Рабочая программа Литературное чтение (стр. 3 )

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Требования к учащимся в конце обучения во 2 классе

по программе «Литературное чтение»

В результате изучения литературного чтения учащийся должен

 знать/понимать:

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

 уметь:

• читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);определять тему и главную мысль произведения;

• пересказывать текст;

• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

• создавать небольшой устный текст на заданную тему;

• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

• различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и 

 повседневной жизни для:

• самостоятельного чтения книг;

• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками). 

Нормы оценок

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

Нормы техники чтения (слов/мин.) для классов возрастной нормы и классов расширенного обучения.

Классы	Входной контроль	1 полугодие	2 полугодие
1	-	-	30 (40)
2	30 (40)	40 (50)	50 (60)
3	50(60)	60 (70)	70 (80)
4	70(80)	80 (90)	90-100 (100- 110)

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки. Ошибки:- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);- неправильная постановка ударений (более двух);- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности. Недочеты:- не более двух неправильных ударений;- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношенияслов при чтении вслух;- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;- неточности при формулировке основной мысли произведения; — нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Перечень используемой литературы:

1. Программа:

- программа «Литературное чтение» для 1-4 классов – Смоленск: Ассоциация XXIвек, 2012 г.

2. Учебники:

- Литературное чтение. Учебник 2 класса общеобразовательных учреждений. В 3 ч. . – 12-е изд. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013 г.

3. Рабочие тетради:

- Литературное чтение. Рабочая тетрадь 2 класс. Комплект в 2 ч.

4. Методические пособия:

- Литературное чтение. Методические рекомендации к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений / . — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

Поурочно-тематическое планирование.

2 класс (4 часа в неделю, 136 часов)

