Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушенным зрением (стр. 4 )

4. ПЕРЕЧЕНЬ ПОСОБИЙ ДЛЯ КОРРЕКЦИИ ЗРЕНИЯ У ДЕТЕЙ

4.1. Дм коррекции зрения у детей с амблиопией и косоглазием:

- мозаика разной величины и цвета, различный мелкий материал (бусы и др.), кубики и конструктор "Строитель";

22

-  дидактические игры и упражнения по изучаемой теме (по развитию сенсорного восприятия, предметного представления, внимания, памяти, мышления и т. д.);

-  трафареты (тематические, геометрические, линейные);

-  раскраски;

-  лабиринты;

-  материалы для развития тонкой моторики рук (застежки, шнуровки и др.);

-  материалы для ручного труда (косточки, плетения, коробки, вышивание и др.);

-  приборы по развитию зрительных функций (кольцебросы, серсо, бадминтон, калейдоскопы, диаскопы, приборы и игрушки для развития глубины пространства и др. игры).

4.2. Для коррекции зрения у слабовидящих детей:

-  специальные приборы для работы (лупы, приборы для черчения и рисования и т. д.);

-  пособия по развитию тактильно-кинестетических ощущений, слухового восприятия, обоняния (разные поверхности, набор звуковых игрушек, бытовых запахов и т. д.);

-  мозаики, кубики, конструктор;

-  дидактические игры и упражнения по изучаемой теме (по развитию сенсорного восприятия, предметных представлений, внимания, памяти, мышления и т. д.);

-  трафареты тематические, геометрические, линейные;

-  раскраски;

-  лабиринты;

-  материалы для развития тонкой моторики рук (застежки, шнуровки и т. д.):

-  материалы для ручного труда (косточки, плетения, вышивание и т. д.),

4.3. Для коррекции зрения у слепых детей:

-  специальные приборы для развития компенсаторных способов познания мира и развития сохранных функций;

-  приборы по тифлографике;

-  тифлотехнические приборы для быта слепого ребенка (дозаторы);

-  пособия по развитию тактильно-кинестетических ощущений, слухового восприятия, обоняния (разные поверхности, набор звуковых игрушек, бытовых запахов и др.);

-  мозаики, кубики, конструктор;

-дидактические игры и упражнения по изучаемой теме: по развитию предметных представлений (натуральный предмет, игрушка, модель, аппликации, рельеф, контур), сенсорного восприятия, внимания, памяти, мышления и т. д.;

-  трафареты (тематические, геометрические, линейные);

-  лабиринты;

-  материалы для развития тонкой моторики кистей рук и пальцев;

-  материалы для ручного труда (косточки, плетения, вышивание и т. д.).

5. СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКА С НАРУШЕННЫМ ЗРЕНИЕМ

Анкета для родителей

I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Дата обследования -_____________________________________________________

Фамилия, имя, ребенка___________________________________________________

Дата рождения-_________________________________________________________

Диагноз_______________________________________________________________

сопутствующие заболевания______________________________________________

название_______________________________________________________________

острота зрения

поле зрения____________________________________________________________

цветовое зрение

В каком возрасте ребенку поставлен диагноз?_______________________________

Кем и где впервые было обнаружено нарушение зрения

родителями____________________________________________________________

в роддоме _____________________________________________________________

врачом-педиатром во время патронажа

в детской поликлинике__________________________________________________

в другом месте__________________________________________________________

Предполагаемые причины нарушения зрения

II. АНАМНЕЗ

От какой беременности ребенок?

Как протекала беременность?

(токсикоз 1,2 половины беременности, хронические заболевания, психические травмы, инфекционные заболевания и др.)

