Программа учебной дисциплины История зарубежной литературы (стр. 5 )

 

Вариант 5

 

·        натурализм;

·        неоромантизм;

·        верлибр.

 

Индивидуальные задания

(могут быть выполнены виде рефератов, эссе, устных сообщений)

 

1.     Поэты-визионеры (на материале жизни и творчества У. Блейка).

2.     Йенская школа немецкого романтизма.

3.     Ранний французский романтизм. Личность и творчество Шатобриана.

4.     «Озерная школа». Творчество .

5.     Звук и смысл в поэзии (на примере творчества Э.А. По).

6.     Теккерей-сатирик.

7.     Поэтическое творчество В. Гюго.

8.     Раннее натуралистическое творчество Э. Золя («Нана»).

9.     Проблема творческого метода М. Пруста.

10.Поэтическое творчество Э. Верхарна: основные этапы

(национальная традиционность; символистичность; урбанизм).

11. Ибсена. Периодизация творчества. Фольклорная

традиция в «Пер Гюнте». Образ «новой женщины» в пьесе

«Кукольный дом».

12. Манна. Основные общественные конфликты эпохи в

романе «Верноподданный». Образ Геслинга. Особенности

комического.

13. Манна. Периодизация. Основные темы и идеи

произведений писателя («Тристан», «Тонио Крегер», «Смерть в

Венеции»; «Будденброки»).

14.Английский неоромантизм. Киплинга.

15.«Сага о Форсайтах» Д. Голсуорси и система характеров в ней.

Образ Сомса Форсайта («Собственник»).

16.Функции и характер фантастики в романном творчестве Г. Уэллса.

Социальная критика в «Человеке-невидимке».

17.Б. Шоу и английская драма конца XIX – начала XX веков.

18. Джеймса. Особенности психологизма («Женский

портрет»).

19.Творчество Дж. Лондона. Основные темы и проблемы творчества

писателя («Северные рассказы»; «Мартин Иден»).

20. Твена: особенности проблематики и поэтики.

 

Тесты

(примеры тестовых заданий)

 

ВАРИАНТ 1 (вопрос 1)

 

1.     Назовите представителя йенской романтической школы.

А) Байрон

Б) Гейне

В) Гёльдерлин

Г) Гофман

Д) Блейк

 

2.     Кто из названных немецких писателей связан с гейдельбергской школой?

А) Новалис

Б) Вакенродер

В) Тик

Г) Бюхнер

Д) Брентано

 

3.     Какая страна является «родиной» «озёрной поэзии»?

А) Франция

Б) Англия

В) Германия

Г) Италия

 

4.     Выделите драму Гёльдерлина (подчеркнуть)

А) «Смерть Сократа»

Б) «Смерть Эмпедокла»

В) «Смерть Гераклита»

Г) «Смерть Демокрита»

Д) «Смерть Фемистоклюса»

 

5.     Назовите один из первых образцов «исповедального романа».

А) «Айвенго»

Б) «Собор Парижской Богоматери»

В) «Оберман»

Г) «Последний из могикан»

Д) «Сен-Мар»

 

6.     Какому западноевропейскому поэту принадлежит одно из указанных произведений?

А) «Чингиз-хан»

Б) «Кубла Хан»

В) «Грядущий Хам»

 

***

 

ВАРИАНТ 2 (вопрос 1)

 

1.    Назовите представителя «озерной школы».

А) Байрон

Б) Шелли

В) Китс

Г) Гюго

Д) Саути

 

2.    Кто из названных немецких писателей связан с гейдельбергской школой?

А) Новалис

Б) Вакенродер

В) Тик

Г) Бюхнер

Д) Арним

 

3.    Какой писатель был одновременно и художником, и музыкантом, и композитором?

А) Байрон

Б) Купер

В) Гофман

Г) Гюго

 

4.    Выделите произведения Гюго (подчеркнуть)

А) «Эрнани»

Б) «Эвита»

В) «Эрнита»

Г) «Жиль Блаз»

Д) «Рюи Блаз»

 

5.    Назовите один из первых образцов «исповедального романа».