№ урока	Тема	Характеристика деятельности учащихся	Проведено	ОЭР
По плану	Факт.
1.	М. Бородицкая«Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка»	Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические и прозаические художественные произведения (в исполнении учителя, обучающихся, мастеров художественного слова); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям. Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров. Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент). Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста; озаглавливать иллюстрации. Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей Презентовать сочинение, рассказ, доклад. Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.): определять тему своего будущего письменного высказывания (о чем я бы хотел сказать). Определять тип высказывания (текст-повествование, текст - рассуждение, текст-описание), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текстаСравнивать малые фольклорные жанры, жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного). Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений. Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболыИнсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты); намечать мизансцены Участвовать в драматизации: самостоятельно выбирать фрагменты для драматизации, распределять роли, предлагать выразительные средства (мимику, жесты, интонацию); воспроизводить мизансцены. Создавать сценарий диафильма: определять фрагмент для составления сценария, отбирать слова, словосочетания, отражающие содержание этого фрагмента; определять цвет, звук данного фрагмента; описывать (представлять) картины, их последовательность Конструировать устное сочинение: передавать замысел автора, главную мысль произведения, выразительные средства языка. Презентовать устное сочинение. Воспринимать на слух художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся): понимать общее содержание произведения, отвечать на вопросы по основной сюжетной линии, оценивать свои эмоциональные реакции. Знание структуры учебника, способов ориентирования в учебнике; - правил заучивания стихотворения; -понятие «рифма», «сноска», «драматизация», «волшебная сказка», «бытовая сказка» и их особенности. Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - различать элементы книги; - осознанно читать текст художественного произведения, делить на части, выполнять словесное рисование картин природы; - учить стихотворное произведение наизусть; - находить рифму; - составлять устный текст на заданную тему; - подбирать пословицы к стихам; - умение прогнозировать характер текста по названию. Знание понятия «скороговорка», ее назначения; - «орфоэпическое чтение»; Умение давать характеристику необычным персонажам; -определять тему и главную мысль; - оценивать события, героев произведения, выделять опорные слова; - составлять просто план, словесный портрет; - объяснять смысловой и эмоциональный поддтекст; - читать по ролям; - находить в тексте логически законченные части произведения; - различать элементы книги; - осознанно читать текст художественного произведения, делить на части, выполнять словесное рисование картин природы; - учить стихотворное произведение наизусть; - составлять устный текст на заданную тему; - умение прогнозировать характер текста по названию. Знание определение лирического героя стихотворения Умение четко проговаривать скороговорки и чистоговорки; - объяснять смысловой и эмоциональный поддтекст; - читать по ролям; - находить в тексте логически законченные части произведения; - различать элементы книги; - осознанно читать текст художественного произведения, делить на части, выполнять словесное рисование картин природы; - учить стихотворное произведение наизусть; - составлять устный текст на заданную тему; - умение прогнозировать характер текста по названию. Знание определение лирического героя стихотворения. Знание понятия «пауза»; «логическое ударение», «темп чтения», «драматизация». Умение определять эмоциональный тон персонажа, оценивать события, героев, объяснять авторское и собственное отношение у персонажам, - анализировать и оценивать прочитанное, - формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану, - озаглавливать иллюстрации и эпизоды из текста, - участвовать в диалоге, работать с иллюстрацией; - инсценировать, читать по ролям сказку; - определять мысль и главную тему произведения. Знание понятия логического ударения; - определение лирического героя стихотворения; Умение отличать рассказ от сказки; - создавать небольшой устный текст на заданную тему; - подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям, - использовать силу голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста; - давать характеристику необычным персонажам; -определять тему и главную мысль; - оценивать события, героев произведения, выделять опорные слова; - составлять просто план, словесный портрет; - объяснять смысловой и эмоциональный поддтекст; - читать по ролям; - находить в тексте логически законченные части произведения; - различать элементы книги. Знание языковых средств выразительности; - звукоподражания, как средства выразительности; - правил систематизации книг. Умение анализировать образность художественной речи; - прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; - ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; - правильно называть элементы книги и их назначение; - делить текст на смысловые части, составлять простой план, небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Знание языковых средств выразительности; звукоподражания, как средства выразительности; - правил систематизации книг. Умение анализировать образность художественной речи. Знание понятия «диалог». Умение анализировать языковое оформление текста; - редактировать сказку; - определять идею; - характеризовать героев; - определять тему текста по рисунками; - работать с иллюстрациями; - составлять картинный план.
2.	К. Ушинский«Наше Отечество»; В. Орлов«Родное»
3.	Г. Ладонщиков«Скворец на чужбине»; П. Воронько «Лучше нетродного края»;О. Дриз «Загадка»
4.	Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалка»;М. Юдалевич «Три плюспять»
5.	В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...»,«Зимой Ваня сделал кормушку...»
