|
| УТВЕРЖДАЮ |
|
| Заведующий государственного учреждения образования «Ясли-сад № 10 г. Сморгони» |
|
| |
|
| 03.09.2013 |
Семинар-практикум
«Эффективные формы и методы приобщения детей к здоровому образу жизни в дошкольном учреждении и при взаимодействии с семьями воспитанников
План проведения семинара-практикума
Цель: повысить уровень знаний педагогов по проблеме приобщения воспитанников к здоровому образу жизни, вооружить педагогов практическими навыками.
Задачи:
управленческие:
а) повышать профессиональное мастерство педагогов по проблеме приобщения воспитанников к здоровому образу жизни в условиях дошкольного учреждения и семьи;
б) улучшать качество работы педагогов по проблеме приобщения воспитанников к здоровому образу жизни в условиях дошкольного учреждения и семьи;
дидактические:
а) способствовать усвоению эффективных методов и приёмов по приобщению воспитанников к здоровому образу жизни в условиях дошкольного учреждения и семьи;
б) развивать профессиональную рефлексию, коммуникативные навыки.
Предварительная работа:
1. Презентация темы семинара-практикума.
2. Изучение литературы.
3. Выставка литературы, демонстрационного материала, наглядных пособий по теме.
4. Подбор дидактических игр, художественного слова по теме семинара.
Первое занятие.
Время проведения: ноябрь 2013
Порядок проведения
1. Организационно-методический этап:
1.1. Регистрация участников.
1.2. Ознакомление с планом семинара-практикума.
2. Учебно-методический этап:
2.1.Введение в тему. Актуализация проблемы (заместитель заведующего по основной деятельности).
2.2.Формулировка понятия «здоровье» (Педагоги)
2.3. Интерактивный метод «Т-таблица» (заместитель заведующего по основной деятельности).
3. Практический этап:
работа в группах
3.1. Мозговой штурм «Карусель граффити»
3.2. Моделирование ситуаций. Работа с картинками.
3.3. Использование опытов как один из эффективных методов приобщения воспитанников к ЗОЖ.
4. Презентация дидактических игр, дидактического материала по теме.
5. Подведение итогов. Рефлексия.
Ход семинара-практикума
№ п/п | Содержание деятельности | Формы и методы деятельности | Примерное время | Предполагаемый результат |
1. | Вступительное слово, актуализация проблемы | Информация | 2 мин. | Создана мотивация деятельности |
2. | Формулировка понятия «здоровье» | Круглый стол | 10 мин. | Сформировано понятие «здоровье», дано своё понимание данного понятия каждым педагогом |
3. | Активизация представлений педагогов о здоровом образе жизни | Интерактивный метод «Т-таблица» | 7 мин. | Выделены компоненты здорового образа жизни |
4.
4.1. | Практическая часть: Формы, методы и приёмы приобщения воспитанников к ЗОЖ |
Мозговой штурм «Карусель граффити» |
3 мин. | Систематизированы знания по проблеме, произошёл обмен мнениями, выработано умение работать в группах |
4.2. | Работа с картинками, выявление следствий и причин к ситуациям | Моделирование ситуаций | 15 мин. | Показана эффективность метода моделирования в процессе приобщения воспитанников к ЗОЖ |
4.3. | Использование опытов в приобщении воспитанников к ЗОЖ | Проведение опытов | 10 мин. | Показана эффективность использования опытов в процессе приобщения воспитанников к ЗОЖ |
5. | Дидактические игры, дидактический материал по теме | Презентация | 15 мин. | Показаны, опыт, наработки |
6. | Получение обратной связи
| Интерактивная игра «Чемодан, корзина, мясорубка» | 2 мин. | Развитие профессиональной рефлексии, получение обратной связи о результатах работы |
7. | Подведение итогов | Экспресс-анализ | 1 мин. | Сопоставительный анализ |
Второе занятие.
Время проведения: декабрь 2013
Домашнее задание:
1. Анкетирование родителей
2. Составить рекомендации для родителей по формированию здорового образа жизни детей
Порядок проведения
1. Организационно-методический этап:
1.1. Регистрация участников.
1.2. Ознакомление с планом семинара-практикума.
2. Учебно-методический этап:
2.1.Введение в тему. Актуализация проблемы (заместитель заведующего по основной деятельности).
2.2. Формы взаимодействия с семьёй в процессе приобщения воспитанников к здоровому образу жизни
3. Практический этап
3.1. Работа с таблицей, подобрать наиболее рациональную форму ознакомления родителей с темой по формированию ЗОЖ, обосновать свой выбор и актуальность предложенной темы.
