Додаток 6
«Использование здоровьесберегающих технологий на уроках русского языка и литературы для создания креативних русловий по формированию инновационной личности»
Подготовила:
учитель-методист
русского языка и литературы
Что может сделать учитель на уроках русского языка и литературы?
Прежде всего, учитель не должен допускать перегрузки учеников, определяя оптимальный объём учебной информации и способы её предъявления, учитывать интеллектуальные, физиологические особенности учащихся, индивидуальные способности каждого ученика. Стараться предусмотреть такие виды работы, которые снимали бы усталость.
При планировании урока включать многократные зарядки-релаксации, в общей сложности отводя на них 3-5 минут. Цель проведения релаксации – снять напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведёт к улучшению усвоения материала, а приобщение учащихся к оценке своей работы позволяет учителю избежать конфликтов, а у учащихся формирует оценочное суждение. Видами релаксации могут быть различного рода движения, игры, заинтересованность чем-нибудь новым, необычным. Во время проведения релаксации учитель не ставит перед учащимися цель – запомнить программный материал. Релаксация должна освобождать на какое-то время от умственного напряжения.
Вот несколько примеров.
1. Разрядка для снятия напряжения глаз с использованием проектора и экрана – физкультминутка для глаз. Дети следят за появляющимися на экране разноцветными фигурками, время такой зарядки – 1–2 минуты.
2. Разрядка с использованием различного вида движения, физкультминутка, хорошо знакомая детям еще по начальной школе.
3. Шутливые истории на уроке, притчи, загадки т. д.
Здоровьесберегающие технологии реализуются, прежде всего, на основе личностно-ориентированного подхода. Осуществляемые на основе личностно-развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить вместе и эффективно взаимодействовать. То есть в центр образовательной системы необходимо поставить личность ребёнка, стараться обеспечить комфортные условия её развития и реализации природных возможностей. Для сохранения здоровьесбережения можно использовать и педагогику сотрудничества, благодаря которой создаются все условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов.
Учитывать индивидуальные способности и возможности учащихся позволяет и использование на уроках технологии уровневой дифференциации обучения. Один из способов работы по данной технологии – групповая работа. Класс делится на условные группы с учетом типологических особенностей школьников. При формировании групп учитывается личностное отношение детей к учебе, степень обученности, интерес к изучению предмета. Для каждой группы разрабатываются задания разной сложности, различающиеся по объему и приемам выполнения. В составе группы школьники сами выбирают задания, оценивая свою подготовленность на данное время. У учителя появляется возможность помочь детям «слабой» группы.
Можно применять также различные тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом; задания на перегруппировку; на распознавание ошибок, на поиск ошибок, что позволяет избежать монотонности на уроке. Спокойная, доброжелательная обстановка урока положительно влияет на работоспособность учащихся.
Большое значение имеет организация урока. Учитель строит урок в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывает время для каждого задания, чередует виды работ. Так, например, во время объяснительного диктанта целесообразно не только объяснять орфограммы, пунктограммы, но и провести морфемный, фонетический, лексический разборы.
Одна из ключевых проблем любого обучения – проблема удержания внимания учащихся. И здесь нам могут помочь ИКТ, прежде всего использование компьютера на уроке. Благодаря смене ярких впечатлений от увиденного на экране, внимание учащихся можно удерживать в течение всего урока, при этом то, что происходит на экране, требует ответной реакции ученика, т. е. внимание носит не созерцательный, а мобилизующий характер. В своей практической деятельности я использую, например, грамматические сказки, разного рода презентации, работу с ЦОР.
Использование компьютера не только позволяет демонстрировать наглядность, но дает возможность изменять темп урока, форму подачи материала, осуществлять креативный подход к ученику. Например, учитывая возможности ребенка, можно дать ему выполнить индивидуальное задание на тренажерах по русскому языку. Использование компьютера для тестирования учащихся дает возможность отдохнуть от шариковой ручки и размять пальцы рук, а разнообразие форм работы учащихся на уроке в сочетании с демонстрацией видеоряда и мультимедиа материалов создает у учащихся эмоциональный подъем, повышенный интерес к предмету за счет новизны его подачи, снижает утомляемость учащихся.
