102 часа (3 учебных часа в неделю)
Учебно-тематическое планирование | Кол-во часов | Требования к качеству образованности, формируемые при изучении темы (требования ГОС ФК, ГОС НРК) | Контроль качества образования | ||
Знать/ понимать (ФК) Предметно-информационная (НРК) | Уметь (ФК) Деятельностно-коммуникативная (НРК) | Применять на практике (ФК) | |||
Русская литература 20 в. в контексте мировой культуры | 1 | Основные темы и проблемы русской литературы 20 века. | Соотносить процесс развития русской литературы с литературой других стран, с мировой культурой. | Находить информацию по заданной теме в различных источниках. | Инд. опрос. |
Литературный процесс рубежа 19-20 веков. Новаторство литературы начала 20 века. | 1 | Взаимосвязь и взаимовлияние литературы рубежа веков с историко-культурными процессами в стране и в мире. | Видеть взаимосвязь и взаимовлияние литературы рубежа веков с историко-культурными процессами в стране и в мире. | Работать с различными источниками информации. | Инд. опрос. |
1. Личность и судьба . Основные черты чеховского творчества, своеобразие мастерства писателя. 2. Особенности изображения «маленького человека» в рассказах : «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви». 3. Рассказ «Ионыч». Тема гибели человеческой души. 4. Особенности чеховской драматургии. Новый театр. 5. Пьеса «Вишневый сад». Жанровое своеобразие. 6. Идейное содержание. Основной конфликт. Герои. 7. «В человеке должно быть всё прекрасно…». Чеховский идеал человека. (Семинар). | 7 | Основные этапы биографии, идейную и эстетическую позицию, основную проблематику творчества, своеобразие мастерства. Основную идею рассказов: «футлярность» существования и духовную свободу, уход от настоящей жизни в футляр. Проблему истинных и ложных ценностей в рассказе, принцип нисходящего развития личности. Особенности чеховской драматургии. Новый театр Чехова – «театр жизни». Актуальность звучания пьесы в наше время, жанровое своеобразие, основной конфликт (внешний и внутренний), принципы группировки действующих лиц. Изученный материал. | Делать индивидуальные сообщения о жизни и творчестве писателя. Выявить основную идею рассказов. Раскрывать проблему истинных и ложных ценностей в рассказе, принцип нисходящего развития личности. Делать сравнительный анализ драматургии Гоголя, Островского и Чехова. Определять жанровое своеобразие, основной конфликт, принципы группировки действующих лиц. Вести диалог, создавать монологические высказывания на заданную тему. | Работать с различными источниками информации. Работать с текстом художественного произведения. Работать с текстом художественного произведения. Находить информацию по заданной теме в различных источниках. Находить информацию по заданной теме в различных источниках. Владеть различными видами монологической речи. | Инд. опрос. Индивидуальные сообщения. Художественный пересказ. Банк аргументов |
. 1. Жизнь и творчество. Лирика. Основные мотивы. 2. «Чудная власть прошлого» в рассказе «Антоновские яблоки». 3. Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе «Господин из Сан-Франциско». 4. Тема любви в творчестве (Рассказ «Лёгкое дыхание» и др.). | 4 | Биографию писателя, основные мотивы лирики, неповторимость его стиля. Своеобразие стиля Бунина, авторскую позицию, взаимодействие дворянского и крестьянского начала в рассказе. Философское содержание рассказа, авторскую позицию. Своеобразие рассказов о любви Бунина, новизну в изображении психологического состояния человека. | Выступать с устными сообщениями. Выделять изобразительно-выразительные средства, определять их роль в художественном тексте. Выделять изобразительно-выразительные средства, определять их роль в художественном тексте. Создавать монологическую речь. | Находить информацию по заданной теме в различных источниках. Работать с текстом художественного произведения. Работать с текстом художественного произведения. Высказывать собственную точку зрения. | Инд. высказывания. Инд. опрос. Инд. письм. опрос. Банк аргументов |
. 1. Обзор жизни и творчества. 2. Рассказ «Гранатовый браслет». Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. 3. Смысл спора о бескорыстной любви. 4. Сочинение по рассказу «Гранатовый браслет». | 3+1 | Биографию писателя, нравственно-философскую проблематику его произведений, центральные образы рассказа «Гранатовый браслет», смысл спора о бескорыстной любви. Основные понятия: тема, основная мысль, план сочинения. | Вести диалог, создавать монологическую речь. Писать сочинение, опираясь на составленный план, полно раскрыть тему, грамотно изложить материал. | Высказывать собственную точку зрения. Создавать письменный текст. | Сочинение по рассказу «Гранатовый браслет». Банк аргументов |
