Некоторые подходы к организации образовательного процесса по сочетанию разных видов детской деятельности в режиме дня дошкольных учреждений разного вида

Московский институт открытого образования

Кафедра педагогики и методики дошкольного образования МИОО

Методические рекомендации

, методист кафедры педагогики и методики

дошкольного образования МИОО,

Отличник народного просвещения,

Лауреат Премии правительства РФ

области образования

Некоторые подходы к организации образовательного процесса по сочетанию разных видов детской деятельности в режиме дня дошкольных учреждений разного вида

Федеральные государственные требования, (приказ МО РФ № 000) к структуре образовательной программы ставят перед педагогами – дошкольниками важную задачу - пересмотр подхода к организации образовательного процесса в детском саду. Это первый в истории российского образования документ, который на федеральном уровне определяет, какой должна быть программа дошкольного учреждения, какое содержание реализовывать для достижения каждым ребенком оптимального для его возраста уровня развития с учетом индивидуальных и возрастных особенностей. Педагогический коллектив дошкольного учреждения сможет самостоятельно создавать свою модель педагогического процесса, а педагоги, следовательно, будут свободны в выборе технологий для реализации основных целей и задач дошкольного образования.

В настоящее время в Москве сложилась многофункциональная сеть дошкольных учреждений. Она представлена разновидовыми учреждениями с наличием в их структуре новых форм дошкольного образования: групп кратковременного пребывания; консультативных пунктов; центров игровой поддержки; семейных детских садов; групп «Особый ребенок»; групп дополнительного образования и др. Одновременно наблюдаются значительные изменения в организации педагогического процесса в детских садах.

Правильно построенный режим дня и рационально сбалансированный педагогический процесс создают предпосылки для формирования жизненно значимых систем детского организма, способствуют развитию у ребенка устойчивого жизненного ритма, познавательной, эмоциональной, нравственной сфер ребенка. Вместе с тем специалисты отмечают, что в дошкольных учреждениях (разного вида) города Москвы имеют место постоянные нарушения действующих санитарно-гигиенических требований по сочетанию разных видов детской деятельности в режиме дня:

- необоснованно увеличивается умственная нагрузка (вводятся новые виды занятий);

- сокращается время для отдыха (сна) детей;

- уменьшается доля двигательной и игровой деятельностей;

- доминирует интенсивность обучения;

- образовательный процесс все еще подчинен классно-урочной системе.

«Сегодня признано всеми, что без обучения не может быть развития. Что же это такое по отношению к дошкольникам? Это – процесс, при котором сохраняется самобытность и специфика дошкольного детства, нормальный ход развития детей. Такой процесс предполагает разнообразие форм организации обучения и возвращение первоначального значения слову «ЗАНЯТИЕ» - заниматься с ребенком чем-то интересным и полезным для его развития, но не в форме школьного урока».

Методическая служба города, учебных округов, дошкольных учреждений руководствуясь «Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами» (СанПиН 2.4.1. 2660-10 от 22,07.10, Постановление Главного государственного санитарного врача РФ № 91) разработали примерную систему (модель, стратегию) организации рационального сочетания разных видов детской деятельности в педагогическом процессе с предельно допустимым объемом недельной учебной нагрузки в дошкольных учреждениях разного вида, учитывая баланс разных видов активности детей – умственной, физической (50% на 50%).

Оптимальный режим должен иметь много вариантов, особенно при организации времени пребывания ребенка на свежем воздухе при неблагоприятных погодных условиях и наличии бассейна.

С целью обеспечения качественного подхода к развитию и воспитанию каждого ребенка в дошкольном образовательном учреждении необходимо:

- разработать с учетом вида ДОУ и сезона гибкий режим работы каждой возрастной группы (постоянной величиной в таком режиме будет время, отведенное по возрасту на прием пищи, прогулку и сон);

- составить расписание НОД на 1- ую и 2- ую половину дня, не включая в учебную нагрузку мероприятия профилактико-оздоровительного, лечебного, дополнительного циклов ( их следует планировать во 2-ю половину дня). Плавание рекомендуется планировать как в первую, так и во вторую половину дня;