3.2. Разработать содержание информационного уголка по теме формирования здорового образа жизни детей.
3.3. Решение кроссвордов на тему ЗОЖ.
4. Презентация задания (рекомендации для родителей по формированию здорового образа жизни детей).
5. Подведение итогов. Рефлексия.
Ход семинара-практикума
№ п/п | Содержание деятельности | Формы и методы деятельности | Примерное время | Предполагаемый результат |
1. | Вступительное слово, актуализация проблемы | Информация | 2 мин. | Создана мотивация деятельности |
2. | Формы взаимодействия с семьёй в процессе приобщения воспитанников к здоровому образу жизни | Консультация | 7 мин. | Расширены и систематизированы знания по проблеме |
3.
3.1. | Практическая часть: подобрать наиболее рациональную форму ознакомления родителей с темой по формированию ЗОЖ, обосновать свой выбор и актуальность предложенной темы. | Работа с таблицей
|
10 мин. | Систематизированы знания по проблеме, произошёл обмен мнениями, выработано умение работать в группах |
3.2. | Разработать содержание информационного уголка по теме формирования здорового образа жизни детей | Работа в группах | 20 мин. | Разработано содержание информационного уголка для родителей |
3.3. | Разгадывание кроссвордов | Работа в группах | 10 мин. | Разгаданы кроссворды, актуализированы знания по проблеме, отработаны навыки работы в группах |
4. | Рекомендации для родителей по формированию здорового образа жизни детей | Презентация | 15 мин. | Показаны, опыт, наработки |
5. | Получение обратной связи
| Интерактивная игра «Чемодан, корзина, мясорубка» | 2 мин. | Развитие профессиональной рефлексии, получение обратной связи о результатах работы |
6. | Подведение итогов | Экспресс-анализ | 1 мин. | Сопоставительный анализ |
Занятие 1.
Ход семинара – практикума.
1. Актуализация проблемы.
Здоровые дети - это великое счастье. На протяжении веков люди искали панацею (средство) от болезней и видели ее секреты то в специфике питания, то в закаливании, то в отдельных видах физических упражнений. А панацея эта, оказывается, рядом. Она кроется в здоровом образе жизни. С первой минуты рождения ребенка эта истина должна находиться в основе его воспитания - именно сейчас закладывается фундамент пирамиды здоровья, к вершине которой человек поднимается всю жизнь.
Проблема воспитания личной заинтересованности каждого человека в здоровом образе жизни (ЗОЖ) в последние годы является особенно актуальной в связи с негативной тенденцией к ухудшению состояния здоровья подрастающего поколения.
Известный советский педагог говорил: «Я не боюсь еще раз повторить: забота о здоровье - это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависят их духовная жизнь и мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».
По данным отечественных и зарубежных исследователей, здоровье человека на 50 – 55% зависит от собственного образа жизни, на 20 – 25% - от окружающей среды, на 16 – 20% - от наследственности и на 10 – 15% - от уровня развития здравоохранения в стране. Нельзя улучшить свою наследственность и лично повлиять на уровень здравоохранения, нельзя значительно изменить экологические условия своего существования, но образ жизни, который человек выбирает, целиком зависит от него самого.
С дошкольного возраста надо прививать у детей умение разбираться в особенностях своего организма и привычку к образу жизни, сохраняющему здоровье, а не разрушающему его.
Роль педагога дошкольного учреждения состоит в организации педагогического процесса, сберегающего здоровье ребёнка дошкольного возраста и воспитывающего ценностное отношение к здоровью. В ходе совместной деятельности с детьми педагог, взаимодействуя с семьёй, обеспечивает восхождение дошкольника к культуре здоровья.
Как укрепить здоровье детей, избежать болезней? Эти вопросы стали особенно актуальными в последние годы, поскольку процент абсолютно здоровых детей постоянно уменьшается. Эти вопросы волнуют и родителей, и нас – педагогов, так как все мы хотим, чтобы наши дети не болели, год от года становились здоровее, а став взрослыми, вошли в большую жизнь не только знающими и образованными, но и здоровыми. Именно поэтому тема нашего семинара «Эффективные формы и методы приобщения детей к здоровому образу жизни в дошкольном учреждении и при взаимодействии с семьями воспитанников».
2. Формулировка понятия «здоровье».
Каждому педагогу предлагается сформулировать определение понятия «ЗДОРОВЬЕ» и дать свое понимание данного определения.
В ходе выступлений педагогов фиксируются предлагаемые варианты, отмечается общее и различное в определениях.
Затем предлагается несколько определений, принятых в научном мире.