М. Горький. 1. Личность. Творчество. Судьба. Философия жизни в рассказах Горького. 2. Романтизм раннего творчества. (Рассказ «Старуха Изергиль»). 3. Горького «На дне». Сценическая история и роль в театральной и общественной жизни. 4. Философский спор о правде и человеке. Проблема гуманизма. 5. Система образов в пьесе «На дне». 6. Урок-диспут: «Унижает ли человека жалость?» (по пьесе М. Горького «На дне»). 7. Горького. Статья «Несвоевременные мысли» (обзор). | 6+1 | Биографию писателя, нравственно-философскую проблематику его произведений, центральные образы рассказа «Гранатовый браслет», смысл спора о бескорыстной любви. Основные понятия: тема, основная мысль, план сочинения. Вехи жизни и творчества М. Горького, особенности романтических рассказов. Новаторство Горького – драматурга, историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику. Позицию героев пьесы, авторскую позицию по отношению к вопросе о правде. Систему образов пьесы, роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Актуальность изученного материала в наше время. Сложность отношения Горького к Октябрьской революции. | Вести диалог, создавать монологическую речь. Писать сочинение, опираясь на составленный план, полно раскрыть тему, грамотно изложить материал. Выделять изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль в художественном тексте. Оценивать игру актёра в отдельной сцене. Проследить развитие конфликта в драме. Анализировать систему образов произведения, вести диалог. Вести диалог, создавать монологические высказывания на заданную тему. Видеть сложность отношения горького к Октябрьской революции в статье. | Высказывать собственную точку зрения. Создавать письменный текст. Работать с текстом художественного произведения. Сжато передать информацию. Высказывать собственную точку зрения. Самостоятельно отбирать материал. Высказывать собственную точку зрения. Конспектировать материал. | Инд. высказывания. Инд. опрос. Инд. опрос по тезисам статьи. Конспект статьи. Банк аргументов |
Русская поэзия конца 19-начала 20 вв. 1. Обзор русской поэзии конца 19 – начал 20 веков. 2. Символизм как литературное направление. 3. Жизнь и творчество В. Брюсова. 4. Жизнь и творчество . 5. Жизнь и творчество А. Белого. 6. Акмеизм как литературное направление. 7. ёв. Судьба и стихи. 8. Футуризм как литературное направление. 9. Жизнь и творчество И. Северянина. 10. Крестьянская поэзия. Жизнь и творчество Н. Клюева. 11. Поэты, творившие вне литературных течений. . 12. Тест по поэзии Серебряного века. Выразительное чтение стихотворений. | 12 | Литературные течения русской поэзии Серебряного века. Основные положения символизма как литературного направления, понимать символ (задача предельного расширения значения слова). Основные положения жизни и творчества, основные темы и мотивы поэзии, своеобразие решения темы поэта и поэзии, культ формы. Основные положения жизни и творчества, основные темы и мотивы поэзии, музыкальность стиха, изящество образов. Основные положения жизни и творчества, интуитивное постижение действительности, тему родины. Основные положения акмеизма как литературного направления: утверждение красоты земной жизни, возвращение к «прекрасной ясности». Основные этапы жизни и творчества, своеобразие лирических сюжетов. Основные положения футуризма как литературного направления, проблематику футуристов, их разрыв с традицией, приоритет формы над содержанием. Основные этапы жизни и творчества, эмоциональную взволнованность лирики. Основные этапы жизни и творчества, особое место в литературе начала 20 века крестьянской поэзии. Основные этапы жизни и творчества, особенности поэзии. Изученный материал. | Соотносить процесс развития литературы с общественной жизнью и развитием культуры в целом. Уметь понимать символ, постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне. Постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне. Анализировать художественные особенности лирического произведения. Анализировать художественные особенности лирического произведения. Видеть утверждение красоты земной жизни, возвращение к «прекрасной ясности». Видеть своеобразие лирических сюжетов. Постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне. Видеть оригинальность его словотворчества. Постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне. Постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне. Выразительно читать текст лирического произведения. | Работать с различными источниками информации по заданной теме. Самостоятельно работать с научной литературой, выделять главное, выступать перед аудиторией. Выступать с устным сообщением. Выступать с устным сообщением. Выступать с устным сообщением. Самостоятельно работать с научной литературой, выделять главное. Выступать с устным сообщением. Самостоятельно работать с научной литературой, выделять главное, выступать перед аудиторией. Владеть основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог). Искать нужную информацию по заданной теме в различных источниках. Владеть основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог). Выступать публично. | Инд. опрос. заучив. стих. Тест по поэзии Серебряного века. Банк аргументов |
