Дополнительная общеразвивающая программа «Музыка. Творчество. Личность» (стр. 1 )

Управление образования администрации Балтийского муниципального района

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

"Дом детского творчества" г. Балтийска

Программа согласована на заседании педагогического совета 27.08.2015 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МАУДО ДДТ г. Балтийска ____________ 08.09.2015

Дополнительная общеразвивающая программа

«Музыка. Творчество. Личность»

(наименование Программы)

художественная

(направленность Программы)

7-18 лет

(возраст детей, на которых рассчитана Программа)

5 лет

(срок реализации Программы)

Программу составил(а):

(ФИО)

педагог дополнительного образования

(должность)

г. Балтийск 2015 г.

Пояснительная записка

«Музыка - так же как и литература, и другие виды искусства, обладает ни с чем несравнимой силой воздействия на духовный мир человека. И воздействие это вовсе не ограничивается чисто художественной стороной. Оно сказывается на всем нравственном облике человека».

Д. Кабалевский.

Направленность программы художественно – эстетическая. Музыкальное воспитание имеет огромное значение в формировании личности ребенка. Музыка связывает воедино личность и духовный опыт человечества. На этом уровне происходит общение со всем культурным богатством человечества. Таким образом, в музыке заложены широчайшие возможности общения, передача опыта от поколения к поколению.

Программа направлена на формирование и развитие творческих способностей учащихся, удовлетворение индивидуальных потребностей в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном и интеллектуальном развитии, а так же на выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся, профессиональную ориентацию учащихся; создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепление здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда учащихся.

Актуальность программы: Современный ребенок, чаще всего оторван от естественных условий общения с окружающим миром. В детской среде ребенок практически лишен меж-возрастного общения, он замкнут в одновозрастной среде, общение с взрослыми доведено до минимума, общение с природой часто затруднено. Контакты ребенка с миром торопливы и поверхностны, он лишен возможности спокойного созерцания. Нарушение структуры общения ведет, естественно, к возможным нарушениям развития. Формируется новый психотип ребенка, которого характеризуют: агрессивность, отсутствие мотивации собственного поведения, полная или частичная дезориентация в культурной жизни.

Современное общество требует от подрастающего человека умения ориентироваться и действовать в постоянно меняющемся мире, не теряя при этом уникальности, неповторимости, способности к самопознанию и самосовершенствованию.

Актуальность этой проблемы очевидна: приобщение ребят к искусству через музыку и театр имеет большое образовательное и воспитательное значение.

Новизна программы: Музыкальное искусство с самого начала служило средством общения, оно было инструментом между индивидом и социумом. Занятия театральным искусством включает в работу и физический, и эмоциональный, и интеллектуальный аппарат человека, театр обращается к ребенку как к целостной личности. Эта программа поможет ввести ребенка в мир музыки и театра, воздействуя на его эстетическое воспитание. Дети узнают о музыке, языке чувств, изучат азы музыкальной грамоты, освоят певческие навыки.

Театрализованное действие - коллективное искусство. Ребенок учится плодотворному воздействию с большими и малыми социальными группами, овладевает навыками коллективного творчества.

Детские годы – это период интенсивного восприятия, накопления музыкальных впечатлений, которые оказывают огромное влияние на дальнейшее формирование сторон личности ребенка. Она открывает путь к восприятию разнообразнейших музыкальных образов, дает возможность осуществлять перенос сформированных черт личности на другие области деятельности.

Педагогическая целесообразность: Основа развития – создание ситуации успеха у воспитанников студии. Создание атмосферы непринужденности, творческой активности позволяет повысить продуктивность учебного процесса.

Для коррекции работы и более эффективного и оптимального результата педагогической работы проводится выявление положительных мотивов учебной деятельности по программе, интереса и творческих способностей ребенка, его интеллектуального роста и компетенции по целям программы.

Практическая значимость: речь, музыка, движение должны быть очень тесно взаимосвязаны, дополнять друг друга. Благодаря этим трем компонентам активно укрепляется мышечный аппарат детей, развиваются его голосовые данные и в результате достигается не только чистота интонирования, но и выразительность в пении детей. Эти три компонента помогают развивать детские эмоции, повысить интерес к занятиям и пробудить его мысль и фантазию.

Сочетание речи, движения, пения является важным компонентом для развития творческих способностей ребенка, поэтому занятия проводятся в интегрированной форме. При проведении занятий музыки должна быть согласованность с руководителями по развитию речи и движению.

