Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами эля учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
· выделение характерных причинно-следственных связей;
· сравнение и сопоставление;
· умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
· самостоятельное выполнение различных творческих работ:
· способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде;
· умение перефразировать мысль, выбор и использование средств языка;
· составление плана, тезиса, конспекта;
· подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
· самостоятельная организация учебной деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Формирование указанных умений и навыков невозможно без организации на каждом уроке работы с текстом художественного произведения, без планомерного обучения учащегося созданию связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка, без реализации деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов.
Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Календарные сроки | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени | Планируемый контроль | Подготовка к ЕГЭ |
Введение | |||||
1. | Введение. «Прекрасное начало…» (К истории русской литературы ХΙХ века.) | 1 |
Из литературы первой половины ХІХ века | |||||
2 | . Жизнь и творчество. Образно – тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской лирики. «Воспоминания в Царском Селе» | 1 | Устный опрос | ||
3. | Обращение к вечным вопросам человеческого бытия. «Вольность», «Деревня», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Погасло дневное светило…», «Вновь я посетил…», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражание Корану» (ΙХ. «И путник усталый на Бога роптал…»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных..» | 1 | Анализ стихотворений (письменная работа), чтение наизусть | С3 | |
4 | Петербургская повесть «Медный всадник». Историческая и «частная» темы в поэме. Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» в поэме. | 1 | Устный опрос | ||
5 | Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции истории. | 1 | Устный опрос | ||
6 | . Жизнь и творчество. Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики . «Валерик». | 1 | Доклады учащихся | ||
7 | Мотивы одиночества, неразделённой любви, невостребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии. «Молитва» (Я, Матерь Божия,…), «Я не унижусь пред тобою…», «Сон», «Как часто пестрою толпою окружен..», «Выхожу один я на дорогу» | 1 | Анализ стихотворений, письменная работа, чтение наизусть | С3 | |
8 | Особенности богоборческой темы в поэме «Демон». | 1 | Устный опрос | ||
9 | Романтический колорит поэмы, её образно – эмоциональная насыщенность. | 1 | Устный опрос | ||
10 | ВН. ЧТ. Адресаты любовной лирики , | 1 | Сообщения учащихся | ||
11 | РР Сочинение по лирике , | 1 | сочинение | С5 | |
12 | . Жизнь и творчество. Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» . «Невский проспект». | 1 | Устный опрос | ||
13 | Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе. | 1 | Устный опрос | ||
14 | «Нос». Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. | 1 | Устный опрос | ||
15 | Контрольное тестирование по разделу «Из литературы первой половины ХІХ века» | 1 | тестирование | В | |
Литература второй половины ХІХ века | |||||
16 | Социально-политическая ситуация в России второй половины ХІХ века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества. | 1 | |||
17. | Литература и журналистика 50-80-х годов ХІХ века. | 1 | Сообщения учащихся | ||
18 | . Традиции русской драматургии в творчестве писателя. Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди – сочтёмся!» | 1 | Устный опрос | ||
19 | Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологической проблематики комедии. | 1 | Письменная работа | С1 | |
20 | Изображение «затерянного мира» города Калинова в драме «Гроза». | 1 | Устный опрос | ||
21 | Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Трагедия совести и её разрешение в пьесе. | 1 | Письменная работа | С1 | |
22. | Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика деталей и специфика жанра. | 1 | Устный опрос | ||
23. | «Гроза» в русской критике (, , ) | 1 | Сообщения учащихся | ||
24. | ВН. ЧТ. «Бесприданница», «Волки и овцы» | 1 | Устный опрос | ||
25-26. | РР Сочинение по драме «Гроза» | 2 | Сочинение | С5 | |
27. | . Жизнь и творчество. История создания романа «Обломов» | 1 | Сообщения учащихся | ||
28. | Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противоречивость натуры героя, её соотнесённость с другими характерами. | 1 | Устный опрос | ||
29. | Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя. | 1 | Устный опрос | ||
30. | Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа. | 1 | Анализ главы | С1 | |
31. | Роман «Обломов» в русской критике (, , ). | 1 | Сообщения учащихся | ||
32. | Письменная работа по роману «Обломов» | 1 | Проверочная работа | С1 | |
33. | . Жизнь и творчество. Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Стихотворения в прозе «Порог», «Памяти », «Два богача». | 1 | Сообщения учащихся | ||
34. | Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как лавный «нерв» тургеневского повествования. | 1 | Устный опрос | ||
35. | Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. Базаров и Аркадий. | 1 | Устный опрос | ||
36. | Любовная линия в романе и её место в общей проблематике произведения. | 1 | Устный опрос | ||
37. | Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. | 1 | Устный опрос | ||
38. | Философские итоги романа, смысл его названия. | 1 | Проверочная работа | С1 | |
39. | Русская критика о романе и его герое (Статьи , , ). | 1 | Сообщения учащихся | ||
40. | РР Подготовка к домашнему сочинению по роману «Отцы и дети» | 1 | С5 | ||
41. | ВН. ЧТ. «Рудин», «Дворянское гнездо». | 1 | Сообщения учащихся. Анализ произведений | ||
42. | Жизнь и творчество . «Что делать?» как полемический отклик на роман «Отцы и дети». | 1 | Сообщения учащихся | ||
43. | «Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России. | 1 | Устный опрос | ||
44. | Глава «Четвёртый сон Веры Павловны» в контексте общего звучания произведения. Своеобразие «идеологического» романа Чернышевского. | 1 | Письменная работа | С1 | |
45. | . Жизнь и творчество. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. «В дороге». Тема любви в лирике «Мы с тобой бестолковые люди…» | 1 | Сообщения учащихся | ||
46. | Муза мести и печали как поэтическая эмблема Некрасова-лирика. «Вчерашний день, часу в шестом…», «О Муза! Я у двери гроба…», «Блажен незлобивый поэт…», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «Пророк». | 1 | Анализ стихотворений | С3 | |
47. | Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические приемы построения сюжета поэмы «Кому на Руси жить хорошо». | 1 | Устный опрос | ||
48. | Представители помещичьей Руси в поэме. | 1 | Устный опрос | ||
49. | Стихия народной жизни и её яркие представители. Тема женской доли и образ Матрёны Корчагиной в поэме. | 1 | Устный опрос | ||
50. | Проблема счастья и её решение в поэме . | 1 | Письменная работа | С3 | |
51. | Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание. РР Подготовка к дом. сочинению по творчеству | 1 | Устный опрос, сочинение | С5 | |
52. | . Жизнь и творчество. Единство мира и философия природы в его лирике. «Silentium», «Не то, что мните вы, природа…», «Еще земли печален вид…», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Природа – сфинкс…», «Певучесть есть в морских волнах». | 1 | Анализ стихотворений, чтение наизусть | С3 | |
53. | Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. «Нам не дано предугадать..», «Умом Россию не понять..», «Цицерон». | 1 | Устный опрос | ||
54. | Драматизм звучания любовной лирики поэта. «О, как убийственно мы любим…» «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое..») | 1 | Устный опрос, анализ стихотворений | С3 | |
55. | . Жизнь и творчество. Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики поэта. «Еще майская ночь…», «Это утро, радость эта…», «Я пришел к тебе с приветом..». | 1 | Устный опрос, анализ стихотворений | С3 | |
56. | Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. «Заря прощается с землёю», «Одним толчком согнать ладью живую...» | 1 | Устный опрос, анализ стихотворений | С3 | |
57. | Красота и поэтичность любовного чувства в лирике поэта. «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «На заре ты её не буди…» Импрессионизм поэзии Фета. | 1 | Устный опрос, анализ стихотворений | С3 | |
58. | Письменная работа по лирике Ф. Тютчева и А. Фета | 1 | Проверочная работа | С3 | |
59. | . Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник». Поэтика названия. | 1 | Сообщения учащихся. Устный опрос | ||
60. | Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам. | 1 | Устный опрос | ||
61. | Соединение святости и греховности, наивности и душевной глубины в русском национальном характере. Сказовый характер повествования. | 1 | Устный опрос | ||
62 | Письменная контрольная работа по прозе Лескова | 1 | Проверочная работа | С1 | |
63 | – Щедрин. Жизнь и творчество. «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. | 1 | Устный опрос | ||
64 | - Щедрин «Медведь на воеводстве». Сатирическое осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания. | 1 | Устный опрос | ||