Применяю музыкотерапию. Очень часто на уроках звучит музыка, предпочтение отдаю классической. Во время написания творческой работы, минутки релаксации, в конце урока русского языка при подведении итогов. На уроке литературы музыка звучит чаще: во время изучения биографии поэтов и писателей, сопровождая строки художественных текстов, при инсценизации и т. п.
Одним из основополагающих принципов здоровьесберегающих технологий является творческий характер образовательного процесса и обеспечение мотивации образовательной деятельности. Обучение без творческого заряда неинтересно, а значит, в той или иной степени, является насилием над собой и другими. Возможность для реализации творческих задач достигается за счет использования на занятиях, уроках и во внеурочной работе активных методов и форм обучения.
Например, можно использовать «линию времени». В начале изучения новой темы продемонстрировать слайд, на котором начерчена «линия времени» с обозначенными на ней этапами изучения материала, формами контроля. Учитель рассказывает о самых важных периодах работы, требующих от учащихся особого внимания. Линия времени позволяет ученикам увидеть, какой материал они должны усвоить, определить срок изучения темы. Это позволяет детям заранее настроиться на изучение нового материала, правильно распределить свои силы. Большой энтузиазм вызывают у учеников уроки, на которых можно проявить себя творчески. Например, с использованием ролевых игр, инсценирования, написания текстов по началу или по заданным рифмам.
Наши современные девочки и мальчики, те, для кого игра жизненная необходимость и условие для развития, перестают играть. Согласно статистике, до 24 часов в неделю учащиеся уделяют просмотру телепередач, старшеклассники 85% времени бодрствования вынуждены проводить сидя за рабочим столом. Появившиеся компьютерные игры еще больше усугубили обездвиженность детей и подростков. Школьные уроки физкультуры восполняют дефицит двигательной активности только на 11%. В условиях малой подвижности растущий организм развивается неграмотно, детренированность закономерно сужает диапазон приспособительных возможностей, приводя к функциональным нарушениям, росту инфекционных и нервно-психических заболеваний. Игры позволяют решить целый комплекс важных вопросов в работе со школьниками. Они способны удовлетворить их потребность в движении и стабилизировать эмоции, научить владеть своим телом, развивать не только физические, но и умственные, и творческие способности, нравственные качества и т. д. Можно использовать на уроках дистанционные диктанты, переход с одного места на другое, ролевые словесные диалоги, позволяющие детям активно двигаться.
Использование игровых технологий, игровых обучающих программ, оригинальных заданий и задач, введение в урок исторических экскурсов и отступлений позволяют снять эмоциональное напряжение. Этот прием также позволяет решить одновременно несколько различных задач: обеспечить психологическую разгрузку учащихся, дать им сведения развивающего и воспитательного плана, показать практическую значимость изучаемой темы, побудить к активизации самостоятельной познавательной деятельности и т. п.
На начальном этапе это могут быть игровые задания для обобщения знаний. Для старших классов использую задания фантастического или детективного содержания, также активизирующие творческий потенциал. Задания на обобщение материала могут быть представлены в виде рекламы того или иного закона, явления или теоремы.
Нравственное здоровье – внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами. Нравственность – наивысшая мера человечности. Нравственные качества не передаются по генам, а вырабатываются в процессе общения с другими людьми. В воспитании нравственности имеют значение все школьные предметы, и особую роль призвано сыграть слово – слово учителя, слово писателя.
От состояния психического и нравственного здоровья во многом зависят счастье и долголетие отдельного человека, процветание всей нации. В последнее время в состоянии психического и нравственного здоровья школьников Украины наметилась четкая тенденция к ухудшению. Поэтому на современном этапе потенциал библиотерапии значителен. Библиотерапевтическая технология имеет двойственную направленность – клиническую и гуманистическую: способствует выздоровлению больного человека, с одной стороны, с другой – помогает здоровым людям приспособиться к окружающей действительности, повышает уровень межличностных контактов. На уроках звучат не просто художественные произведения, отрывки из текстов мастеров слова, мы вместе восхищаемся и негодуем, страдаем и одерживаем победу, переживаем боль и учимся жить дальше.
Хороший эффект дает использование интерактивных обучающих программ, которые вызывают неизменный интерес у школьников, одновременно снимая у них элементы стресса и напряжения. Здесь же можно отметить и прием использования литературных произведений, иллюстрирующих то или иное явление, закон и т. п.