«ЗДОРОВЬЕ» - естественное состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений (Большая советская энциклопедия)
«ЗДОРОВЬЕ» - нормальное состояние, правильное функционирующего, неповрежденного организма. (Толковый словарь Ушакова)
«ЗДОРОВЬЕ» - состояние целеполагающей жизнедеятельности, воспроизводящей психофизиологическую потребность в добровольном напряжении (Словарь психологических понятий)
«Здоровье» - отсутствие болезней, физических дефектов, полное психическое, социально-нравственное и физиологическое благополучие. (ВОЗ)
Педагоги обсуждают и выбирают определение, наиболее полно раскрывающее понятие «здоровье».
3. Выделение педагогами компонентов здорового образа жизни.
4. Практический этап.
4.1. Мозговой штурм «Карусель граффити». Педагоги делятся на две группы. Каждая команда получает лист ватмана с заданием. Первая команда: перечислить формы приобщения воспитанников к здоровому образу жизни. Вторая – перечислить методы и приёмы приобщения воспитанников к здоровому образу жизни. В течение 1 минуты команды выполняют задание. Затем по сигналу ведущего (хлопок) команды меняются листами с заданиями. Через минуту опять меняются.
Затем проводится «Прогулка по галерее». Участники знакомятся с записями, сделанными на листах ватмана. Обсуждают их, обмениваются мнениями.
4.2. Моделирование ситуаций.
Первой команде предлагаются картинки с ситуациями, необходимо назвать следствия действий, изображённых на них: «Мальчик чихает и не закрывает рот» - он может заразить окружающих; «Девочка обедает в обнимку с животным» - она может заразиться и заболеть; мальчик играет в песочнице и ест яблоко» - микробы попадут внутрь и у него заболит живот.
Второй команде необходимо выявить причину произошедшего: «Воспалились глаза» - грязными руками тёрли глаза; «Заболел зуб» - не чистил зубы, не полоскал рот после еды, ел много сладостей; «У девочки болит живот» - съела немытые продукты.
После обсуждения подводится итог – метод моделирования ситуаций помогает знакомить детей с причиной и следствием неправильных поступков, развивает умение высказывать предположение о том, к чему может привести несоблюдение элементарных правил гигиены, формирует представление о том, как надо поступать, чтобы быть здоровым.
4.3. Проведение опытов.
Ведущий приглашает к столу одного из участников , завязывает ему глаза и просит взять ручку со стола. (участник выполняет). Затем ведущий спрашивает: «Удобно Вам было выполнять задание? В чём была трудность?» (ничего не видно).
Участники делают вывод: этот опыт проводится, чтобы показать детям значение зрения для жизни человека и необходимости его сохранения.
На стол каждой команды ставится по коробке. Задание командам: не заглядывая в них, определить, что там лежит.
Участники нюхают и определяют (в одной коробке – чеснок, в другой – лук).
После опыта делают вывод: данный опыт проводится, чтобы показать роль носа, роль нашего обоняния.
Подводится общий итог – благодаря таким простым опытам дети получают важные представления об органах чувств, о необходимости их беречь и правильно за ними ухаживать.
5. Презентация дидактических игр по здоровому образу жизни.
Представители разных возрастных групп презентуют дидактические игры по здоровому образу жизни.
6. Интерактивная игра «Чемодан, корзина, мясорубка»
Для проведения этой игры заранее готовятся и приклеиваются к мольбертам три больших листа, на одном из которых нарисован чемодан, на втором - мусорная корзина, на третьем – мясорубка.
Каждый участник получает по три клеящихся разноцветных листочка.
На жёлтом листочке, который затем приклеивается к чемодану, необходимо отметить тот важный момент, который участник вынес с мероприятия, готов забрать с собой, использовать в своей деятельности.
На сером листочке записывается то, что оказалось ненужным, бесполезным.
На синем листочке – то, что оказалось интересным, но пока не готовым к использованию в своей деятельности. То, что ещё нужно додумать, доработать отправляется на лист «мясорубка».
Листочки заполняются анонимно, затем все мнения зачитываются. Подводится итог.
Занятие 2.
Ход семинара – практикума.
1. Актуализация проблемы.
Известно, что началом всех начал в воспитании детей является семья. Каждый родитель хочет видеть своих детей здоровыми, счастливыми, но не все задумываются о том, как сделать так, чтобы дети, вырастая, жили в ладу с собой, окружающим миром, другими людьми. А ведь за всем этим стоит, в том числе, здоровый образ жизни. Именно он дает физические и духовные силы, здоровую нервную систему, способность противостоять вредным влияниям, чувствовать радость от того, что живешь.
