Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся
в учебно-воспитательном процессе.
Принятая Правительством РФ Концепция модернизации российского образования на период с 2010 г. определяет приоритетные цели и задачи, решение которых требует построения адекватной системы психолого-педагогического сопровождения.
Как пишет кандидат психологических наук , один из составителей “Методических рекомендаций по психолого-педагогическому сопровождению”, приоритетной целью модернизации образования является обеспечение высокого качества российского образования, каковое связывается с понятием “качество жизни” и включает категории: ”здоровье”, “социальное благополучие”, “самореализация”, “защищенность”, а не только обученность набору знаний и навыков[27].
Соответственно в задачи психолого-педагогического сопровождения входит не только преодоление трудностей в обучении, но и обеспечение успешной социализации, сохранение и укрепление здоровья, защита прав детей и подростков.
Подробнее о предмете и задачах психолого-педагогического сопровождения учебного процесса можно прочитать в “Методических рекомендациях по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования” или на сайте “Российское образование: (http://humanities.edu.ru)[ 21-24].
Кроме вышеназванных руководящих материалов в предлагаемом библиографическом списке педагоги и психологи образования смогут найти информацию о книгах и публикациях в периодической печати (2000-2004 гг.) по теме психолого-педагогического сопровождения обучающихся в условиях модернизации образования.
1. Альшанина сопровождение воспитательного процесса//Классный руководитель.-2004.-№2.-С.107-115.
2. Асмолов : психологическая стратегия воспитания//Образование.-2002.-№1.-С.17-32.
3. Асмолов психология и проектирование вариативного образования в России: от парадигмы конфликта к парадигме толерантности//Вопросы психологии.-2003.-№4.-С.3-12.
4. , От диагностики отбора к диагностике развития //Асмолов -историческая психология и конструирование миров. Москва-Воронеж, 1996.
5. Скаутинг и преодоление «проблем-препятствий»//Директор школы.-2002.-№3.-С.35-43.
6. , Куренкова сопровождение детей младшего возраста: Учебно-методическое пособие: Ч.2//Журнал прикладной психологии.-2001.-№1.-С.41-61.
7. Битянова психологической работы в школе. - М.: Совершенство, 1997.
8. Битянова в школе: Содержание и организация работы/Под ред..- М.:”Сентябрь”,1998.-128с.
9. , Коряк -психологическое сопровождение деловых игр//Хрестоматия по педагогической психологии.-М.:Междунар.пед.академия.-1995.-С.332-342.
10. Возможности практической психологии в образовании: Из опыта работы психологов УЦ "Перспектива": Вып. 1-3. / Под ред. - М.: УЦ Перспектива, 1998-2001.
11. Давыдов гуманизации российского начального образования (необходимость и возможность создания целостной системы начального образования)//Психологическая наука и образование.-2000.-№2.-С.5-17.
12. Детская одаренность как цель, средство и результат образовательной практики/ Под ред. . М., 2002.
13. Гуревич развития психологической диагностики//Психологическая диагностика.-2003.-№1.-С.11-22.
14. От диагностики к развитию. М., 1998.
15. Зинченко – дети! (Заметки о психологической диагностике)//Стандарты и мониторинг в образовании.-2001.-№3.-С.7-11.
16. Зинченко психологической педагогики//Педагогика.-2001.-№6.-С.9-17.
17. Зинченко мир психологии//Вопросы психологии.-2003.-№5.-С.3-17.
18. Исаева выбора профессии: психологический аспект//Экономика: Вопросы школьного экономического образования.-2002.-№1.-С.51-55.
19. Казьмин , принципы и формы работы службы ранней помощи. Тезисы к докладам на первой конференции психолого-медико-социальных центров. М., 1998.
20. Наши ученики: статистика бесстрастна//Народное образование.-2001.-№5.-С.232-235.
21. Коновалова нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников.- СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та,2000.-229с.
22. Контрольно-диагностическое сопровождение процесса обучения при реализации личностно-деятельностного подхода к образованию: Сборник дидактических материалов.-Иваново: Изд-во «Ивановский государственный университет»,2002.
23. Косарецкий основы системы психолого-педагогического сопровождения//(http://humanities.edu.ru).
24. Косарецкий системы психолого-педагогического сопровождения ребенка в условиях модернизации образования// //(http://humanities.edu.ru.
25. Косарецкий и задачи психолого-педагогического сопровождения//(http://humanities.edu.ru.
26. Косарецкий психолого-педагогического сопровождения в условиях модернизации образования////(http://humanities.edu.ru.
27. Куликова психолого-медико-педагогического сопровождения учащихся первых классов с трудностями школьной адаптации//Практическая психология и логопедия.-2003.-№1-2.-С.52-53.
28. и др. Воспитательная система адаптивной школы//Научно-методический журнал ЗДВ.-2003.-С.4-21.
29. Майорова . Как выявить и устранить её причины: Пособие для школьного психолога.- СПб.: Знание, 1998 г.
30. Программа психолого-педагогического сопровождения “Каждому пятикласснику - творческий шанс”//Народное образование.-2000.-№8.-С.143-148.
31. , Львова с адаптации к средней школе: психолого-педагогическое сопровождение V-VI классов// Психологическая наука и образование.-2001.-№3.-С.57-79.
32. , Львова психологическое воздействие на систему «ребенок - родитель - учитель». Модель психолого-педагогического сопровождения//Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы.- 2004.-№1.-С.36-46.
33. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования//Вестник образования.-2003.-№18.-С.53-66.