Использую пословицы при изучении лексикологических понятий: «Чем дальше в лес, тем больше дров» (возрастание), «Подальше положишь, поближе возьмешь» (убывание). В этот момент процесс обучения как бы скрыт от учащихся, они воспринимают это как некоторое отступление от темы, что позволяет им также снять накопившееся напряжение. К тому же введение в урок литературных или исторических отступлений способствует не только психологической разгрузке, но и установлению и укреплению межпредметных связей, а также и воспитательным целям.
Сказкотерапия. Не случайно технология сказкотерапии стала ведущей в детской аудитории. Сказка – любимый детьми жанр. Сказка несет в себе важное психологическое содержание, как говорят сами дети, “любовь, добро и счастье”, переходящее от одного поколения к другому и не утрачивающее со временем своего значения.
Она дает первые представления ребенку о возвышенном и низменном, прекрасном и безобразном, нравственном и безнравственном. Сказка трансформирует героя, превращая слабого в сильного, маленького – во взрослого, наивного – в мудрого, этим самым открывает ребенку перспективы собственного роста. Дети любят фантазировать. Вот и получают задания: придумать концовку сказки, придумать героев одной сказки, саму сказку. С возрастом меняется сюжет, но желание творить неизменно.
На уроках русского языка широко использую для лингвистического анализа, в качестве контрольных, самостоятельных работ тексты, пропагандирующие спорт, разные его виды, туризм.
При изучении наклонений глаголов (6 класс) рассматриваю режим дня школьника с последующим его обсуждением.
Изучение числительных даёт возможность использовать тексты, рассказывающие детям об истории Олимпийских игр, завоёванных медалях нашими спортсменами в разные периоды.
На уроках литературы читаем произведения о животных, родном крае и говорим об их сохранении. В старших классах – тексты о здоровье, экологии глубже, серьёзнее.
Создание благоприятного психологического климата на уроке.
Пожалуй, одним из важнейших аспектов является именно психологический комфорт школьников во время урока. С одной стороны, таким образом, решаю задачу предупреждения утомления учащихся, с другой — появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка.
Приложения
Оригинальная гимнастика
Частично гимнастика основана на произношении гласных звуков. По утверждению древних индийцев, именно длинное произнесение гласных с доброй улыбкой на лице позитивно сказывается на человеческом организме.
1.Сложная экологическая ситуация особенно требует массаж щитовидной железы, который можно выполнить так.
Сядьте удобно. Расслабьтесь, успокойтесь. Ровно, протяжно, на одной высоте произносите звук [a].
Произношение звука [и] в таких же условиях активизирует работу мозга, нормализует функцию почек.
Произношение звука [о] нормализует состояние средней части грудной клетки.
Чередование звуков [о], [и] массажирует сердце.
2. К упражнениям другой группы можно отнести так называемый гигиенический массаж. Он улучшает крово - и лимфообращение, нормализует обмен веществ, помогает снять мышечное напряжение на лице, шее, в руках. Массаж так же имеет профилактический характер, его используют против простудных заболеваний, ангин, катара верхних дыхательных путей.
Подушечками указательных пальцев обеих рук проводим под глазами, слегка надавливая, от переносицы до ушей. Повторяем 5 раз. Тыльной стороной правой и левой ладонь проводим 7 раз от подбородка в стороны.
Откройте рот, максимально натяните на зубы одновременно верхнюю и нижнюю губы, а потом слегка их прикусите. Повторить 5 раз.
3. Для правильной ориентации дыхания выполняют двигательные упражнения с названиями «Задуть свечку», «Поймать комара», «Согреть руки», «Лилия» и др.
«Поймать комара»: разведите руки в стороны. Представьте, что ловите комара. Медленно сводите руки, чтобы не спугнуть. В это время безостановочно произносите звук [з]. Прихлопните комара и быстро разведите руки – получится выдох.
4. Ещё одну группу упражнений составляют упражнения, которые успокаивают нервную систему, снимают напряжение. В этом случае особенно важен голос учителя, его внутреннее спокойствие. В это время – максимальное внимание голосу и темпу произнесения слов.
