Предисловие (стр. 1 )

 

Предисловие

 

Выпуск первого регионального издания по программе «Урал. Человек. Истоки» для начальной школы – учебного пособия «Азбука истоков» обусловил необходимость ознакомления педагогов с особенностями его использования в образовательном процессе.

Методический комментарий к первому году обучения включает вопросы методики обучения детей грамоте в контексте социокультурного развития личности, раскрывает технологию применения активных форм обучения и воспитания, содержит рекомендации по работе с семьей учащегося при создании ребенком своей Первой книги. Предложенные методические материалы раскрывают методологические линии социокультурного подхода к истокам в образовании: непрерывная связь времен, воспитательная функция социокультурных категорий, развитие управленческих и коммуникативных способностей, психических функций ребенка.

Учебно-методический комплект для первого года обучения направлен на реализацию цен-ностно-ориентационной составляющей качества образования в соответствии с национально-региональным компонентом Государственного образовательного стандарта Свердловской об-ласти: в «Азбуке истоков» раскрываются духовно-нравственные категории, определяющие стержень всего комплекта.

Авторы предлагают учителям начальных классов качественно новый подход к обучению грамоте: с первых уроков школьник начинает осваивать базовые ценности российского образования и культуры на доступном данному возрасту уровне, основываясь на собственном жизненном опыте. В качестве основных целей курса в первом классе предлагаются: освоение первых социокультурных категорий Мир, Слово, Образ, Книга; развитие целостного восприятия, способности чувствовать и понимать окружающий Мир, слышать Слово, видеть Образ, любить Книгу.

В пособии описывается технология активных форм обучения и воспитания школьников, определенная авторами как ведущая при реализации социокультурного подхода. По сути это – организованный многоуровневый диалог, обеспечивающий одновременно и персонификацию, и индивидуализацию, и проблематизацию в образовательном процессе.

Методический комментарий раскрывает возможности использования «Азбуки истоков» как основной книги для обучения чтению первоклассника, а также в качестве дополнительного пособия в любой образовательной программе, в разных методических системах.

Предложенная технология реализации социокультурного подхода к истокам в образовании открыта к ее широкому использованию при организации воспитательного процесса в группе продленного дня, в деятельности библиотеки образовательного учреждения, в системе дополнительного образования.

Данное издание содержит методические рекомендации по обеспечению социокультурного присоединения дошкольного образования к начальной школе. Воспитательная работа, системно выстраиваемая на основе «Азбуки истоков» в дошкольных учреждениях, найдет логическое развитие в начальной школе.

Авторы комментариев показывают возможность использования учебного пособия «Азбука истоков» на занятиях в ДОУ по основам языковой и речевой культуры с целью обогащения словарного запаса детей, совершенствования их языковой культуры, образной и грамматической сторон речи.

Системное освоение педагогами программы «Урал. Человек. Истоки», творческий подход педагогов к использованию учебно-методического комплекта позволят развить ресурс успеха каждого участника образовательного процесса, обеспечить социокультурное развитие образовательного учреждения, реализовать цели развития регионального образования.

 

От редакции

 

,

 

АЗБУКА ИСТОКОВ «Золотое сердечко»

(общие комментарии к учебному пособию)

 

ВВЕДЕНИЕ

Школа – важнейший период в жизни каждого человека, во многом определяющий его дальнейшее развитие. В эти годы он не только приобретает определенные знания и умения, он созревает как личность и формирует систему ценностей.

Особенно важен в воспитательном отношении первый этап – начальная школа. От того, насколько осознанно и заинтересованно ребенок будет участвовать в учебном процессе, зависит глубина и прочность знаний, желание и способность их благоразумного употребления. Необходимым условием для решения столь актуальной в настоящее время проблемы является обращение к социокультурным истокам и ориентация на духовное развитие личности.

«Азбука истоков» подготовлена в соответствии с программой учебного курса «Урал. Человек. Истоки» (начальная школа, 1–4 классы) для первого года обучения и воспитания.

«Азбука истоков» является комплексным учебно-воспитательным курсом, в основе которого лежит программа духовно-нравственного воспитания в контексте социокультурного развития личности. Азбука разработана на принципах социокультурного системного подхода к истокам в образовании и способна выполнять функцию стержневой основы всего учебно-воспитательного процесса первого года развития.

Одной из важнейших задач Азбуки является присоединение ребенка к школе, работа с родителями, объединение усилий семьи и школы в вопросах воспитания. Азбука решает и другие образовательные задачи: развитие речи и языкового сознания, общения, обучение грамоте и др.