Роды (нормальные, стремительные, обезвоженные, стимулированные, наличие травм, родовспоможение)

______________________________________________________________________

Ребенок родился в срок или недоношен (количество недель)___________________

______________________________________________________________________

Резус отрицательный, совместимость

Вес при рождении______________________________________________________

Рост___________________________________________________________________

Перенесенные заболевания, до 1 года______________________________________

после 1 года.___________________________________________________________

Инфекции_____________________________________________________________

ушибы и травмы мозга, глаз______________________________________________

Назначения медиков_____________________________________________________

III. СВЕДЕНИЯ О РОДИТЕЛЯХ

Мать__________________________________________________________________

Дата рождения__________________________________________________________

Отец__________________________________________________________________

Дата рождения

Родственники _

Сведения о здоровье родителей и родственников (ближайших)

Условия воспитания ребенка в семье:______________________________________

нормальные____________________________________________________________

гиперопека_____________________________________________________________

25

недостаточное внимание к ребенку (причина)_______________________________

Отношение родителей к дефекту ребенка___________________________________

Домашний адрес________________________________________________________

Телефон_______________________________________________________________

IV. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДО 3Х ЛЕТ

Укажите сроки, когда ребенок начал выполнять следующие действия:

держать без поддержки голову прямо в сидячем положении или поднимать голову в положении лежа на животе ______

поворачиваться с живота на спину

поворачиваться со спины на живот________________________________________

сидеть без поддержки____________________________________________________

стоять без поддержки____________________________________________________

подниматься без помощи в положение стоя ползти вперед (1 м)________________

сделать один шаг без поддержки пройти 3 м. без поддержки___________________

пройти по лестнице, делая 1 шаг на одну ступеньку сосредоточить взор на предмете

следить глазами за удаляющимся предметом

поворачивать голову в ожидании появления исчезнувшего предмета, тянуться к человеку или предмету, среагировав только на звук (без предварительного прикосновения к ребенку) ___

взять игрушку, предварительно сосредоточив на ней взор_____________________

искать игрушку, которую уронил__________________________________________

показать на себе три части тела____________________________________________

впервые отчетливо произнести слово (папа, мама, дай и

т. д.)__________________________________________________________________

сказать предложение из двух слов_________________________________________

напеть на память песню__________________________________________________

правильно употребить местоимения «я», «мне»улыбаться в ответ на обращение взрослого

26

отличить маму и папу от других людей (по реакции на чужих людей)

брать руками и есть маленькие кусочки пиши_______________________________

самостоятельно держать кружку и пить из нее_______________________________

самостоятельно есть ложкой из тарелки____________________________________

снять одежду с верхней части тела без посторонней помощи

проситься на горшок

Замечали ли вы, что ваш ребенок иногда:

трет глаза, раскачивается в положении сидя или стоя

качает головой вперед-назад, раскачивает верхнюю часть

туловища_____________________________________________________________

машет руками_________________________________________________________

повторяет сам себе некоторые слова долгое время___

совершает еще какие-либо навязчивые движения или действия _______________

В какой помощи, по вашему мнению, нуждается ребенок:

врача-офтальмолога_____________________________________________________

врача-педиатра _________________________________________________________

невропатолога (психоневролога)__________________________________________

логопеда_______________________________________________________________

психолога______________________________________________________________

помощь в виде игрушек или игрового материала____________________________

помощь в организации общения ребенка с другими детьми

тифлопедагога__________________________________________________________

В какой помощи нуждаетесь вы для создания оптимальных условий для воспитания ребенка:

экономическая помощь семье_____________________________________________

помощь психолога (консультации) семье___________________________________

приобретение специальной литературы____________________________________

приобретение тифлотехнических средств___________________________________

организация посещения лекций по проблемам воспитания и обучения ребенка с нарушениями зрения

устройство ребенка в дошкольные и школьные специальные учреждения_______

______________________________________________________________________

27

помощь тифлопедагога в приобретении специальных навыков в познавательной и коммуникативной деятельности, в ориентировке в пространстве для дальнейшего обучения своего ребенка.

Анкета для ребенка

I. ОРИЕНТИРОВАННОСТЬ РЕБЕНКА В ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ

1.  Как тебя зовут?_______________________________________________________

2. Сколько тебе лет?_____________________________________________________

3.Ты девочка или мальчик?_______________________________________________

4.Кем ты будешь, когда вырастешь: дядей или тетей?_________________________