«После грозы»: закройте глаза. Вы в лесу. Отгремела гроза. Прошёл дождь, блестят мокрые листья на берегу. На траве – серебряные капли. Какой аромат стоит в лесу! Как легко дышится! Вот ландыши – вдохните их замечательный запах. Дышите медленно, ровно, глубоко.
Музыкотерапия
(Восстанавливает физические и психические резервы организма)
1 Для успокоения, расслабления и избавления от нервного напряжения.
«Баркаролла», «Сентиментальный вальс»; Ж. Бизе «Пастораль»; К. Сен-Санс «Лебедь»; . Мелодия из оперы «Орфей и Эвридика». // . Романс из к/ф «Овод»; Ж. Бизе «Старинная песенка»; Ф. Лей «История любви»; Дж. Леннон «Yesterday»; К. Дебюсси «Месячное сияние».
2. Способствует избавлению от депрессивного состояния.
Ф. Шуберт «Аве Мария»; Р. Шуман «Мечты»; «Осенняя песня»; Ч. Чаплин «Это моя песня»; А Дворжак «Славянский танец № 2».
3. Для снятия усталости.
Э. Григ «Утро»; «Времена года»; А. Вивальды «Времена года».
4.Против волнений и тревоги.
Ф. Шопен, мазурки и прелюдии; И. Штраус, вальсы; Л. Бетховен «Лунная соната».
5. Тонизирующая музыка.
В. Монти «Чардаш», . Вальс из Серенады для струнного оркестра; М. Огинский «Полонез» // М. Родригес «Компарсита»; Г. Персел «Аделита»; М. Легран «Шербургские зонтики».
6.Музыка Моцарта способствует развитию умственных способностей. Музыкальный феномен – «эффект Моцарта». Например, «Волшебная флейта».
Разработка проведения родительского собрания на тему:
«Законы жизни семьи, законы жизни класса»
Форма проведения: родительский тренинг – выведение формулы родительской педагогики.
Новая встреча и новая тема нашего разговора. Этот разговор с вами хочется начать отрывком из произведения великого драматурга Древней Греции Софокла. Эти строчки, написанные так давно, актуальны и сегодня.
Ты прав, мой милый. Пред отцовской волей
Все остальное отступить должно.
Затем и молим мы богов о детях,
Чтоб супостатов наших отражали
И другу честь умели воздавать.
А в детях если не нашел опоры –
Что скажем мы о нем? Не ясно ль всем,
Что для себя он лишь причину создал
И смех злорадный для врагов своих?
Софокл. «Антигона»
Вариант вступительного слова педагога.
Вы – люди, у которых разное образование, разные характеры, взгляды на жизнь, разные судьбы, но есть одно, что нас объединяет – наши дети, девочки и мальчики, которые могут стать горем или радостью.
Как и что нужно сделать, чтобы ваш ребенок стал вашим счастьем, чтобы однажды можно было сказать себе: «Жизнь состоялась!»
Но сегодня, сидя за партой на том месте, на котором сидит ваш сын или дочь, мы учимся постигать формулы родительской педагогики. Возьмите листочки, которые лежат перед вами, рассмотрите их: одна сторона у них чиста, а вторая заполнена. На заполненной страничке написаны предложения, в которых рассказывается о том, что увидел педагог в вашем сыне или дочери, на что хочет обратить ваше внимание. Мы никогда не будем вслух анализировать проблемы, неудачи, горести детей. Они остаются для индивидуального общения с классным руководителем. Это станет нашим с вами законом общения, нашей традицией родительских собраний.
(Родители читают и анализируют, размышляют о том, необходима ли индивидуальная встреча с классным руководителем).
Задание для родителей по определению закона семьи.
Папы! Мамы! Перед вами формула, где зашифрованы законы воспитания ребенка в семье. Расшифруйте их
1 2 3 4
Закон семьи= –––– + ––––– + –––––– + ––––– : 1,2,3,4 =
Ед. тр. зн. похв. тр. уч. разд. благ.
Пятиминутная музыкальная пауза, пока родители выполняют задание.
Вопрос родителям: «У кого что получилось? Какие законы семьи здесь зашифрованы?» Затем идет анализ зашифрованной формулы.
1-й закон. Закон единства требований отца и матери, предъявляемых ребенку.