В процессе занятий по Азбуке ученики осваивают важнейшие системообразующие понятия: Мир, Семья, Доброе Слово, Любовь к Родине, Образ, Книга, Истоки и др., формируют позитивное мировоззрение. Выделяя и осмысливая такие нравственные категории, как Благодарность, Добро, Храбрость, Честь, Любовь и др., дети приобретают реальный опыт духовного развития. Важнейшим элементом социокультурного развития является запечатление значимых для нашей культуры образов защитников Родины (святой Георгий Победоносец, Русские богатыри, святой Владимир, святой Александр Невский) и великих поэтов (, , ).

Богатый литературный материал и активные занятия способствуют расширению кругозора и словарного запаса учащихся, развитию образного и логического мышления, системы духовно-нравственных ценностей, формированию навыков продуктивного диалога и сотруд-ничества.

Приобщаясь к лучшим образцам русской классики и народной поэзии, дети учатся внимательному и уважительному отношению к Слову, приобретают ясные ориентиры, помогающие противостоять агрессии массовой культуры. Азбука направлена на развитие языкового чувства, обеспечивает создание прочной понятийной и мотивационной базы для дальнейшего изучения русского языка. Ученики знакомятся с многообразным миром родного языка, узнают, каким может быть Слово: слово, повествующее о событиях и героях былых времен, слово, воспитывающее, наставляющее, слово народной мудрости, слово, воспевающее красоту мира. В течение всего курса дети приобщаются к истокам родного слова, изучая семантические связи и несложные этимологические примеры.

В контексте программы воспитания (первый год развития) главным социокультурным результатом для учащихся является создание I главы своей ПЕРВОЙ КНИГИ. Этой интересной работой дети совместно с родителями будут заниматься в течение всей начальной школы. В «Азбуке истоков» представлены 9 занятий воспитательной программы. Активное участие родителей способствует созданию благоприятной атмосферы взаимопонимания с учителем, что значительно повышает эффективность обучения. Дети приобретают опыт личного осмысления понятий с помощью Слова, Образа, Книги, получают значимые социокультурные результаты, учатся работать самостоятельно и в сотрудничестве с родителями.

Методика обучения грамоте, являющаяся неотъемлемой составляющей курса, может использоваться как самостоятельно, так и в качестве отдельных развивающих тренингов и дополнительных упражнений при обучении чтению по любой из общепринятых программ. Занятия по Азбуке предусматривают развитие фонематического слуха, обучение первоначальному чтению, закрепление навыка. Особое внимание уделяется осмыслению прочитанного и пробуждению интереса к самостоятельному чтению.

Особенность Азбуки состоит в том, что воспитательная и обучающая части не разделены, а наоборот взаимопроникают друг в друга, составляя единое контекстное поле, что позволяет реализовать важнейший педагогический принцип единства воспитания, развития и обучения.

 

Главная цель «Азбуки истоков» – воспитание грамотного, творчески активного читателя, ориентированного на духовное и нравственное развитие.

Методика отвечает современным достижениям в области психологии и психофизиологии младших школьников. Используемые технологии позволяют снизить нагрузку на память и внимание детей. В качестве методических принципов оптимизации и интенсификации обучения предлагаются:

• использование эмоционально положительных и архетипически значимых образов;

• опора на непроизвольное запоминание;

• вовлечение различных модальностей восприятия (слух, зрение, кинестетическое чувство);

• использование эвристических методов обучения;

• организация занятия по правилу смены деятельности;

• диагностика и своевременная индивидуальная коррекция в процессе обучения;

• организация самостоятельной работы в парах и группах;

• тематическая связь с другими предметами.

Использование методов активного обучения с опорой на непроизвольное запоминание позволяет избежать перенапряжения и утомления и, как следствие, повысить учебную мотивацию учащихся.

Активное обучение предполагает не столько механическое запоминание необходимой информации, сколько изучение предмета с различных сторон. В случае обучения чтению предметом изучения (анализа, сравнения и моделирования) служит письменная речь (текст), разделяемая на предложения, слова, слоги и буквы. При таком подходе изменяется главная задача: ребенок не учит буквы и слоги, чтобы складывать из них слова, а изучает слова, чтобы научиться их понимать. Понимая чтение как процесс извлечения смысла, а не механического звукослияния, мы помогаем ребенку решить актуальную для него задачу. При этом любой результат, полученный в процессе обучения, осознается как достижение. Даже выучив одну букву, ребенок начинает слышать и видеть ее в словах, чувствует реальное приближение к раскрытию тайны печатного слова.