- ввести в работу дошкольных учреждений всех видов комплексно-тематическое и интегрированное планирование НОД, организуя занятия как в помещении, так и на прогулке (физкультурные, по ознакомлению с окружающим, экологической культуры, некоторые виды по изобразительной деятельности) в соответствии с сезоном и наличием условий;

- длительность занятий должна соответствовать возрасту детей, требованиям САНпинов, за исключением НОД интегрированного вида (рекомендуется в мл. гр. 25-30 мин, ср. гр. – до 35 мин, ст. гр. – 35-40 мин., подг. гр – до40 мин.)$

-  шире использовать подгрупповую и индивидуальную формы организации развивающей деятельности с учетом особенностей развития, наличия опыта каждого ребенка;

-  перечень НО в расписании привести в соответствие с требованиями образовательной программы, по которой работает ДОУ;

-  сократить количество занятий по развитию речи в логопедических группах, проводимых воспитателями, передав их логопедам;

-  оставить за воспитателями занятия по ознакомлению с окружающим, экологическому воспитанию, знакомству с художественной литературой и индивидуальную работу по развитию речи (по заданию логопеда);

-  при составлении расписаний занятий учитывать вид ГОУ, штатное расписание, дни недели, чередование занятий, наличие бассейна, (занятия познавательного цикла не рекомендуется планировать в понедельник и пятницу).

- при наличии бассейна рекомендуется планировать 2 физкультурных и 2 занятия по плаванию, при его отсутствии планировать 3 физкультурных занятия (2 - в зале, 1 на улице).

- работу по экологическому воспитанию проводить ежедневно в повседневной жизни: наблюдения, экспериментирование дидактические игры (ст, подг. гр). Один раз в месяц следует проводить занятие во всех возрастных группах;

- в младших группах знакомство с художественной литературой следует планировать как часть занятия по развитию речи, а со средней группы проводить отдельное занятие.

- при планировании занятий математического цикла использовать методические рекомендации игровой направленности, авторские технологии (, ). По возможности в старших подготовительных группах внедрять технологию лего-педагогики;

-в содержании занятий изобразительной деятельности включать материалы занятий по ознакомлению с искусством (, )

- при проведении занятий по аппликации шире использовать разнообразный материал;

-внедрять в практику работы по изобразительной деятельности интегрированный подход;

- все дополнительные услуги проводить в форме игры, упражнений, тренингов, интегрированных занятий.

Отказ от предметного обучения и переход к двум моделям построения образовательного процесса (совместную партнерскую деятельность взрослого и детей; свободную самостоятельную деятельность самих детей) на основе комплексно-тематического принципа и интеграции активизируют природную любознательность, развивают способности каждого ребенка, мотивируют интерес к самостоятельной деятельности. Это подтверждают и исследования современных ученых (, , ). В структуре построения педагогического процесса следует предусмотреть ежемесячное проведение недели интеграции. Для этого, в течение трех недель каждого месяца психолого-педагогический процесс строится в соответствии с требованиями ФГТ и классической схеме: игры, беседы, чтение, наблюдения, упражнения, проектная деятельность, проблемные ситуации, сотворчество педагога и ребенка или педагога и коллектива детей, а на четвертой неделе, ежедневно проводится только интегрированная деятельность во всех возрастных группах. Содержание интегрированной недели имеет некоторую особенность, а именно, оно строится на материале, который был проработан в течение предыдущих трех недель по всем областям и разным видам деятельности (познавательной, игровой, трудовой, прикладной, двигательной, музыкальной, театрализованной). Важно, чтобы программный материал областей, формы организации педпроцесса, соответствовали возрастным особенностям детей, времени года, погодным условиям (если деятельность организуется на улице). В перспективном планировании не определяется регламент прохождения каждой темы. Это право предоставлено педагогам работающим с возрастной группой. При планировании образовательного материала, обязательным является равнодолевое соотношение объемов образовательной нагрузки по основным направлениям развития детей.

Для проведения интегрированной деятельности можно использовать помещение групповой комнаты в сочетании с залом, театром, студией, бассейном. Хорошо проводить эту деятельность на участке группы, спортивной площадке, городке «Сказок», зеленом театре. При соблюдении правил Охраны жизни и здоровья детей, в сопровождении родителей, возможны выходы за пределы участка дошкольного учреждения и проведение ее в виде наблюдений с элементами игровой экспериментальной и проектной деятельностей.