2-й закон. Закон значимости похвалы для ребенка.
3-й закон. Закон трудового участия каждого члена семьи в жизни всей семьи.
4-й закон. Закон разделения в равной мере материальных и моральных благ между взрослыми и детьми.
Если эти законы в семье исполняются, если отец и мать оптимисты, друзья своего ребенка, значит, ребенок состоится как человек, как личность.
Задание для родителей – диагностика по гербу семьи.
Следующий урок в расписании родителей – диагностика. Детям было предложено нарисовать герб своей семьи. ( Образец такого герба можно нарисовать на доске.) Перед каждым из вас лежит чистый лист. Вам нужно его заполнить вместо вашего сына или дочери. Выполните, пожалуйста, это задание. Время работы – 10 минут. Когда вы выполните работу, приступайте к следующей. Сравните ваш герб с тем, который изобразил ваши сын или дочь. Сделайте выводы.
Прежде чем вы увидите гербы, нарисованные вашими детьми, вы должны нарисовать герб своей семьи, каким вы его видите.
Каждый из вас получает в подарок законы жизни в семье. Обсудите их дома, в кругу семьи. Сделайте серьезный вывод, насколько хорошо вы знаете своего ребенка.
К ТЕМЕ «В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ»
(урок русского языка в 6-ом классе)
С целью познакомить учащихся с отношением к пагубным привычкам всемирно известных людей; прививать отрицательное отношение к табаку и спиртным напиткам, положительное — к ЗОЖ рекомендуем провести урок в День здоровья и сделать его запоминающимся с помощью игры-путешествия. Можно использовать такие приемы работы.
1. Тематический словарный диктант с продолжением:
Учащиеся записывают слова: здоровье, рецепт, режим, распорядок, диета, питание, отдых, самочувствие, температура.
Задание: продолжить этот ряд, связав слова с темой «Здоровье» (8—10 слов).
2. Создание эмблемы для путешествия в страну «Будьте здоровы!»
3. Составление банка рецептов здоровья и его укрепления с использованием мудрости великих
4. Экскурсия в бухту «Здоровое тело.» Задание: выпишите словосочетания с не:
1) «(Не)пейте вина, (не)огорчайте сердце табачищем, и проживете столько, сколько прожил Тициан»,— подсказывал .
(Тициан - гениальный итальянский художник прожил 99лет.)
2) Учеными был отмечен интересный факт: когда (не)способному отказаться от курения человеку ставили пиявку, она почти (не)медленно отваливалась и погибала в конвульсиях, так как сосала кровь, содержащую (не)мало никотина.
3) «(Не)достаточно насыщенная кислородом кровь медленно протекает по суженным сосудам», — предупреждают курильщиков врачи.
(Одно из предложений можно записать для повторения правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.)
5. Поездка в портовый город Размышлений
Учитель. Нас ждут столики в кафе «Здоровый дух». Главное блюдо в меню — предупреждения мудрецов.
«(Не)становись богат умом настолько, чтобы ты стал беден душой». (Людвиг)
«Есть три рода невежества: (не)знать (ни)чего, знать дурно то, что знают другие, и знать (не)то, что следовало бы знать». (Дюкло)
«(Не)вежество—лучшая в мире наука, она дается без труда и (не)печалит душу». (Бруно)
• Чье высказывание вам понравилось?
• Связаны ли они с нашей темой «Здоровье»?
• Какие высказывания подготовили вы (домашнее задание)!
Вывод: используя все материалы урока, сформулируйте ваше отношение к здоровью, ЗОЖ (здоровому образу жизни).
6. Итог урока
Учитель. Наше путешествие не заканчивается. Впереди — заливы и проливы, бухты, моря и океаны, материки и острова, рифы, «скалы и мели»... Словом — целая жизнь. Итак, важно быть здоровым! Перефразируя известную поговорку, можно подвести итог:
«Здоровье не там, где лечат (не)дуг, а там, где болезням нет места».
Будьте здоровы! Умейте управлять своими эмоциями, настроением и желанием. Укрепляйте свое тело и дух. Ваше здоровье в ваших руках!
7. Домашнее задание: Используя слова с частицей не и с приставкой не, составьте рекомендации или сценарий рекламной ситуации по ЗОЖ.
