Использование задач с экологическим уклоном на уроках математики в 5-6 классах
МБОУ СОШ № 000
Ново-Савиновского района, г. Казани
учитель высшей квалификационной категории
В настоящее время общее среднее образование находится на этапе модернизации и обновления системы и содержания образования. Экологизация образования означает формирование нового миропонимания и новый подход к деятельности, основанный на формировании гуманитарных и экологических ценностей. Математика является одним из предметов, который пока недостаточно связан с экологией, а между тем эти науки тесно переплетаются. Но не надо забывать, что экологизация математики дает возможность проследить процесс развития человеческих знаний во времени и пространстве. В связи с этим актуальность данного исследования не вызывает сомнения.
В нашей республике в качестве приоритета национальной безопасности начинает признаваться решение проблем, связанных с воспитанием нового человека, обладающего высоким интеллектуальным потенциалом и экологической культурой.
Исходя из этого, мною выбрана тема "Использование задач с экологическим уклоном на уроках математики в 5-6 классах".
Цель исследования: составить классификацию математических задач с экологическим уклоном в 5 -6 классе основной школы.
Обозначенная цель требует решения следующих задач:
1. Изучение научно-методических, педагогических литератур и учебных пособий;
2. Разработать примерные математические задачи с экологическим уклоном на уроках математики в 5-6 классах;
3. Разработать методические рекомендации по использованию задач с экологическим уклоном для учащихся 5-6 классов на уроках математики;
4. Экспериментально обосновать эффективность использования задач с экологическим уклоном на уроках математики у школьников среднего звена.
На предмете математика экологизацию можно ввести в текстовых задачах. В 5-6 классах рекомендуется развивать "экологизационные" нравственные ценности, доступные подростку. Целью воспитания детей данного возраста (11-14л) является формирование позитивного отношения к окружающей среде. Тематика задач может быть самой разнообразной: биоэкологическая, геоэкологическая, социологическая, в том числе решения задач по проблемам природопользования, историческая и т.д.
Приведенные задачи все относятся к курсу пятых-шестых классов. Решения их элементарны, но формулируются они так, как возникают на практике, т.е. с недостающими или с лишними данными. В учебниках 5-6 класса более 30% текстовых задач составлены из понятий не знакомых для учащихся. Поэтому значительная часть урока уходит на объяснение и разбор содержания задач. Хотя в чистой математике при счете и вычислениях это не играет роли. Но при изучении математики, тем более при начальном его изучении, понимание содержания задачи принимает определенное значение и является основой для развития способностей к обучению учащихся 5-6 классов. Например:
1. Брошенная на землю кожура от банана в нашем климате разлагается около 2 лет. Брошенный окурок сигареты разлагается на два года дольше. Пластиковый пакет разлагается на восемь лет дольше, чем окурок. Сколько лет потребуется для того чтобы разложился пакет? На сколько лет раньше разложится кожура от банана? (12 лет, на 10лет).
2. Дом площадью 48 м2 и высотой 3 м во время весеннего паводка был заполнен водой. Сколько литров воды в доме? (144000 л).
3. Численность постоянного населения Татарстана (в 2009г.) 3800500 чел. Площадь территории Татарстана равна 67836,2км2. Сколько км2 достигается одному человеку. (Напишите приблизительно). И выразите в га.(0,018км2; 1,8 га).
Примеры задач к темам учебника и др. "Математика 5 класс"
4. Одно крупное предприятие выбрасывает в атмосферу 200 тонн сажи в год. После установки очистительных сооружений на этом предприятии количество выбросов сажи уменьшилось в 20 раз. Сколько тонн сажи выбрасывается в атмосферу после установки очистительных сооружений?
Тема: Обозначение натуральных чисел
Напишите числами запись:
"На один миллион лесной площади приходится всего шесть работников лесного хозяйства. В тысяча девятьсот девяносто четвертом году вырублено лесов тридцать семь тысяч двести четыре га, а пожарными было охвачено семьдесят четыре тысяч восемьсот пятьдесят четыре га лесной площади. В тысяча девятьсот девяносто пятом году только в июле пожары уничтожили один миллион пятьсот тысяч кубических метров древесины на площади свыше четыреста тысяч га".
Тема: Доли. Обыкновенные дроби
На территории Якутии ежегодно добывается 1/5 часть добываемых в мире алмазов, из них 1/5 образуют собственность республики. Какую часть от добываемых в мире алмазов остается в республике? Сделайте на окружности. (1/25)
Тема: Проценты
В мире ежегодно добывается 1600 млн. м3 древесины, около 20% всей древесины идет на топливо. Сколько кубических метров древесины ежегодно сжигается? (320 млн. м3).
При решении экологических задач у школьников вырабатывается:
1) Умение применять в жизни числа, рассуждать проблемы экологии и решать текстовые задачи на уроках;
2) Экологическое воспитание школьников вырабатывает любовь, уважение к окружающей среде и патриотическое сознание;
3) Развивает интерес к уроку и значение экологии в жизни человека.
Экологические знания учащихся можно повысить как на дополнительных занятиях, так и
через уроки математики, используя соответствующий материал. Решения задач на уроках математики на экологическую тему развивает у учащихся интерес к природе, воспитывает пытливых, любознательных людей, понимающих, что человек – это тоже часть природы и что от природы зависит здоровье человека.
В ходе проведенного эксперимента подтверждена гипотеза исследования о том, что использование задач с экологическим уклоном способствует развитию общей культуры, повышает математические, экологические и экономические знания школьников.
Использование экологических задач является показателем уровня экологического сознания, от которого зависит отношение людей друг к другу и к природному окружению, т.е. выживание человечества.