А) «Айвенго»

Б) «Собор Парижской Богоматери»

В) «Адольф»

Г) «Последний из могикан»

Д) «Сен-Мар»

 

6.    Какому западноевропейскому писателю принадлежит одно из указанных произведений?

А) «Роб Рой»

Б) «Шпион»

В) «Сонная лощина»

 

ВАРИАНТ 2 (вопрос 2)

 

(фрагмент)

 

Под огненной луной крутились вихрем тучи,

Как дым пожарища. Пред нами бор дремучий

По краю неба встал зубчатою стеной.

Храня молчание, мы по траве лесной,

По мелколесью шли в клубящемся тумане,

И вдруг под ельником, на небольшой поляне,

Когда в разрывы туч пробился лунный свет,

Увидели в песке когтей могучих след.

Мы замерли, и слух и зренье напрягая,

Стараясь не дышать. Чернела ночь глухая.

Кусты, равнина, бор молчали в мертвом сне.

Лишь флюгер где-то ныл и плакал в вышине,

Когда ночной зефир бродил под облаками

И башни задевал воздушными шагами,

И даже старый дуб в тени нависших скал,

Казалось, оперся на локоть и дремал.

Ни шороха. <…>

 

ЗАДАНИЕ:

 

Определите автора

Назовите направление (течение), с которым он (его творчество) в той или иной форме соотносится

Охарактеризуйте стихотворение, выявив особенности его проблематики и поэтики

 

 

I. План практического занятия для домашней подготовки студентов

ФИЛОСОФСКАЯ СКАЗКА А. ДЕ СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ

«МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ»

 

ПЛАН

 

1.                 Отражение взглядов А. де Сент-Экзюпери в сказке «Маленький принц» и ее связь с эпохой войны и фашизма.

2.                 Своеобразие жанра: почему сказка? почему философская? Черты фольклорной и литературной сказки в произведении Сент-Экзюпери.

3.                 Синтез «детского вúдения», философского начала и условности как своеобразие художественного мира «Маленького принца».

4.                 Соотношение философской идеи и системы образов в сказке Сент-Экзюпери. Образ рассказчика и его роль в произведении.

5.                 «Маленький принц» Сент-Экзюпери и философско-интеллектуальная проза XX века.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1.                 Сент-Экзюпери, или Парадоксы гуманизма. – М., 1983.

2.                 Ваксмахер в ответе за всю империю. Заметки об А. де Сент-Экзюпери // Ваксмахер литература наших дней. – М., 1976. – С. 3–67.

3.                 «Не могу не участвовать…» // Сент- де. Избранное. – М., 1987. – С. 5–13.

4.                 Григорьев де Сент-Экзюпери. – Л., 1973.

5.                 Поэзия доброжелательности (заметки о творчестве Сент-Экзюпери) // Вопросы литературы. – 1969. – № 2. – С. 80–99.

6.                 Поэзия человеческой солидарности // Литература и нравственный опыт человека. – Л., 1970. – С. 326–356.

7.                 «Что нужно сказать людям»: А. де Сент-Экзюпери. – М., 1965.

8.                 Сент-Экзюпери. – М., 1963.

9.                 «Действие ради человека» // Современная французская литература. – М., 1961. – С. 207–222.

10.            Яценко Сент-Экзюпери. – Ульяновск, 1995.

11.            Ланселот нашего времени // Сент- де. Сочинения в 3-х т. Т. 1. – М., 1997. – С. 7–22.

12.            Антуан де Сент-Экзюпери. Небесная птица с земной судьбой. – М., 2003.

13.            Сент-Экзюпери, Антуан-Мари-Роже // Зарубежные писатели: Биобиблиографический словарь: В 2 частях. – М., 1997. Ч. 2.

14.            , Пронин по истории французской

литературы. – М., 1991.