6.	А. Шибаев «Ктослово найдёт?»
7.	В. Берестов«Если хочешьпить…», «Гололедица»
8, 9	Б. Заходер «Как Волк песни пел»
10.	С. Прокофьева«Сказка о том, как зайцыиспугали Серого Волка»
11.	В. Зотов «Задвумя зайцами»
12.	Э. Шим «Жук на ниточке»
13.	Э. Шим «Очень вредная крапива»
14.	«Косточка»
15.	С. Прокофьева«Когда можноплакать?»
16.	Е. Пермяк «КакМаша сталабольшой»
17.	В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей иЖук»
18.	С. Козлов «После долгой разлуки...»; В. Осеева «Сторож»
19.	В. Осеева «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари»
20.	В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка»
21.	Проверка знаний. Тест. Работа с текстом и книгой. Русская народная сказка «Лиса и журавль»
22.	Индийская сказка «Ссора птиц»
23.	В. Берестов «Посадили игрушку на полку...»; Э. Мошковская «Всего труднее дело...»
24.	Русская народная сказка «Самое дорогое»
25.	С. Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает»
26, 27	Контроль знаний. Техника чтения Русская народная сказка «Два Мороза»
28.	Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь»
29.	Братья Гримм «Звёздные талеры»
30.	В. Бардадым «Мы читаем»; В. Гусев «Вот так кот»; И. Бурсов «Кот и крот»
31.	Д. Биссет «Орёл и овечка»
32, 33	В. Драгунский «Заколдованная буква»
34.	В. Драгунский «Когда я был маленький»
35, 36	В. Драгунский «Не пиф, не паф!»
37	Контроль знаний. Техника чтения Носов «Находчивость»
38.	Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»
39.	Б. Заходер «Муравей» (Из Яна Бжехвы); Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка»
40.	Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»
41.	Р. Сеф «Апчхи!»; М. Яснов «Чучело-мяучело»
42.	Р. Сеф «Бесконечные стихи»; Э. Мошковская «Болельщик»
43.	Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»
44.	В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»
45.	Контроль знаний. Техника чтения Дагестанская сказка «Храбрый мальчик»
46, 47	Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения»
48.	А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...»
50.	Проверка знаний. Тест. Работа с текстом и книгой. С. Воронин «Храбрый клоун»
51.	С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Разгром»
52.	В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин»
53.	Ю. Ермолаев «Два пирожных»
54.	Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»
55.	М Е. Благинина «Посидим в тишине»
56, 57	М И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном»
58.	В. Орлов «Светлячок-маячок» В. Поляков «Снегири».
59.	С. Козлов «Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»
60.	Контроль знаний. Техника чтения Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху»
61.	Н. Юсупов «Серый волк»
62.	Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе»
63.	Э. Мошковская «Говорящая кошка»; А. Фройденберг «Великан и мышь»
64, 65	Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски»
66.	К. Ушинский «Спор деревьев»
67.	Обобщающий урок по разделу «Учимся читать: читаем выразительно»
68.	B. Голявкин «Про весёлую книжку»; C. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»
69, 70	Л. Контроль знаний. Техника чтения Пантелеев «Карусели»
71.	Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»
72, 73	Проверка знаний. Тест. Работа с текстом и книгой. В. Голявкин «В шкафу»
74.	А. Гайдар «Совесть»
75.	Б. Юнгер «Белая роза»
76.	Г. Цыферов «Град»
77.	Г. Горбовский «Розовый слон»*
78.	Ф. Кривин «Родная коробка»
79, 80	Контроль знаний. Техника чтения В. Чаплина «Мушка»
81.	Л. Пантелеев «Две лягушки»
82, 83	Е. Пермяк «Волшебные краски»
84.	С. Михалков «Аисты и лягушки»
85.	С. Козлов «Вольный осенний ветер»
86.	«Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»*
87.	Контроль знаний. Техника чтения Русская народная сказка «Заяц-хваста»
88.	Обобщающий урок по разделу «Учимся работать с текстом: автор и его герои»
89.	Г. Цыферов «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»; «Шотландская песенка»*
90.	Контроль знаний. Техника чтения Б. Шергин «Рифмы»
91.	М. Бородицкая «Разговор с пчелой»; В. Даль «Кузовок» (игра); А. Барто «Игра в слова»
92.	И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. Заходер «Дырки в сыре» (из Яна Бжехвы)
93.	Проверка знаний. Тест. Работа с текстом и книгой. А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»
94.	Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»*; Г. Цыферов «Что такое звёзды?»
95.	И. Пивоварова «Картинки на земле»; «Опрятней модного паркета...»; «Вот уж снег последний в поле тает...»
96.	«Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черёмуха»; М. Исаковский «Ветер»
97.	В. Рахманов «Одуванчики»; обобщающий урок
98.	Н. Сладков «Медведь и Солнце»
99.	В. Осеева «Добрая хозяюшка»
100.	Контроль знаний. Техника чтения Б. Житков «Храбрый утёнок»
101.	Э. Мошковская «Жадина»
102, 103	Русская народная сказка «Мена»
104.	В. Сухомлинский «Вьюга»; Ю. Ермолаев «Проговорился»
105, 106	Контроль знаний. Техника чтения Н. Носов «На горке»
107.	В. Осеева «Хорошее»
108.	Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать»
109, 110	Проверка знаний. Тест. Работа с текстом и книгой. Гаршин «Лягушка - путешественница»
111.	С. Михалков «Бараны»*; К. Ушинский «Два козлика»
112, 113	Контроль знаний. Техника чтения С. Козлов «Чёрный Омут»
114.	М. Пляцковский «Как утёнок свою тень потерял»
115.	Е. Карганова «Как Цыплёнок голос искал»
116.	Обобщающий урок по разделу «Учимся работать с текстом: план и пересказ»
117.	К. Ушинский «Два плуга»
118.	Контроль знаний. Техника чтения «Филиппок»
119.	В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»
120.	Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»
121.	Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца»
122.	Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке»
123.	Проверка знаний. Тест. Работа с текстом и книгой. М. Пришвин «Ёж»
124.	Б. Заходер «Птичья школа»
125.	Н. Носов «Затейники»
126.	Контроль знаний. Техника чтения Н. Носов «Живая шляпа»
127.	Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»
128.	Н. Носов «Фантазёры»
129.	Комплексная работа за 2 класс
130.	Б. Емельянов «Зелёная букашина»
131.	Тема «Книги о детях»
132- 134	Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1)
135.	Обобщающе- установочный урок
136.	Экскурсия в библиотеку. Книги для летнего чтения