В семье, в общении с родителями дети получают первые уроки жизни. В результате общения ребенка с близкими взрослыми он приобретает опыт действий, суждений, оценок, что проявляется в его поведении. Большое значение имеют положительные примеры поведения отца и матери как образца для подражания, а также родительское слово, как метод педагогического воздействия, в том числе в сфере здоровьесбережения детей. Главное, чтобы слова родителей, их пример, реальные проявления, а также оценки поведения детей совпадали и тем самым закрепляли представления ребенка о том, "что хорошо и что такое плохо".
Здоровый образ жизни — это радость для больших и маленьких в доме. Поэтому сегодня мы продолжим говорить об эффективных формах и методах приобщения детей к здоровому образу жизни при взаимодействии с семьями воспитанников.
2. Консультация «Формы взаимодействия с семьёй в процессе приобщения воспитанников к здоровому образу жизни».
Как подтверждает практика, ни одна, даже самая лучшая оздоровительная программа не сможет дать положительных результатов, если ее задачи не решаются совместно с семьей, если в дошкольном учреждении не создано сообщество "дети – родители – педагоги". Именно дошкольное учреждение является местом педагогического просвещения родителей.
Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи осуществляется по-разному. В настоящее время существует много форм взаимодействия дошкольного учреждения и родителей, условно их можно разделить на традиционные и нетрадиционные.
К традиционным формам взаимодействия относят:
Информационно - наглядные (материалы на стендах; папки-передвижки; рекомендации; выставки детских работ; фотовыставки),
индивидуальные (беседа, консультация, посещение семьи),
коллективные (родительские собрания; конференции, «круглые столы», тематические консультации).
Нетрадиционные формы включают в себя:
познавательные (семинар-практикум; родительский клуб; педагогическая гостиная; устный педагогический журнал; педагогический брифинг и др.)
информационно-аналитические (анкетирование; социологические опросы; «телефон доверия»; «горячая линия»; «почтовый ящик» и др.)
досуговые (совместные досуги, праздники; участие в выставках, экскурсиях т.д.)
наглядно-информационные (информационные проспекты; дни открытых дверей; открытые просмотры занятий, режимных моментов; выпуск газеты; мини-библиотека и др.)
При взаимодействии с родителями в плане приобщения дошкольников к здоровому образу жизни дошкольное учреждение должно решать следующие задачи: изучение запроса родителей; ориентация семьи на воспитание здорового ребенка; освоение родителями основ личностно-ориентированной педагогики и психологии общения с детьми, обеспечивающее эмоциональное благополучие и психическое здоровье детей; формирование у родителей теоретических знаний, закрепление привычки и выработка потребности следовать здоровому образу жизни;
помощь в приобретении методов сохранения и укрепления здоровья детей и взрослых; обеспечение тесного взаимодействия и единых требований дошкольного учреждения и семьи в вопросах здоровья детей; повышение педагогической культуры, педагогической компетентности родителей в воспитании здорового ребенка.
Одной из важнейших форм взаимодействия семьи и дошкольного учреждения по сохранению здоровья детей является индивидуальное взаимодействие с каждым родителем.
В самом начале важно изучить семейную микросреду, условия по организации жизни ребенка в семье. Для этого в учреждении необходимо провести опрос родительского мнения по вопросам здорового образа жизни с помощью анкеты "Здоровье семьи". Однако анкета не дает возможности глубоко узнать индивидуальные особенности семьи и ребенка, поэтому следующим важным звеном в индивидуальной работе является посещение семьи. Посещение позволяет педагогу познакомиться с условиями, в которых живет ребенок, с общей атмосферой в доме. Индивидуальные беседы и консультации позволяют воспитателю наладить контакт с родителями, побуждают родителей серьезно присмотреться к своим детям, задумываться над тем, как сберечь здоровье детей, что необходимо изменить в образе жизни семьи. Регулярно должны проводиться беседы воспитателей с родителями и индивидуальные консультации по здоровьесбережению: "Организация закаливания детей", "Рациональное питание", "Режим дня", "Одежда ребенка" и т.д.
Очень действенной формой взаимодействия, которая способствует сближению педагогов и родителей является совместный досуг детей и родителей, где последние являются полноправными участниками. Родителей следует привлекать к активному участию в физкультурных праздниках, досугах, днях здоровья: оказание помощи в разучивании стихов, песен, в оформлении помещения, пошиве праздничных костюмов, изготовлении подарков.