Музыкально - образовательная среда это такое окружение ребенка, которое включает систему влияний личности и ее развития.

Основным компонентом является художественная деятельность. На ранних этапах работы с детьми главная задача состоит в том, чтобы сделать музыкальные занятия максимально желанными для ребят.

Эмоциональный контакт педагога с каждым ребенком формирует устойчивый интерес к музыкальному творчеству. Интерес должен подкрепляться возможностью непосредственно переживать «ситуацию успеха», сначала на занятиях, а затем по мере роста умений и навыков ребенка, участие в праздниках, спектаклях, это должно стимулировать его к дальнейшему росту и развитию, предоставляется возможность реализовать свой творческий потенциал, проявить активность, самостоятельность и инициативу.

Игровая форма обучения окажет помощь в развитии детского песенного и театрально-игрового творчества. Игра, как естественная форма деятельности, поддерживает интерес т внимание детей. Используется принцип интереса и доступности с учетом индивидуальных способностей и возможностей детей.

Отличительные особенности: Интегрированный метод - музыка, игра, театр основа развития творческой личности и это является отличительной чертой программы. Интегрированный урок является наиболее эффективным для восприятия и познания мира ребенком. В нем сочетаются различные виды искусства: музыка, литература, хореография, театр. Сочетание музыки и движения, музыки и речи помогает раскрыть личность ребенка.

Музыка, речь, движение тесно взаимосвязаны друг с другом, благодаря этому развиваются голосовые данные, музыкальные способности, мышечный аппарат ребенка. Поэтому занятия проводятся в интегрированной форме вместе с педагогом по развитию речи. Занятия построены с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Игра является основной формой для проведения занятий, как естественная деятельность ребенка, в процессе которой, ребенок лучше усваивает предоставленный ему материал, меньше утомляется, поэтому интерес и внимание держится дольше.

В результате обучения дети могут участвовать в различных инсценировках, создавать разноплановые образы посредством музыки, речи, движения, все это позволяет повысить интерес к занятиям, пробудить мысль и фантазию ребенка.

Развиваются коммуникативные навыки ребят, познавательные процессы и личностные качества.

Ключевые понятия программы: личностно – ориентированный подход к ребенку, обеспечение педагогическими средствами свободного развития и становления личности. От воспитания интеллектуальной инициативы – к воспитанию интеллектуального поведения.

Основные принципы программы:

1.Принцип гуманистической направленности: стремление к субъектно–субъективному уровню в отношениях между педагогом и учащимися.

2.Принцип природосообразности воспитания: его соответствие возрасту (не только физическому, но и психическому, внутреннему) и полу ребенка.

3.Принцип проживания изучаемого материала: знания, умения, навыки не сами по себе, а для того чтобы вжиться в музыкальное произведение, художественный образ.

4.Принцип непрямого, опосредованного воздействия в преодолении трудностей, т. е. усвоение материала через смежные с музыкой области искусства: художественное чтение, театр, ритмическое движение.

Цель программы: создание условий для развития эмоционально-чувственной сферы, развития творческой активности, формирование коммуникативных навыков, расширение музыкального кругозора, формирование музыкальной культуры.

Основные задачи:

1. Формирование музыкальных и творческих способностей, певческой культуры, вокальных навыков, умение общаться посредством музыки.

2. Выявление и развитие индивидуальных способностей детей в области художественного творчества.

3. Обучение вокальным, артистическим навыкам, освоение музыкальной грамоты.

4.Воспитание художественного вкуса, формирующего подлинно гуманистическое восприятие человека, расширение сферы музыкальной деятельности и музыкального кругозора.

Принципы отбора содержания: Репертуар программы подобран из музыкальных произведений народной, авторской классической и современной музыки. Он четко структурирован, систематизирован и распределен по принципу усложнения содержания, характера, выразительных средств музыкального произведения. Предусматривается целостность музыкального образования: обучение, воспитание, развитие. Очень важен раздел – слушание музыки для развития эмоциональной сферы ребенка, развития его фантазии, мышления. Именно слушание музыки помогает вовлечь ребенка в область художественного творчества, приобщить его к ценностям музыкальной культуры и развивать его кругозор. Умение различать динамические оттенки, определять ритм, темп, а так же подчинять свои движения всем музыкальным изменениям – все это должно помочь детям создавать художественные образы посредством музыки.