34. Митина на рубеже веков: психологические проблемы//Психологическая наука и образование.-1999.-№3-4.-С.5-19.
35. , Юсфин поддержки: Учебно-методическое пособие. - М.: МИРОС, 2001.
36. Психологические проблемы молодежи как электората России: Проблемы развития и бытия личности//Развитие личности.-2000.-№2.-С.23-44.
37. Обухов отрочества: Проблемы воспитания и развития личности//Развитие личности.-2000.-31.-С.12-23.
38. Новые ценности образования: забота, поддержка, консультирование: Вып. 6. М.: Инноватор, 1996.
39. О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения: Письмо Минобразования РФ//Директор школы.-2003.-№9.-С.97-103.
40. Обухова сопровождение профильной смены «Одаренные дети»//Одаренный ребенок.-2003.-№6.-С.34-35.
41. Опыт работы психолого-медико-социальных центров Фландрии по сопровождению учащихся.- СПб., 2000.
42. Педагогическая поддержка ребенка в образовании как стратегия и тактика образования двадцать первого века// Классный руководитель.-2000.-№3.(Спец. выпуск).
43. Петрынин -педагогические и медико-социальные центры России//Педагогика.-2003.-№10.-С.40-46.
44. Полянский основы психолого-педагогического сопровождения обучаемых //Инновации в образовании.-2001.-№3.-С.103-114.
45. Практическая психология образования // Под ред. : Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. М., 1997.
46. Психология в образовании: психолого-педагогическое взаимодействие//Вопросы психологии.-2003.-4.-С.76-84.
47. Психологическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы /Под ред. . М., 1994.
48. Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение развития ребенка. Материалы Российско-фламандской научно-практической конференции (14-16 марта 2001 г., Санкт-Петербург).- СПб., 2001.
49. Психолого-педагогическое сопровождение отношений детей и взрослых в образовательной ситуации: Сборник научных статей и тезисов научных докладов / Под ред. . - Москва, Арт-Бизнес-Центр, 1999.
50. Региональная служба практической психологии. Опыт работы и перспективы развития. Самара. 2002.
51. , , Кардашина социальных навыков и поведения, направленного на сохранение здоровья подростков//Вестник социальной и коррекционно-реабилитационной работы.-2001.-№3.-С.67-87.
52. Родионов воспитания и поведения детей и подростков в проблемных семьях//Работник социальной службы.-2003.-№2.-С.41-47.
53. Рубцов практической психологии образования: современное состояние и перспективы развития//Вопросы психологии.-2003.-№6.-С.32-39.
54. Семенова сопровождение работы с одаренными детьми//Актуальные проблемы психологии образования: Материалы второй региональной научно-практической конференции.- Н.Новгород: НГЦ,2001.-С.86-89.
55. Синягина особого психологического внимания: своевременная диагностика и коррекция//Директор школы.- 2001.-№9.-С.49-56.
56. Синягина , в которой реализуется мастерство: Учитель-ученик//Директор школы.-2000.-№5.-С.58-63.
57. , Чирковская -ориентированный учебно-воспитательный процесс и развитие одаренности. / Под ред. , . М., 2001.
58. , Шувалов подход к решению проблемы психологического здоровья детей: (в работе психологических служб) // Вопросы психологии.-2001.-№4.-С.91-105.
59. Слободчиков развитие педагога как научная проблема//Инновации в образовании.-2003.-№5.-С.5-11.
60. Служба психологического здоровья в учреждении дополнительного образования детей: (Из опыта работы службы психологической помощи Центра досуга и развития детей и юношества "Лефортово"). - М.: ЦРСДОД, 2002.
61. Служба практической психологии в системе образования России. Итоги и перспективы. Рабочие материалы всероссийского совещания. Москва, 6-7 июня 2002 г.
62. Строкова поддержка и помощь в современной образовательной практике//Педагогика.-2002.-№4.-С.20-27.
63. Строкова сопровождение одаренных детей в обучении//Одаренный ребенок.-2003.-№6.-С.45-51.
64. Суворова мониторинг как система психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса в условиях гимназического образования//Деятельность педагога-психолога в системе образования: Научно-методическое и нормативно-правовое обеспечение: Вып.3.-Н.Новгород: НГЦ,2002.-С.118-124.
65. Теоретические и прикладные аспекты деятельности психологической службы в системе дополнительного образования: Нормативно-методич. сб./ Ред.-сост. , Кемерово: Кузбассвузиздат, 2001. Вып.1.
66. Тураханова интеллектуального развития учащегося в системе психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса// Деятельность педагога-психолога в системе образования: Вып.2.-Н. Новгород: НГЦ,2001.-С.95-102.
67. О психолого-педагогическом сопровождении эмоционального развития младшего подростка //Деятельность педагога-психолога в системе образования.- Вып.2. - Н.Новгород: НГЦ,2001.-С.92-94.
68. и др. Профильное обучение и новые условия подготовки //Школьные технологии.-2002.-№1.-С.101-108.
69. Чистякова выбрать профессию//Педагогическая мастерская.-2003.-№4.-С.2-4.
70. , Родичев к организации эксперимента по профильной ориентации учащихся основной школы//Педагогическая мастерская.-2003.-№4.-С.9-11.
71. Я работаю психологом…: Опыт, размышления, советы/ , , и др.; Под ред. .- М.: Сфера, 1999г.
72. Предмет анализа – субъектный опыт: Личностно-ориентированное обучение//Директор школы.-1999.-№53-60.
73. Психологическое сопровождение деятельности школы. Подход. Опыт. Находки// Журнал практического психолога.-1999.-№3.-С.101-119.