Особое значение в пропаганде здорового образа жизни в учреждении должно придаваться наглядным средствам, которые призваны познакомить родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания здоровых детей, преодолеть их зачастую поверхностные суждения о важности здорового образа жизни детей, оказывать семье практическую помощь. Здесь важное значение имеют валеологические газеты, в которых необходимо отражать самые актуальные проблемы здорового образа жизни детей. Тематика газет может быть самая разнообразная: "Дневной сон: нужен ли и когда от него отказываться", "Если у ребенка ОРВИ", "Тайны здоровой пищи", "Чтоб улыбка сияла" и т.п.
Также в учреждении необходимо оформлять папки - передвижки по тематическому принципу: "Чтоб ваши дети не болели", "Занятия с детьми дома". Папки-ширмы содержат краткие советы и рекомендации по конкретным вопросам "Грипп – коварная болезнь", "Целебные травы в процессе оздоровления детей" и т.д.
По определению Всемирной организации здравоохранения, "здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезни и физических дефектов". Поэтому, нужно стремиться к тому, чтобы взаимодействие педагогов и родителей помогло детям стать истинно здоровыми.
3. Практическая часть. Педагоги делятся на две команды.
3.1. Работа с таблицей.
Педагогам предлагается таблица с формами взаимодействия с родителями по приобщению детей к здоровому образу жизни. Каждая команда должна предложить свою тему по данному вопросу. Из предложенных форм работы с родителями педагогам необходимо подобрать наиболее рациональную форму ознакомления родителей с темой по формированию ЗОЖ, обосновать свой выбор и актуальность предложенной темы.
Формы взаимодействия с родителями: - консультации - круглый стол - памятки - индивидуальные беседы - семинар - практикум - родительское собрание - участие в эстафетах, соревнованиях - День открытых дверей - Дни Здоровья - выставки рисунков - анкетирование - оформление стендов - совместные занятия для детей и родителей - валеологическая газета - папка - передвижка Из своего опыта предложите другие эффективные формы взаимодействия с родителями. |
3.2. За 20 минут каждая группа должна разработать и презентовать содержание информационного уголка по теме формирования здорового образа жизни детей.
3.3. Разгадывание кроссворда. Каждой группе даётся одинаковый кроссворд.
Вопросы к кроссворду
1. Физические упражнения, в результате которых снимается статичное напряжение мышц организма ребенка. (физкультминутка)
2. Одно из средств закаливания, фактор внешней среды, способствующий усилению кровообращения и повышению работоспособности организма (воздух)
3. Вид игры, основное средство физического воспитания детей дошкольного возраста (подвижная).
4. Мышечное расслабление, сопровождающееся снятием физического напряжения (релаксация).
5. Организованная форма активной терапии, основанная на связи движения, музыки и слова (логоритмика).
6. Система мероприятий, направленных на повышение устойчивости организма ребенка ко всем неблагоприятным факторам внешней среды (закаливание)
7. Гимнастика, способствующая развитию мелкой моторики и сенсорному развитию детей раннего и дошкольного возраста (пальчиковая).
8. Чередование различных видов деятельности, отдыха, сна, питания, пребывания на воздухе, соответствующее возрастным особенностям детей (режим)
1 ф | и | з | к | у | л | ь | т | м | и | н | у | т | к | а |
| 2в | о | з | д | у | х |
| |||||||
| 3п | о | д | в | и | ж | н | а | я | |||||
4р | е | л | а | к | с | а | ц | и | я |
| ||||
| 5л | о | г | о | р | и | т | м | и | к | а | |||
6з | а | к | а | л | и | в | а | н | и | е |
| |||
| 7п | а | л | ь | ч | и | к | о | в | а | я |
| ||
8р | е | ж | и | м |
|
4. Презентация рекомендаций для родителей по формированию здорового образа жизни детей.
5. Интерактивная игра «Чемодан, корзина, мясорубка»
Для проведения этой игры заранее готовятся и приклеиваются к мольбертам три больших листа, на одном из которых нарисован чемодан, на втором - мусорная корзина, на третьем – мясорубка.
Каждый участник получает по три клеящихся разноцветных листочка.
На жёлтом листочке, который затем приклеивается к чемодану, необходимо отметить тот важный момент, который участник вынес с мероприятия, готов забрать с собой, использовать в своей деятельности.
На сером листочке записывается то, что оказалось ненужным, бесполезным.
На синем листочке – то, что оказалось интересным, но пока не готовым к использованию в своей деятельности. То, что ещё нужно додумать, доработать отправляется на лист «мясорубка».
Листочки заполняются анонимно, затем все мнения зачитываются. Подводится итог.