В данном варианте планирования педагогами используется комплексный подход интеграции, когда одна область выступает как ведущая и она интегрируется с другими (в таблице указаны ведущие области)

Учебный план (центр развития ребенка)

№	НОД	2 млад. гр.	средняя	старшая	подготов.
1.	Ознакомление с окруж.	1	1	1	1
2.	Экологическое воспит.	как часть за.	как часть за.	1	1
3.	Развитие речи	р. р./худ. лит	1	1	1
4.	Худож/ литература	р. р/ худ. лит	1	1	1
5	Подг. к обуч. грамоте	-	-	-	1
6.	Математика	1	1	1	2
7.	Рисование	1	1	1	1
8.	Лепка	1	1	1	1
9,	Апплик./конструиров.	чередовать	чередовать	2	2
10.	Музыкальное	2	2	2	2
11.	Физкультурное	2 (2+1)	2(2+1)	2(2+1)	2(2+1)

12. Плавание 2 2 2 2

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Всего: 13 13 15 17

Дополнительные услуги

Подготовка к обучению в школе (со старшей группы);

Английский язык;

Компьютерная грамотность (со старшей группы);

Прикладная деятельность;

Оркестр;

ЛФК (по показаниям);

Аквааэробика;

Ритмическая гимнастика;

Спортивные упражнения и др.

Учебный план

(дошкольное учреждение с приоритетным направлением работы)

НОД	2 мл. гр	средняя группа	старшая группа	подготов. гр.
Ознакомление с окружающим Ознакомление с природой	1	1	2	1
Подготовка к обучению грамоте	-	-	-	1
Развитие речи. Худож. литерат.	1	1	1	1
Математика	1	1	1	2
Рисование	1	1	1	1
Лепка	1	1	1	1
аппликация/конструирование	1 черед.	1 черед.	2	2
Музыкальное	2	2	2	2
Физкультурное	2	2	2	2
Плавание	2	2	2	2
Всего	11	12	14	15

Дополнительное образование

( право выбора услуги предоставляется дошкольному учреждению)

Физкультурно-оздоровительная направленность:

- плавание; - элементы. худож. гимнастики;

- спортивная ритмика; - гидроаэробика.

Художественно-эстетическая направленность:

-  оркестр;

-  театрализованная деятельность;

-  рисование;

-  секция «Умелые руки»;

-  музыкальная ритмика.

Интеллектуальная направленность:

-  иностранный язык;

-  логика;

-  конструктивная деятельность;

-  леготехнология;

-  экологическая направленность;

-  работа психолога.

Учебный план (компенсирующий детский сад)

№/п	НОД	2 мл группа	средняя	старшая	подготов.
1.	Ознакомл с окруж Экологическое восп.	1	1	2	1
2.	Развитие речи Художест. литература	1	1	1	1
3.	Подг. к обучению гр.	-	-	-	1
4	Математика	1	1	1	2
5.	Рисование	1	1	1	1
6.	Лепка	1	1	1	1
7.	Аппл/конструирован.	чередовать	чередовать	чередовать	Чередовать
8.	Музыкальное	2	2	2	2
9.	Физкультурное	2(2+1)	2(2+1)	2(2+1)	2(2+1)
10.	Плавание	2	2	2	2
	Всего:	12	12	13	14

Современные здоровьесберегающие технологии в системе физкультурно-оздоровительной работы детского сада

(Опыт инновационной деятельности методических служб округов).

В течение 2011-2012 учебного года в городе Москве кафедрой педагогики и методики дошкольного образования МИОО была проведена методическая эстафета «От округа к округу» по теме: «Роль методической службы в трансляции опыта экспериментальной работы по воспитанию культуры здорового образа жизни детей в системе дошкольных учреждений». В эстафете приняли участие все 10 округов столицы. В трех округах (Зеленоградском, Центральном и Юго-Западном) городских экспериментальных площадок по указанной проблеме нет. Тем не менее специалисты методических центров этих округов приняли решение участвовать в данном мероприятии и показали мастер-классы по проблемам: «Школа скакалки», «Школа мяча» и «Малый туризм в физкультурно-оздоровительной системе ГОУ». В Центральном округе разработали шесть моделей построения оздоровительной работы в детских садах разного вида, которые представляют целостную систему здоровьесбережения детей в округе. В ней особо следует выделить две модели: многоступенчатая адаптивная модель и модель здоровьесбережения детей с аутистическим спектром, в содержании которых очень осторожно демонстрируются особенности построения оздоровительной и коррекционной работы в инклюзивном ДОУ и ДОУ с инклюзивными группами.

