Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Матвеево-Курганская
средняя общеобразовательная школа №1
«Согласовано» Руководитель ШМО ___________// Протокол №1 от « 29» августа 2014г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ Матвеево-Курганской сош №1 ___________// « 29» августа 2014 г. | «Утверждено» Директор МБОУ Матвеево-Курганской сош №1 _____________// Приказ № 000 « 29» августа 2014 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
Фоминой Марины Васильевны
первой квалификационной категории
по литературе
в 9 - А классе.
2014- 2015 учебный год.
Уровень: основное общее образование.
Структура: концентрическая.
Вид программы: обязательная, 102 часа в 9-А классе, из расчета 3 учебных часа в неделю.
Уровень программы: базовый.
Вид класса: общеобразовательный.
Пояснительная записка.
Программа по литературе в 9-А классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего полного общего образования, Примерных программ общего образования по направлениям филология (литература) (БУП 2004). Данная рабочая программа составлена на основе Закона об Образовании, обязательного минимума содержания для основной и полной школы с учётом регионального компонента. В основу положена программа по литературе 5-11 классов под редакцией , , которая обеспечивает выполнение государственных стандартов по литературе.
В 9-м классе предполагается изучение краткого курса истории русской литературы.
Школьник, освоивший программу 5–8-го классов, имеет достаточный уровень начитанности (знание текстов, имен авторов, представление о писательских биографиях и судьбах, об основных темах русской и мировой литературы) и умений (навыков) работы с текстами и околотекстовой информацией, чтобы быть готовым к изучению курса истории своей литературы.
В основу построения программы положен хронологический принцип (литература изучается в системе исторически сложившихся этапов, которые выделяются современным литературоведением).
В рамках общей хронологии названы темы для монографического изучения (возможен более пристальный интерес к биографии писателя, к определенному тексту и его месту в литературном процессе) и тексты, которые изучаются в полном объеме.
Курс нацелен на формирование целостного видения истории развития литературы от древности до современности. Программа обеспечивает завершение основного литературного образования, предполагая, что в дальнейшем возможно углубление образования (для профильных гуманитарных классов) и его расширение (для общеобразовательных и профильных негуманитарных классов).
Программа продолжает философско-гуманистическую линию отбора содержания, заложенную в 5–8-м классах. Задача курса – дать не только общее представление об истории отечественной литературы, но и показать связь героя русской литературы с особенностями исторического развития России, сменой общественных и идейных течений, литературных направлений, своеобразием творческой индивидуальности писателей.
В курсе выделяются отдельные тематические блоки, помогающие учащимся фиксировать этапы развития литературы. С этой целью учебный материал строится как очерки по истории русской литературы. Идет постоянное обращение к читательскому опыту школьников, проводятся параллели между литературными произведениями разных эпох.
Между основной и старшей школой материал распределен следующим образом: в 9-м классе в целях предупреждения перегрузки учащихся в полном объеме читаются и изучаются произведения XVIII в. и 1-й половины XIX в. Литература середины/конца XIX в. и XX в. в полном объеме изучается в 10–11-м классах. В программе для 9–11 классов не выделяется раздел «Теория литературы», анализ произведений проводится на теоретико-литературной основе, сформированной в 5–8 классах. Вместе с тем в разворотах к темам осуществляется литературоведческий подход. В целом программа строится на концентрической основе и обеспечивает целостное представление об истории русской литературы на каждой ступени образования, различие между ними заключается в первую очередь не в круге авторов, а в рекомендуемых для чтения и изучения художественных произведениях.
Целью литературного образовании учащихся 9 класса является воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нём как в средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.
Данная программа позволяет достичь следующих целей:
· развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
· овладение учащимися системой знаний, умений и навыков по литературе;
· подготовка учащихся к самостоятельному общению с произведением искусства, диалогу с писателем.
· постижение художественного мира писателя, нравственной и эстетической ценности его произведений;
· формирование грамотного читателя, воспринимающего многообразие жизненных позиций;
· выявление авторской и читательской позиции.
