Учебно-методический комплекс №3 (стр. 1 )

Учебно-методический комплекс №3

I.  Тема учебного занятия: «Давление жидкости. Сообщающиеся сосуды».

II.  Организационная форма учебного занятия: урок выработки умений и навыков решения задач различных типов.

III.  Класс 7, профиль: общеобразовательный с углубленным изучением иностранных языков.

IV.  Цели:

Цели обучения

1.  Усвоение новых элементов содержания обучения

знания	опыт деятельности (умения)
	1.  Умение решать задачи с использованием обобщенного плана решения физических задач 2.  Умение решать задачи по теме с помощью СНВ к каждой задаче.

Повторение, обобщение, систематизация знаний.

Совершенствование опыта деятельности

знания

опыт деятельности (умения)

1.  Факты: ·  давление жидкости на дно сосуда зависит от плотности жидкости, ·  давление жидкости на дно сосуда зависит от высоты столба жидкости, ·  давление жидкости в сосуде не зависит от формы сосуда, ·  в сообщающихся сосудах любой формы, поверхности однородной жидкости устанавливаются на одном уровне; ·  при равенстве давлений высота столба жидкости с большей плотностью будет меньше высоты столба жидкости с меньшей плотностью. 2.  Эмпирические понятия (определения, единицы измерения, расчетные формулы): ·  масса, ·  объем, ·  плотность жидкости, ·  равновесие, ·  высота столба жидкости, ·  давление жидкости, ·  сообщающиеся сосуды. 3.  Эмпирический закон: ·  , ·  ·  закон Паскаля

1.  Решать задачи-упражнения, типовые и нестандартные задачи на основе использования: ·  закона Паскаля; ·  , ·

Цели воспитания:

1.  воспитание культуры речи и культуры отношений,

2.  воспитание чувства ответственности и дисциплинированности при решении задач в парах и самостоятельно.

Цели развития:

1.  концентрация внимания на предмете обучения за счет смены видов деятельности,

2.  развитие воображения: воссоздания реальной ситуации с помощью схематичного изображения ситуаций,

3.  развитие интереса к самостоятельному решению задач за счет дифференциации задач по уровню сложности на примере решения задачи №6.

V.  Учебные задачи:

Воспроизводить информацию, полученную от учителя. Познакомиться с обобщенным планом решения физических задач. Формулировать гипотезу, на основе ранее полученных знаний при обсуждении способа решения задач. Решить задачи различных типов (задачи-упражнения, типовые задачи, нестандартную задачу) по теме «Давление жидкостей. Сообщающиеся сосуды» с использованием:

·  Водолаз в жестком скафандре может погружаться на глубину 250 м, искусный ныряльщик – на 20 м. Определите давление воды в море на этих глубинах.

·  В цилиндрический сосуд налиты ртуть, вода и керосин. Определите общее давление, которое оказывают жидкости на дно сосуда, если объемы всех жидкостей равны, а верхний уровень керосина находится на высоте 12 см от дна сосуда.

·  В цистерне, заполненной нефтью, на глубине 3 м имеется кран, площадь отверстия которого 30 см2. С какой силой давит нефть на кран?

·  В сообщающихся сосудах находится ртуть и вода ( рис.1). Высота столба воды 68см. Какой высоты столб керосина следует налить в левое колено, чтобы ртуть установилась на одинаковом уровне?

·  Высота столба воды в стакане 8 см. Какое давление на дно стакана оказывает вода? Какое давление оказывала бы ртуть, налитая до того же уровня?

·  Какую силу испытывает каждый квадратный метр площади поверхности водолазного костюма при погружении в морскую воду на глубину 10м?

·  В левом колене сообщающихся сосудов налита вода, а в правом – керосин. Высота столба керосина 20 см. Рассчитайте, на сколько уровень воды в левом колене ниже верхнего уровня керосина.

Осуществлять проверку различными способами (экспериментально, действия с наименованиями).