«Трансформеры здоровьесберегающей среды в образовательных учреждениях разного вида» - это направление эксперимента в Южном округе. Научными руководителями института гигиены детей и подростков были определены актуальные темы. Однако, наибольший интерес у практики вызвали проблемы: «Развитие самостоятельной двигательной деятельности детей в условиях детского сада», «Детские тренажеры как средство коррекции и профилактики нарушений ОДА в ДОУ»: Инновационную деятельность на площадках завершили, в результате разработали методические рекомендации по развитию самостоятельной двигательной деятельности. В их содержание включены: двигательные инсценировки по мотивам народных сказок и литературных произведений; проблемные ситуации; образные музыкальные произведения К. Сен-Санса, Э. Грига, С. Прокофьева и др. (представлен перечень); НОД физкультурно-познавательного цикла; задания на карточках; ситуации по взаимодействию «Научи друга» и др., а также методические рекомендации по использованию подвижных игр, как средства укрепления здоровья детей (для каждой возрастной группы и класса начальной школы подобран перечень игр с описанием оздоровительного компонента).

Северный округ демонстрировал «Инфраструктуру инновационной деятельности округа и механизмы переноса результатов экспериментальной работы по вопросам здоровьесбережения в массовую практику». Структура инновационной деятельности округа представлена 83 образовательными учреждениями 1/3 из них разрабатывает вопросы сохранения здоровья и воспитания культуры ЗОЖ. В рамках этой деятельности нетрадиционно выстроили работу родительских клубов начиная с групп раннего возраста: «Аквабеби», «Бебиспорт», «Радость общения», «Год до школы». Группа специалистов познакомила педагогов с экспериментальной инклюзивной образовательной программой для групп комбинированного комплектования и способы переноса этого опыта в практику ДОУ. В ходе реализации организационного направления были разработаны и внедрены в практику модели образовательных маршрутов для детей с особыми потребностями; определены этапы включения ребёнка с ОВЗ в образовательное пространство дошкольного учреждения от поступления в структурное подразделение Лекотека, до егоперевода в группу и дальнейшего выпуска в школу.

Кроме того, внесены изменения (с учетом требований СанПина и ФГТ) в структуру режима дня групп для обеспечения реализации целей и задач инклюзивной образовательной программы, а также разработаны новые формы учетно-отчетной документации педагогов и специалистов, позволяющие осуществлять преемственность всех структурных подразделений дошкольного учреждения.

Определены направления, требующие регулирования внутренними локальными актами. В связи с этим разработали примерные формы этих локальных актов для обеспечения преемственной связи между структурными подразделениями дошкольного учреждения, реализующего инклюзивную практику.

В содержательном направлении широко применяются активные формы и методы работы с детьми, и они включают:

- тематическое планирование содержания образовательного процесса ( оно представлено в виде электронного журнала, позволяющего воспитателю прослеживать и планировать последовательность и преемственность содержания работы в группе. Содержание позволяет обеспечивать взаимодействие воспитанников не только в границах своей группы, но и организовывать проектную и тематическую деятельность в дошкольном учреждении в целом. Журнал прост и удобен в использовании);

Педагоги Школы здоровья раскрыли преемственность, особенность организации и внедрения в практику ДОУ системы педагого-социолого-психологического и медико-физиологического консилиумов в рамках реализации здоровьесберегающих технологий.

Западный округ представил расширенную сеть инновационной деятельности образовательных учреждений: «Инновационные здоровьесберегающие технологии в воспитательно-образовательном процессе ДОУ». Наибольший интерес представляют проблемы: «Нетрадиционные методы закаливания», «Виды активного отдыха», «Сухой бассейн: закаливание, профилактика, развитие умственных способностей».