А. Блок. 1. Личность и судьба поэта. 2. Основные мотивы лирики («страшный мир» в поэзии поэта, тема родины…) 3. Поэма «Двенадцать». История создания. Сюжет. Герои. 4. Символика поэмы «Двенадцать». Трактовка финала. 5. Тест по творчеству А. Блока. Конкурс чтецов. | 5 | Личность поэта, атмосферу, в которой вырос Блок, центральные циклы стихотворений, основные мотивы лирики. Историю создания поэмы, сюжет и её героев, неоднозначность трактовки финала, символику поэмы. Изученный материал. | Видеть многогранность лирики поэта. Выделять ИВС и определять их роль в тексте. Выразительно читать текст лирического произведения. | Работать с текстом лирических произведений. Высказывать собственную точку зрения на заданную тему. Выступать публично. | Заучив. наиз. Инд. опрос. Тест по творчеству А. Блока. Конкурс чтецов. Банк аргументов |
. 1. Моя революция. 2. Дух бунтарства в ранней лирике. Пафос революционного переустройства мира. 3. Тема любви в лирике поэта. 4. Сатирические мотивы лирики В. Маяковского. | 4 | Раннее творчество Маяковского, тематику лирики, особенности строфики и графики, новаторский характер поэзии. Любовную лирику поэта, её художественное своеобразие. Сатирические произведения поэта, объект сатиры, художественные средства, которыми поэт добивается сатирического эффекта. | Постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне. Определять смену чувств лирического героя в стихотворениях о любви. Находить объекты сатиры и художественные средства, благодаря которым создаётся сатирический эффект. | Работать с текстом произведений. Работать с текстом произведений. Работать с текстом произведений, выражать своё отношение к лирике поэта. | Инд. опрос., анализ стих-я, заучив. наиз. Банк аргументов |
С. Есенин. 1. Жизнь и творчество. 2. Лики Родины в поэзии. 3. Любовная лирика С. Есенина. 4. Практическая работа. Анализ стихотворения. 5. Тестовая работа по творчеству В. Маяковского и С. Есенина. Выразительное чтение стихов. | 5 | Основные этапы жизни и творчества, особенности творческого метода поэта, народность творчества, эволюцию темы Родины в лирики. Любовную лирику поэта, динамику её развития. Изученный материал. | Видеть особенности творческого метода поэта, народность творчества, эволюцию темы Родины в лирики. Определять смену чувств в стихотворениях Есенина о любви на основе личностного восприятия. Выразительно читать текст лирического произведения. | Находить информацию в различных источниках, работать с текстами произведений. Работать с текстом лирического произведения. Выступать публично. | Инд. опрос., заучив. наиз. Анализ стихотворения. Тестовая работа по творчеству В. Маяковского и С. Есенина. |
. 1. Жизнь и творчество. 2. Основные темы лирики. Особенности поэтических образов. 3. . Поэма «Реквием». Особенности жанра и композиции. Роль эпиграфа. | 3 | Основные вехи жизненного и творческого пути, мотивы и настроения лирики, особенности её стиха. Историю создания поэмы, смысл названия, центральные образы, проблематику. | Видеть неразрывную связь поэтических образов Ахматовой с русской литературой. Постигать содержание поэмы на аналитическом уровне. | Работать с текстом лирического произведения. Передавать информацию адекватно поставленной цели. | Инд. опрос. Банк аргументов |
. 1. Жизнь и творчество. 2. Основные темы творчества. Своеобразие поэтического стиля. | 2 | Основные темы и мотивы цветаевской лирики, особенности поэтического текста, своеобразие лирической героини произведений. | Видеть особенности поэтического текста, своеобразие лирической героини произведений. | Работать с текстом произведений. | Инд. опрос., наиз. стих. |
. 1. Жизнь и творчество. 2. Историзм поэтического мышления, ассоциативная манера письма. | 2 | Особенную манеру письма, истоки художественных образов произведений. | Определять роля ИВС в поэтических текстах. | Работать с текстом произведений. | Инд. опрос., наиз. стих. |
. 1. Жизнь и творчество. 2. Лирика. Человек и природа в поэзии. 3. Роман «Доктор Живаго» (обзор). 4. Тема интеллигенции и революции в романе «Доктор Живаго». | 4 | Основные этапы жизни и творчества, тематику и особенности его лирики. Представление о взглядах Пастернака на проблему места и роли человека в истории, гуманизм взглядов. | Видеть разнообразие дарований творческой натуры Пастернака. Постигать содержание романа на аналитическом уровне. | Находить информацию по заданной теме, работать с текстом произведений. Находить информацию по заданной теме, высказывать собственную точку зрения. | Инд. опрос. Банк аргументов |
