5. Подумайте, каким образом с помощью метода условных рефлексов можно установить имитирует ли человек глухоту, или действительно не слышит.
6. Почему при посещении зоопарка, мы не боимся льва, сидящего в клетке, но наше поведение становится совсем иным при встрече со львом, оказавшимся на воле?
7. У хирургов в течение профессиональной деятельности вырабатываются стойкие динамические стереотипы. Почему это хорошо? И почему это плохо?
8. Как помочь студенту, который, хорошо понимая смысл нового термина, не может его правильно произнести? Как называется вид научения, который он должен использовать?
9. Студент среди сверстников легко использует ненормативную лексику, но никогда не употребляет нецензурных выражений, общаясь с преподавателем. Объясните физиологические механизмы такой закономерности.
10. Какое физиологическое явление может лежать в основе поведенческой реакции типа «Пуганая ворона куста боится»?
11. Ребенок, недавно лечившийся в стационаре, плачет и не хочет даже войти в парикмахерскую, где мастера одеты в белые халаты. Как объяснить такое поведение?
12. Какие из известных Вам явлений деятельности ВНД описаны в словах басни Крылова «Вдруг сырный дух лису остановил, лисица видит сыр, лисицу сыр пленил»?
13. В поэме «Полтава» говорится о Петре I «Его глаза сияют, лик его ужасен, движенья быстры, он ужасен, он весь, как божия гроза». Какое эмоциональное состояние Петра описал Пушкин? Какой тип ВНД соответствует этой характеристике?
14. К какому типу ВНД можно отнести Н. Паганини по следующему описанию, данному : «… он путал горы, дни, числа, он мог хорошо вспомнить цвет зари, сияние облаков над морем, звон колоколов при повороте дороги…»
15. Какое явление ВНД описал следующими словами: «Он знал одной лишь думы власть, одну, но пламенную страсть»?
16. Почему будет нарушена речь у ребенка с нормальным слухом и аппаратом артикуляции, который воспитывается в семье глухонемых родителей? Между какими зонами коры будут недостаточно развиты нейронные связи?
17. Больной N после перенесенного инсульта потерял способность говорить и читать. В какие зоны мозга, предположительно, произошло кровоизлияние?
18. В учебной аудитории группа студентов внимательно рисует схемы рефлекторных дуг. В это время в коридоре раздается звук взрыва. Изменится ли поведение студентов, почему, как называется новое функциональное состояние ЦНС студентов?
19. Ребенок трех лет долго и громко плачет, потому что не выполнена его просьба. Почему он не поддается на уговоры? Каким образом можно остановить плач?
20. Человек не может управлять физиологическими механизмами реализации эмоций, однако, он может научиться внешне не проявлять эмоции. Чем опасна такая коррекция поведения, особенно при сильном эмоциональном возбуждении. Каким образом можно избежать нежелательных последствий?
Практические работы
4. опыт Мариотта,
5. опыт Геринга;
6. исследование костной и воздушной проводимости;
7. определение остроты слуха;
8. классификация вкусовых ощущений;
9. вкусовая карта языка;
10. виды и локализация рецепторов кожи;
11. определение пространственного порога;
12. точность воспроизведения движений.
13. выработка условного рефлекса у человека;
14. выработка условного торможения;
15. выработка рефлексов высшего порядка;
16. исследование кратковременной слуховой памяти у человека;
17. исследование механической и смысловой памяти у человека;
18. исследование запоминания с использованием мнемотехники;
19. выработка и переделка динамического стереотипа у человека;
20. роль выражения лица в создании эмоционального состояния человека;
21. оценка эмоциональности разных половин лица;
22. влияние обстановочной афферентации на выполнение действия;
23. тесты на выявление разных видов асимметрий;
24. определение типологических свойств ВНД у человека.
6. Правила аттестации студентов по учебной дисциплине
Промежуточная аттестация учебным планом не предусмотрена
7. Литература
Основная
1. и др. Основы физиологии человека. – М., 2000.
2. Антропова сенсорных систем. Учебное пособие. – Новосибирск, 2004.
3. Батуев нервная деятельность. – СПб., 2001.
4. , Крылова высшей нервной деятельности. – М., 2001.
5. Ильин психофизиология. – СПб, 2001. – 464 с.
6. Орлов Ноздрачев 2005.
7. Разумникова асимметрия и мышление. - М., 2004.
8. , Будылина сенсорных систем и высшая нервная деятельность. – М., 2003.
9. Физиология человека. /Под ред. , . – М., 2004.
Дополнительная
1. Анохин и нейрофизиология условного рефлекса. – М., 1968.
2. Анохин по физиологии функциональных систем. – М., 1975.
3. Асратян теория высшей нервной деятельности. – М., 1983.
4. , Куликов в физиологию сенсорных систем. – М., 1996.
5. Батуев интегративные системы мозга. – Л., 1981.
6. Мозг, разум, поведение. – М., 1988.
7. Общий курс физиологии человека и животных. /Под ред. . – М., 2000.
8. Россолимо и др. Физиология высшей нервной деятельности. – М., 1999.
9. Сеченов головного мозга. – М., 1961.
10. Симонов мозг. – М., 1987.
11. Соколов высшей нервной деятельности. – М., 1081. – Ч. 2.
12. Физиология высшей нервной деятельности. / Под ред. . – 1971.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