Совместная работа педагогов, медицинского персонала и родителей при внедрении системы закаливания детей снегом (в бассейне) показала, что профессиональные умения специалистов и желание родителей укреплять здоровье ребят дает хорошие результаты, а в организации легко вписывается в систему НОД по двигательной деятельности, не нарушая режим работы группы.

Педагоги представили адаптированный вариант геокешинга - увлекательной командной игры, в которой присутствует путешествие, поиск и нахождение местоположения заданных объектов, поиск информации об объектах и ответов на вопросы.

В Восточном округе акцент сделан на постепенное внедрение ФГТ с учетом особенностей здоровья и уровня развития дошкольников.

Значимыми проблемами для этого округа в настоящее время стали: «Интеграция как один из важнейших принципов организации воспитательно-образовательного процесса по формированию ЗОЖ». С помощью движений педагоги решают задачи экологического воспитания, знакомства с окружающим миром, формирование речи, элементарной математики, изобразительной и творческой деятельности; «Обучение плаванию детей групп раннего возраста с использованием инновационных технологий». Под руководством научного руководителя разработана и рецензирована программа для детей раннего возраста; «Оздоровительная и профилактическая работа с дошкольниками через музыку и движения». В данном направлении разработаны технологии использования пространства, сказкотерапии и телесно-ориентированные психологические методики, музыкальные игры-импровизации, детский фитнес и элементы хореографии, тематические интегрированные занятия. В этом округе методисты познакомились с опытом по обучению детей дошкольного возраста катанию на коньках с привлечением родителей.

Северо-Восточный округ представил опыт четырех инновационных площадок: «Совершенствование двигательных качеств с использованием тренажерного оборудования в детском саду», «Технологическое обеспечение психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям с нарушениями в развитии», «Медико-социальный ресурс повышения качества дошкольного образования», «Активные формы повышения педагогической компетентности родителей по вопросам физического воспитания».

Последняя в перечне указанных проблем, по мнению специалистов-дошкольников, является наиболее значимой в решении вопроса здоровьесбережения каждого ребенка. Авторским коллективом детского сада и МГППУ:

•  разработана модель и технология партнерства дошкольного образовательного учреждения и семьи;

•  разработана и апробирована авторская программа партнерства педагогов с родителями в вопросах психофизического воспитания детей;

•  определены критерии и показатели оценки уровня педагогической культуры родителей.

•   

Экспериментальное поле Северо-Западного округа включает 72 экспериментальные площадки разного уровня: федеральные, городские, окружные. Они разнообразны по своим направлениям и затрагивают: систему управления образования, содержание образования, апробацию инновационных технологий, создание условий в образовательных учреждениях, обеспечивающих физическое, психическое и социально-эмоциональное здоровье воспитанников. Дошкольное образование было представлено в общем экспериментально-инновационном пространстве Северо-запада 30% дошкольными учреждениями, что составляет 1/3 от общего числа детских садов округа.

Дошкольной методической службой округа представлена обширная программа инновационной деятельности учреждений. Проблемы исследований очень востребованы практикой: «Математика в движении» - Мыследеятельностная педагогика является одним из ведущих отечественных подходов к построению нового содержания образования. В рамках нее разработана уникальная отечественная технология, позволяющая реально повышать качество образовательного процесса через работу со способностями воспитанников. Она позволяет развивать мышление, творческую активность, сделать развитие неформальным, а обучение увлекательным процессом. «Моделирование воспитывающих педагогических ситуаций на примере обучения плаванию детей 5-7 лет с нарушением зрения». Целью работы является формирование компенсаторных и социально-адаптивных возможностей у детей дошкольного возраста средствами педагогически воспитывающих ситуаций при обучении плаванию детей 5-7 лет с использованием инновационных технологий. В ходе работы над проблемой авторами:

- внесены педагогические воспитывающие ситуации в образовательный процесс по обучению плаванию дошкольников;

- модифицированы уже известные психолого-педагогические ситуации применительно к детям 5-7 лет с нарушением зрения и относительно водной среды;

- разработаны оригинальные авторские педагогические воспитывающие ситуации на воде при обучении плаванию дошкольников 5-7 лет с нарушением зрения.