. 1. Жизнь, творчество, личность . История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». 2. Роман «Мастер и Маргарита». Композиция романа. Его проблематика. 3. Поиск истины и проблема нравственного выбора. Понтий Пилат и Иешуа Га-Ноцри в романе. 4. Судьба художника в романе «Мастер и Маргарита». Образы. Изображение любви как высшей духовной ценности. 5. «Нечистая сила» в романе. Проблема милосердия, всепрощения, справедливости. 6. Сочинение по творчеству М. Булгакова. | 5+1 | Основные этапы жизни и творчества Булгакова, историю создания и публикации его «главное книги». Проблематику романа, его композиционные особенности, их связь с проблемами романа. Проблему нравственного выбора в романе, определять, какими художественными средствами рисует Булгаков образы центральных героев «ершалаимских» глав. Нравственные уроки Булгакова, характеристику образа героев. Роль фантастического в романе, нравственные уроки Булгакова. Основные понятия: тема, основная мысль, план сочинения. | Делать индивидуальные сообщения. Делать индивидуальные сообщения. Делать обобщение на основе сравнительных характеристик героев. Составлять развёрнутую характеристики героя, определять роль художественной детали. Составить характеристику группы персонажей. Писать сочинение, опираясь на составленный план, полно раскрыть тему, грамотно изложить материал. | Находить информацию по заданной теме в различных источниках, выступать с устным сообщением. Самостоятельно работать с дополнительными источниками информации. Выступать с устным сообщением. Работать с текстом, высказывать собственную точку зрения. Высказывать собственную точку зрения во время проблемной ситуации. Создавать письменный текст. | Инд. опрос., письмен. опрос. Сочинение по творчеству М. Булгакова. Банк аргументов. Художественный пересказ эпизода. |
. 1. Жизнь и творчество. 2. Повесть «Сокровенный человек». Образ правдоискателя и народного философа. | 2 | Личность писателя, значение его произведений, политику вокруг авторства. Развитие гуманистических традиций русской литературы в человека. | Составлять характеристику героя. | Работать с текстом художественного произведения, доказательно развивать мысли. | Инд. опрос. |
. 1. Жизнь и творчество. 2. Замысел и история создания романа «Тихий Дон». 3. Картины жизни донских казаков на страницах романа. 4.»Чудовищная нелепица войны» в изображении М. Шолохова. 5. «В мире, расколотом надвое». Гражданская война на Дону. 6. Трагедия Григория Мелехова. «Тихий Дон» - роман-эпопея. 7. Сочинение по роману «Тихий Дон». | 6+1 | Личность писателя, значение его произведений, политику вокруг авторства, творческую судьбу романа, широту эпического повествования, систему образов, основные темы произведения. Раскрытие закономерностей эпохи на исторических событиях и на фактах частной жизни на примере изображения казачьих семей. Развитие гуманистических традиций русской литературы в изображении войны и её влияние на человека. Гражданское и писательское мужество Шолохова, показать неизбежность трагической судьбы Мелехова, связь этой трагедии с судьбой общества. Основные понятия: тема, основная мысль, план сочинения. | Выступать с устным сообщением, постигать содержание произведения на синтезирующем уровне (концепция произведения в целом). Составить характеристику группы персонажей. Анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения. Выступать с устным сообщением. Писать сочинение, опираясь на составленный план, полно раскрыть тему, грамотно изложить материал. | Работать с различными источниками информации. Работать с различными источниками информации, работать с текстом художественного произведения. Выступать с устным сообщением, высказывать собственную точку зрения. Формировать собственные ценностные ориентации по проблеме Создавать письменный текст. | Инд. опрос. Сочинение по роману «Тихий Дон». Банк аргументов |
Русская литература второй половины 20 века. 1. Обзор русской литературы второй половины 20 века. 2. Литературно-художественные журналы. Их место в общественном сознании. | 2 | Общую характеристику литературного процесса второй половины 20 века, смысл понятий «деревенская проза», «городская проза», «лагерная» тема. | Видеть роль литературы в духовном обновлении общества. Выступать с устным сообщением. | Работать с различными источниками информации. | Инд. опрос. Устные сообщения |
