели правильно решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовали реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Отметка «4» - обучающиеся решили языковую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. Наблюдались паузы в речи, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Отметка «3» - речевая задача решена не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Отметка «2» - обучающиеся не справились с решением речевой задачи, затруднялись ответить на побуждающие к общению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

4. Письменные работы.

Отметка «5» ставится при правильном выполнении 91%-100% заданий.

Отметка «4» ставится при правильном выполнении 70%-90% заданий.

Отметка «3» ставится при правильном выполнении 50%-69% заданий.

Отметка «2» ставится при правильном выполнении менее 50% заданий.

2. Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне обучающийся должен

знать / понимать

- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

- значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видовременные, неличные и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён);

- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнёра;

уметь

Говорение

- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); рассказывать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

- рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;

- представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

Аудирование

- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения,

- понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио - и видеоматериалов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

Чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

Письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;

- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

3. Содержание учебного предмета.

Предметное содержание устной и письменной речи

1. Взаимоотношения: семья, семейные отношения, ценности, ориентиры, приоритеты.- 13 часов.

2. Повседневная жизнь: функции, строение и особенности работы нервной системы, поведение в стрессовых ситуациях.- 12 часов.

3. Ответственность: права и обязанности, Международная декларация прав человека.- 13 часов.

4. Опасность: Здоровье. Болезни и их симптомы, лекарственные средства. Природные бедствия и методы их предсказаний.- 12 часов.

5. Кто ты: Проблемы современного мира, взаимоотношений разных социальных слоев. Типы домов в Британии. Суеверия.- 13 часов.

6. Средства связи: Космические технологии. НЛО. СМИ. Важность изучения иностранного языка. Токсичные отходы.- 13 часов.

7. Планы на будущее: Мечты о будущей жизни. Переживания и тревоги. Профессии. Образование. Университеты. - 13 часов.

8. Путешествия: Природные места и достопримечательности. Транспорт. Особенности поведения в поезде и аэропорту. Эко-туризм.- 13 часов.

Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочи­танным или прослушанным обучающиеся продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с использованием необходимых речевых клише), диалогах-распроссах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога. Продолжительность диалога 2-3 минуты.

Умения монологической речи

При овладении монологической речью обучающиеся учатся вести сообщения, рассказы( включающие эмоционально - оценочные суждения), рассуждения с высказыванием своего мнения и аргументацией с опорой и без опоры на текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания - двенадцать-пятнадцать фраз. Продолжительность монолога - 2-2,5 минуты.

Умения письменной речи

В плане совершенствования письменной речи обучающиеся продолжают учиться:

1.  заполнять бланки, анкеты, резюме сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография / резюме);

2.  писать личное письмо в ответ на письмо - стимул. Объем личного письма - 100-140 слов, включая адрес;

3.  составлять план, тезисы усного или письменного сообщения,

4.  использовать письменную речь в ходе проектной деятельности.

Рецептивные речевые умения

Умения аудирования

В плане аудирования обучающиеся продолжают учиться понимать на слух с раз­личной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров. Время звучания текстов - до 2 минут.

Умения чтения

При обучении чтению развиваются умения обучающиеся во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, на­учно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (в частности, с учетом выбранного профиля):

·  ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сооб­щений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

·  изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации

·  прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; ал­горитмов / памяток для формирования стратегий учебной деятельности);

·  просмотрового / поискового чтения - с целью выборочного понимания не­

·  обходимой или интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Языковые знания и навыки

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; совершенствование ритмико - интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2–9 и 5–9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.