«Сорси» как интегративный, педагогический метод» - эта технология включает синтез различных видов детской деятельности, объединенных одним общим сюжетом. Реализация в двигательной деятельности с включением элементов познавательной преобразующей функции. Знакомые упражнения дополняются новыми, стимулируя творческие способности детей.

В режиме инновационного развития в Юго-Восточном округе функционирует 22 дошкольных образовательных учреждения. Ими отрабатываются 9 основных направлений деятельности.

В качестве приоритетных выделили такие, как обновление содержания воспитательно-образовательного процесса, образование и здоровье, и современные информационные технологии.

На завершающем этапе инновационной работы были представлены следующие направления: «Взаимодействие с родителями по обеспечению единых подходов в организации детского питания». Специалистами, организующими питание в детском саду, разработана и прошла апробацию система мастер-классов по обучению родителей организации детского питания дома. Предложены варианты меню. «Инновационные игровые технологии здоровьесбережения в детском саду» - педагоги разработали игровые формы расписывания камней; элементы игровой акватерапии; элементы куклотерапии и способы создания самодеятельных кукол; фитнес-группы совместно с родителями, которые рекомендуют проводить в форме досуга, используя степ-платформы, фитбол - мячи. «Адаптированные олимпийские игры в детском саду» (зимние и летние). Идея проведения олимпийских игр в детском саду не нова, однако формы, используемые при проведении вполне традиционны: беседы, рассказы, досуги, - где взрослый ведущий, источник информации и инициативы. Совместная деятельность взрослого и ребенка предполагает взаимодействие, совместный поиск и открытия. Педагог не над ребенком, а вместе, наравне. Так же как и в настоящей олимпиаде, главное это не соревнования, а единый для всего мира праздник спорта, для олимпиады в детском саду важны не соревнования и победители, а возможность увлечь детей идеей спорта, дружбы и взаимоподдержки.

Представленная деятельность позволяет расширить рамки традиционных форм и активно привлекать родителей воспитанников, создавая единое образовательно-воспитательное пространство семьи и детского сада.

Алгоритм проведения олимпийских игр:

Предварительный этап	Основной этап	Последующая работа
Определение направление работы	Проведение консультаций для педагогов	Взаимодействие с семьей
Изучение информационных материалов по теме	Подготовка информационных материалов	Организация физкультурно-оздоровительной работы на прогулке
Планирование и подготовка обучающих консультаций, семинаров, практикумов Планирование работы по взаимодействию с семьей и партнерским ДОУ	Организация физкультурно-оздоровительной работы на прогулке	Посещение с детьми и родителями спортивных объектов города;
Распределение направлений работы между участниками проекта	Организация и проведение тематической олимпийской недели
	Проведение соревнований сборных команд

В образовательном пространстве города Москвы инновационной деятельностью занимаются 24 площадки. В состав экспериментальной структуры включены учреждения, которые способны осуществлять инновационную деятельность и распространять результаты в массовую практику: МИОО, АПК и ППРО РФ, учебно-деловые центры, ВУЗы, НИИ, учреждения культуры и здравоохранения, структурные подразделения инновационной деятельности ГОУ МЦ, образовательные учреждения города.

Трансляция инновационного опыта во всех округах города обеспечивается через информационное обеспечение (сайты ГОУ МЦ), издательскую деятельность, технологическую поддержку экспериментальной деятельности, экспертизу разработанных материалов, организацию и проведение Фестивалей инициатив, Недели науки, Форумов педагогических новаций, систему методического консалтинга, методическое сопровождение проводимых мероприятий (мастер-классы, семинары, круглые столы и др.).

Значимым звеном в распространении результатов инновационной деятельности (по мнению большинства специалистов) стала вариативная модель повышения уровня профессиональной культуры педагогов. Наиболее же эффективным способом изучения и распространения результатов экспериментальной практики стала организация сетевого партнерства, форма которая обеспечивает трансляцию лучших практик и трансферт результатов инновационной деятельности, т. к. между всеми участниками сетевой структуры выстроен процесс профессионального взаимодействия.

Методист кафедры педагогики и методики

дошкольного образования МИОО,
Отличник просвещения,
Лауреат премии Правительства РФ

в области образования