65 | –Щедрин «Богатырь». Гротеск. Авторская ирония. | 1 | Устный опрос | ||
66 | –Щедрин «Премудрый пискарь». Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке. | 1 | Устный опрос | ||
67 | ВН. ЧТ. –Щедрин «Орёл-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал» | 1 | Сообщения учащихся, анализ произведений | С1 | |
68 | . Жизнь и творчество. Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии. «Средь шумного бала случайно…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Когда природа вся трепещет и сияет..». | 1 | Устный опрос | ||
69 | Жанрово-тематическое богатство творчества : многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире. «Государь ты наш батюшка…» «прозрачных облаков спокойное движенье..», «история государства Российского..» | 1 | Сообщения учащихся, устный опрос | ||
70. | . Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Духовные искания. Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека. | 1 | Сообщения учащихся | ||
71. | Жанрово-тематическое своеобразие толстовского романа-эпопеи: масштабность изображения исторических событий, многогеройность, переплетение различных сюжетных линий. | 1 | Устный опрос | ||
72. | Художественно-философское осмысление сущности войны в романе. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней» | 1 | Письменная работа | С1 | |
73. | Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» любимых героев автора. | 1 | Устный опрос | ||
74 | Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского. Сложность и противоречивость жизненного пути героя. | 1 | Устный опрос | ||
75 | Этапы духовного самосовершенствования Пьера Безухова. Сложность и противоречивость жизненного пути героя.. | 1 | Устный опрос | ||
76 | «Мысль семейная» и её развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины). | 1 | Устный опрос | ||
77 | «Мысль семейная» и её развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины). | 1 | Устный опрос | ||
78. | Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской. | 1 | Устный опрос письменная работа | С1 | |
79 | «Мысль народная» как идейно-художественная основа толстовского эпоса. | 1 | Устный опрос | ||
80. | Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории. | 1 | Устный опрос | ||
81. | Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе. | 1 | Устный опрос | ||
82 | Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. | 1 | Письменная работа | С1 | |
83 | Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы. | 1 | Устный опрос | ||
84 | Анализ эпизода из романа «Война и мир». Подготовка к сочинению. | 1 | Анализ эпизода | С1 | |
85-86 | РР Сочинение по роману «Война и мир» | 2 | сочинение | С5 | |
87 | ВН. ЧТ. «Анна Каренина» | 1 | Сообщения учащихся | ||
88 | . Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Идейные и эстетические взгляды. Обзор романов «Идиот», «Братья Карамазовы». | 1 | Сообщения учащихся, устный опрос | ||
89 | Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе «Преступление и наказание». | 1 | Устный опрос | ||
90 | Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жёстких законов социума. Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. | 1 | Устный опрос | ||
91 | Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и другие). Принцип полифонии в решении философской проблематики романа. | 1 | Устный опрос | ||
92 | Раскольников и «вечная Сонечка». | 1 | Письменная работа | С1 | |
93 | Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия. | 1 | Устный опрос | ||
94 | Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе. | 1 | Устный опрос | ||
95-96 | РР Сочинение по роману «Преступление и наказание» | 2 | сочинение | С5 | |
97 | . Жизнь и творчество. Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе . «Крыжовник», «Ионыч», «Человек в футляре» | 1 | Устный опрос | ||
98 | Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты чеховской прозы. «Студент», «Дама с собачкой». | 1 | Анализ рассказа | ||
99 | Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишнёвый сад». | 1 | |||
100 | Фигуры героев-«недотёп» и символический образ сада в пьесе. | 1 | Устный опрос | ||
101 | Роль второстепенных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. | 1 | Устный опрос | ||
101 | Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении.. | 1 | Письменная работа | ||
102 | РР Подготовка к домашнему сочинению | 1 | С5 | ||
103 | ВН. ЧТ. Обзор. «Дядя Ваня», «Три сестры». | 1 | Сообщения учащихся | ||
104 | Обобщение по курсу «Литература ХІХ века». Контрольное тестирование. | 1 | тестирование | В | |
105 | Рекомендации к летнему чтению. | 1 |
Содержание учебного материала
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