15.            Княжицкий . Рабочая тетрадь. – М., 1995.

16.            Сент-Экзюпери: Биография / Пер. с англ. – М., 2003.

17.            , , Яхонтова французской

литературы. – М., 1988.

 

 

II. Сценарий проведения практического занятия

 

Форма проведения занятия – семинар в диалоговом режиме. Используются активные (самостоятельная работа – чтение текста и конспектирование научных работ) и интерактивные модели обучения (к ним относятся указанная выше форма проведения занятия – семинар в диалоговом режиме, беседа, презентация на основе современных мультимедийных средств, прием использования результатов работы исследовательских студенческих групп, разбор конкретных ситуаций, дискуссия)

I. Перед началом обсуждения вопросов практического занятия делается сообщение в форме презентации «О феномене жизни и творчества А.де Сент-Экзюпери».

Речь должна идти об уникальной судьбе «небесной птицы с земной судьбой», о пяти «ликах» этого человека. Это сообщение не связано непосредственно с вопросами практического занятия, но должно соответствующим образом настроить студентов.

II. Обсуждение вопросов практического занятия

1-2. «Маленький принц» как лирическая сказка в форме философской притчи.

Вступительное слово преподавателя:

Место «Маленького принца» в творчестве Сент-Экзюпери: сказка как одно из самых известных произведений писателя, вобравшее в себя ряд наиболее значимых для него философских идей и нравственных проблем, а также воплотившее важнейшие черты поэтики писателя. Одна из важнейших проблем при изучении художественного мира Сент-Экзюпери - проблема жанрового своеобразия его текстов («Маленький принц», «Планета людей», «Цитадель»). Вопрос о жанре - важнейший вопрос при изучении художественной природы произведения, так как отнесение произведения к какому-то жанру уже и предполагает отчасти ответ на вопрос о его художественной природе. Задачей данного практического занятия является рассмотрение авторской позиции и способов ее выражения в «Маленьком принце», что способствует пониманию жанровой природы произведения, сочетания в его жанровой природе традиций и новаторства.

Вопросы к аудитории:

Каковы важнейшие жанровые особенности «Маленького принца»? (В ответе должна содержаться мысль о жанровой специфике этого произведения, названы важнейшие жанровые тенденции (притчевость, параболичность, сказочность и др.).

 

3-4. Вымышленный рассказчик и его роль в выражении авторской позиции.

Слово преподавателя. Образ рассказчика – одна из форм выражения авторской позиции.

Необходимо рассмотреть функции образа рассказчика в «Маленьком принце».

 

Далее вновь применяется прием использования результатов работы исследовательских студенческих групп. Первая группа рассматривает синтез «детского вúдения», философского начала и условности как своеобразие художественного мира «Маленького принца». Вторая группа студентов рассматривает рассказчика в «Маленьком принце» (в итоге студенты должны придти к выводу: уникальность анализируемого текста в пластичном сопряжении «высокого» и «низкого», «взрослого» и «детского», «лирического» и «философского» начал).

Далее делаются обобщающие выводы о функциях образа рассказчика в «Маленьком принце».

 

5. Можно ли говорит о близости фольклорной поэтики христианской литературе?

В выступлениях студентов содержится утвердительный ответ – это может быть короткое заранее подготовленное сообщение с несколькими примерами.

Кроме того, необходимо вспомнить о «Цитадели», где наиболее ярко и множественно представлены фольклорный и религиозный исторический «материал». Несомненно, это – важное средство выражения авторской позиции (духовной крепи автора).

 

6. Выводы о своеобразии авторской позиции и способов ее выражения и в связи с этим о своеобразии жанровой природы «Маленького принца».

Итак, «Маленький принц» - лирическая сказка в форме философской притчи.

 

III. Завершение занятия. Преподаватель корректирует, если это нужно, выводы студентов, в свою очередь делает выводы о степени успешности работы студентов, выставляет баллы, напоминает о теме следующего практического занятия.