Задачи литературного образования в 9классе:
поддерживать интерес к чтению, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать;
обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание учащимися художественных произведений различного уровня сложности; осмысление литературы как словесного вида искусства;
учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях;
развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения);
развивать чувство языка, умения навыки связной речи, речевую культуру;
обеспечить очерченный в Минимуме уровень литературного образования.
Программой предусмотрены произведения для текстуального изучения, для обзорного изучения, внеклассное чтение (самостоятельное чтение произведений, объединённых общей темой, жанром, проблемой с изучаемыми произведениями).В отборе текстов художественной литературы программа ориентирована на эмоциональную ценность произведения, высокие духовные и эстетические критерии, влияющие на личность ученика, на его жизненный и читательский опыт. Важную роль играет личностно-ориентированный и дифференцированный подход к литературному путешествию по «реке времени» учебника «История твоей литературы» в 9 классе под редакцией , . Всё это позволяет сделать изучение литературы проблемным, личностно-ориентированным.
Основой курса преподавания литературы является изучение базовых теоретико-литературных понятий: эпоха – писатель - художественное произведение - читатель.
Структура курса:
§ Текстуальное изучение, определённое государственным общеобразовательным стандартом.
§ Обзорное изучение (программный минимум), т. е. изучение фрагментов текстов, включённых в учебник.
В центре внимания данной рабочей программы произведения русских и зарубежных авторов нравственно-этической тематики, поднимающие проблемы, важные для подростка. Это позволяет сделать обучение литературе проблемным, познавательным.
Основными теоретико-литературными понятиями в 9 классе стали: литературный герой – образ – литературный процесс на исторической основе.
Для осуществления регионального компонента в программу включаются произведения писателей и поэтов родного края: , , В. П.,Закруткина, .
Девятый класс занимается по программе «Школа-2100» с первого года обучения. Уровень подготовки класса средний. Все учащиеся отзывчивы к просьбам учителя, доброжелательны.
В классе есть учащиеся с высокой мотивацией в учебной деятельности. Среди учащихся есть гиперактивные дети, которые требуют контроля и постоянной загруженности на уроке. Некоторые ребята проявляют интерес к предмету, выполняют не только программные, но и задания творческого характера. Однако затруднения вызывают задания, требующие анализа языковых единиц. Поэтому особенно актуально звучит проблема, над которой работает учитель: формирование функциональной грамотности на уроках русского языка, литературы и риторики в условиях подготовки к ГИА и ЕГЭ. Особое внимание уделяется на уроках не только идейно-тематическому содержанию и жанровому своеобразию произведения, но и анализу языковых единиц, что способствует не только лучшему пониманию авторского замысла, но и формирует умение писать сочинение на лингвистическую тему. В соответствии с этим отдан приоритет следующим формам и методам работы:
· проблемное обучение; эвристические методы;
· работа в парах и группах,
· индивидуальная;
· чтение (аналитическое, выразительное, комментированное, выборочное, по ролям);
· беседы (сообщающая, воспроизводящая, эвристическая);
· инсценирование эпизодов;
· анализ эпизодов;
· работа со словарём литературоведческих терминов.
В программе изучения курса «История твоей литературы» в 9 классе выделяется раздел «Развитие речи» после изучения творчества писателя.
Требованиями к проверке и оценке достижения учащимися обязательного уровня подготовки по литературе таким образом должны стать:
· обращенность любого задания (прямая или косвенная) к тексту художественного произведения; при этом предлагаются тексты произведений, разбиравшиеся в процессе обучения;
· ориентация заданий на свободное речевое высказывание в его полной или краткой форме;
· оценка ответов по двоичной (альтернативной) шкале: «верно» — «неверно», «достаточно» — «недостаточно»;
· ориентация оценки на минимально допустимый уровень понимания художественного текста; при оценке ответов учащихся учитываются как различные возможные толкования содержания произведения, так и вариативность словесного выражения.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