VI.  Дидактическая структура.

Этап занятия, время в мин.	Методы обучения	Приёмы обучения
I.  Орг. момент (менее 1мин.).	1.  Методы воспитания: ·  убеждение.	·  учитель приходит за 1-2 минуты до начала урока, ·  активизация внимания, ·  создание благоприятной психологической атмосферы.
II.  Предъявление домашнего задания (1мин.).	2.  Рассказ о содержании домашнего задания.	·  запись на доске; ·  демонстрация связи домашнего задания с учебными задачами урока.
III.  Вступительная часть (1 мин.).	3.  Рассказ об учебных задачах урока, предъявление требований к учащимся.	·  запись даты и темы урока, ·  запись учебных задач на доске,
IV.  Повторение ранее изученного материала (7 мин) V.  Изучение нового материала (23 мин)	4.  Письменный фронтальный контроль усвоения понятия и фактов по теме «Сообщающиеся сосуды» 5.  Рассказ об обобщенных планах решения задач. 6.  Организация учебного исследования: решение задачи-упражнения № 1 на применение формулы для вычисления давления на дно и стенки сосуда – частично-поисковая деятельность. 7.  Организация учебного исследования: решение типовой задачи № 2 на применение формулы для вычисления давления на дно и стенки сосуда – частично-поисковая деятельность. 8.  Организация учебного исследования: решение типовой задачи № 3 на применение формулы для силы давления – частично-поисковая деятельность (работа в парах). 9.  Организация учебного исследования: решение типовой задачи № 4 на применение закона Паскаля – частично-поисковая деятельность (работа в парах) 10.  Организация учебного исследования: решение нестандартной задачи № 5 на применение закона Паскаля – частично-поисковая деятельность (самостоятельная работа)	·  Предъявление заданий на основе дидактического раздаточного материала; ·  Проверка выполненных заданий учителем. Ø  У каждого ученика обобщенный план решения физических задач; Ø  У каждого ученика листок-минимум задач; Ø  Построение устного ответа на основе использования системы конкретных вопросов, предоставленных учителем в устной форме; Ø  Коллективное обсуждение предлагаемых вариантов, их корректировка; Ø  Поощрение (качественное, отметкой); Ø  Краткая запись хода рассуждений в тетради. Ø  У каждого ученика листок-минимум задач; Ø  Использование памятки по решению физических задач. Ø  Построение устного ответа на основе использования системы конкретных вопросов, предоставленных учителем в устной форме; Ø  Элементы дискуссии при обсуждении решения задачи; Ø  Запись на доске и в тетради. Ø  У каждого ученика листок-минимум задач; Ø  Использование памятки по решению физических задач; Ø  Элементы обсуждения решения задачи в парах; Ø  Запись в тетради; Ø  Коллективное обсуждение решения; Ø  Запись на доске. Ø  У каждого ученика листок-минимум задач; Ø  Использование памятки по решению физических задач; Ø  Элементы обсуждения решения задачи в парах; Ø  Запись в тетради; Ø  Коллективное обсуждение решения; Ø  Запись на доске; Ø  У каждого ученика листок - минимум задач; Ø  Создание ситуации успешности в учебной работе за счет решения нестандартной задачи; Ø  Использование памятки по решению физических задач; Ø  Запись в тетради; Ø  Проверка учителем; Ø  Поощрение отметкой; Ø  Коллективное обсуждение решения задачи (при желании учеников)
V.  Заключительная часть (2 мин)	11.  Рассказ об итогах урока (выполнение учебных задач, оценка качества работы учащихся).	·  элементы беседы, ·  заполнение журнала.

VII.  Содержание домашнего задания к данному занятию.

Решить задачи из листка-минимума для домашней работы.

На дополнительную оценку:

·  дорешить те задачи, которые не успеют решить в классе.

·  решить задачу на дополнительную оценку из листка-минимума.

Задачи для домашней работы:

1.  Высота столба воды в стакане 8 см. Какое давление на дно стакана оказывает вода? Какое давление оказывала бы ртуть, налитая до того же уровня?

2.  Какую силу испытывает каждый квадратный метр площади поверхности водолазного костюма при погружении в морскую воду на глубину 10м?

3.  В левом колене сообщающихся сосудов налита вода, а в правом – керосин. Высота столба керосина 20 см. Рассчитайте, на сколько уровень воды в левом колене ниже верхнего уровня керосина.