. 1. Жизнь и творчество. 2. Философская лирика. Тема памяти в лирики поэта. | 2 | Основные мотивы лирики, эволюцию лирики, особенности лирического героя, гражданское мужество поэта. | Определять роль выразительных средств в художественном тексте. | Передавать информацию адекватно поставленной цели. | Инд. опрос. Банк аргументов |
. Философичность лирики, поэзия мысли. | 1 | Особенности лирического героя, жанровые особенности, идейное содержание лирики. | Определять роль выразительных средств. | Работать с текстом лирического произведения. | Инд. опрос. Анализ текста |
. 1. Жизнь и творчество писателя. 2. История создания книги «Колымские рассказы». | 2 | Основные вехи жизненного и творческого пути писателя, своеобразие раскрытия «лагерной» темы в его творчестве, главных героев, основные сюжетные линии. | Выступать с устным сообщением. | Формулировать собственные ценностные ориентиры. | Инд. опрос. Банк аргументов |
А. Солженицын 1. «Один день Ивана Денисовича». 2. Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве. | 2 | Публицистичность рассказа, нравственную позицию Шухова, простоту повествования как приём воплощения трагизма происходящего. | Соотносить произведение с конкретно-исторической ситуации. | Эмоционально анализировать рассказ, работая с текстом. | Инд. опрос. Банк аргументов |
. Рассказы «Верую!», «Алёша Бесконвойный». Анализ рассказов. | 1 | Средства изображения народного характера и картин народной жизни, особенности повествовательной манеры Шукшина. | Видеть средства изображения народного характера и картин народной жизни, особенности повествовательной манеры Шукшина. | Работать с текстами рассказов. | Письменная работа |
. Повесть «Сотников». Нравственная проблема произведения. | 1 | Главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. | Способы выражения авторской позиции в повести, мастерство психологического анализа | Высказывать собственную точку зрения в проблемной ситуации. | Устное рассуждение |
. Повесть «Сотников». Нравственная проблема произведения. | 1 | Главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. | Способы выражения авторской позиции в повести, мастерство психологического анализа. | Высказывать собственную точку зрения в проблемной ситуации. | Банк аргументов |
1. «Прощание с Матёрой». 2. Тема памяти и преемственности поколений. | 2 | Проблематику повести, смысл образов-символов, особенности стиля писателя. | Связь повести с традициями русской классической прозы. | Высказывать собственную точку зрения в проблемной ситуации. | Банк аргументов |
. Своеобразие художественного мира поэта. | 1 | Особенности лирических произведений. Термин «тихая лирика», особенности стиля. | Связь русской литературы с традициями. | Анализировать лирическое произведение. | Анализ стихотворения |
Творчество Р. Гамзатова. Соотношение национального и общечеловеческого в лирики поэта. | 1 | Поэтический мир Гамзатова, изобразительно-выразительные средства его поэзии. | Соотносить национальное и общечеловеческое в его творчестве. | Воспитывать чувство уважения к культуре других народов. | Устные выступления |
Творчество И. Бродского. Своеобразие поэтического мышления поэта. | 1 | Особенности лирики, основы поэтики. | Видеть необычную трактовку традиционных тем русской и мировой поэзии. | Выступать с устным сообщением. | Устные выступления |
Творчество Б. Окуджавы. Особенности «бардовской» поэзии | 1 | Определение «бардовская» поэзия, место авторской песни в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны. | Видеть стилистические особенности «бардовской» лирики. | Высказывать собственную точку зрения. | Индивидуальные сообщения |
Современная драматургия. 1. Обзор современной драматургии. 2. . «Старший сын». | 2 | Значение драматургии для русской литературы, художественные особенности пьесы «Старший сын», основные сюжетные линии. | Видеть особенности создания образа в драматургическом произведении. | Высказывать собственную точку зрения. | Банк аргументов |
1. Обзор литературы конца 20 – начала 21 века. 2. Основные тенденции. | 2 | Быт и бытие в произведениях современных писателей, основные тенденции современного литературного процесса, постмодернизм. | Выявлять нравственные проблемы, поднимаемые в современной литературе. | Самостоятельно находить информацию в различных источниках. | Индивидуальные сообщения |
Обзор зарубежной литературы 20 века. | 2 | Основные направления в зарубежной литературе 20 века, гуманистическую направленность произведений. | Выявлять нравственные проблемы, поднимаемые в зарубежной литературе 20 века. | Самостоятельно находить информацию в различных источниках. | |
Заключительный урок. | 1 | Банк аргументов | |||
Резервный урок | 1 | Банк аргументов |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
