Еще раз о здоровье учащихся

Еще раз о здоровье учащихся

Охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением деятельности всего общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-полезным трудом.

В процессе здоровьесбережения велика роль учителя-предметника.

За 31 год работы учителем в Богдановской средней школе я пришла к выводу, что:

1.  количество больных детей с каждым годом увеличивается;

2.  пропуски занятий по болезни у учащихся за год достигают ужасающих цифр;

3.  интерес к спорту соревнованиям, к просмотру спортивных состязаний падает;

4.  отношение детей и родителей к здоровому образу жизни на низком уровне.

Много лет на своих уроках я использую элементы развивающих и оздоравливающих приемов, привлекаю родителей к решению вопросов оздоровления детей дома и в школе, работаю с родителями путем проведения различных форм обучения: беседы на классных родительских собраниях, памятки для родителей, анкетирование.

С учащимися провожу беседы, лекции, тренинги; работаю над созданием среды, формирующей  у ребенка сознательное отношение к своему здоровью и пропагандирующей здоровый образ жизни.

В своей работе использую следующие методы:

1. Педагогические (современные технологии по здоровьесбережению, «уроки здоровья», сочинения, конкурсы, рефераты и т. д.)

2. Психологические (уроки развития, тесты, тренинги).

В 5-9 классах, где я работаю, применяю оздоровительные моменты на уроке. Это, во-первых, физминутки, которые проводят поочередно дети; во-вторых, гимнастика для глаз (по Аветисову, по Базарному – тренажер есть в классе): в-третьих, учащиеся 5-6 классов с большим удовольствием делают кинезиологические упражнения (для пальчиков); в-четвертых, упражнения на осанку. С пятого класса каждый ученик получает на уроке памятку «Осанка».

Для активации и творческого самовыражения учащихся использую такие методы: 1. Ученик в роли учителя (почти все ученики в течение года выступают в этой роли).

2. Работа в группах, парах (состав групп от урока к уроку меняю, чтобы каждый ребенок проявлял себя).

3. Ролевые игры, игровые моменты.

Считаю, что все ученики, сильные или слабые, должны чувствовать себя успешными хотя бы в чем-то малом, тогда они будут стремиться к учебе. С этой целью я даю ученикам в классе и дома несколько заданий на выбор.

На уроке применяю задания разного уровня сложности (тесты, кроссворды, карточки с логическими и творческими задачами). Ученик, получая задание по своим возможностям, не чувствует себя обреченным на «2», а старается не отстать от других.

Для эмоциональных разрядок использую шутки, загадки, поговорки, экспромтом сочиняю четверостишия к конкретному случаю на уроке. Эта минута «смехотерапии» дает возможность быстро переключиться на другой вид работы и снять усталость.

Все вышеизложенное я применяла уже много лет, но поняла, что этого мало. Поэтому в учебную программу я включила интегрированные уроки по здоровьесбережению, где вопросы спорта и здоровья рассматриваются более углубленно, последовательно, с практическими заданиями.

В связи с изучаемой темой урока можно интегрировать материалы, связанные с валеологией, с олимпийским движением, с физическим, психическим и социальным здоровьем учащихся.

Согласно определению Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ), здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия. В настоящее время в понятие здоровье включается нравственное и духовное благополучие.

Главное условие обучения и воспитания у детей на интегрированных уроках – это мотивация на здоровье и здоровый образ жизни через регулярное воспитание соответствующей культуры здоровья.

Одним из актуальных аспектов формирования личности ребенка является валеологическое воспитание, которое включает изучение основных сведений по охране здоровья и привитие гигиенических навыков на занятиях, проводимых на основе здоровьесберегающей педагогики.

В 5-9 классах целью уроков с элементами валеологии является развитие чувства собственного достоинства, стремления преодолеть неуверенность, волнение, формировать культуру общения, способствовать сплочению детского коллектива.

Олимпийское образование органично вписывается в учебно-воспитательный процесс и содействует эффективному решению основных задач:

- повышению уровня знаний в области физической культуры и спорта, значимости олимпийской культуры в формировании мировоззрения учащегося;

- формированию представления о значимости здорового образа жизни;

- развитию общей культуры и эрудиции;

- разностороннему и гармоничному развитию личности.

Уроки разработаны с целью формирования в сознании учащихся целостного образа здорового человека, мотивации к спорту, к здоровому образу жизни.

Задачами интегрированных уроков являются:

1.  Формирование и совершенствование мотивации, потребности в систематических занятиях спортом.

2.  Актуализация самовоспитания и самосовершенствования личности, воспитания ответственного отношения к своему нравственному и физическому здоровью.

3.  Развитие познавательных способностей и интереса к изучению истории Олимпизма, международного олимпийского движения.

4.  Формирование знаний о национальных традициях физической культуры и спорта Олимпийского движения России.

Надо упомянуть о структуре данных уроков.

Учащиеся приобретают знания общетеоретического характера по валеологии, сохранению и укреплению здоровья, о взаимоотношениях подростка с окружающей средой.

Содержание уроков предусматривает изучение: особенностей исторических условий возникновения Олимпийских игр и причины их упадка и гибели, развитие этапов Олимпийского движения, развития спорта в России. Учащиеся должны уметь давать оценку причинам повышения требований к всестороннему развитию человека в условиях научно-технического прогресса, анализировать свое поведение и взаимоотношения с окружающими людьми, сопоставлять итоги выступлении российских спортсменов с результатами и достижениями спортсменов других стран.

Уроки состоят из теоретической части и практических занятий.

Содержание теоретического материала направлено на формирование духовно-мировоззренческих качеств личности учащегося. В его задачи входит изучение Олимпийских игр древности, современного Олимпийского движения, олимпийского движения России, основ валеологии.

Практическая работа предусматривает:

- подготовку докладов, проектов, рефератов, сообщений по олимпийской (спортивной) тематике  и ЗОЖ;

- проведение конкурса рисунков, плакатов, викторин;

- сочинения и конкурсы письменных работ;

- составление дневников спортивных соревнований, олимпиад;

- анкетирование учащихся;

- выполнение проектов.

Можно с уверенностью сказать, что эта работа дает хорошие результаты.  В конце учебного года дети активнее стали заниматься спортом, смотреть спортивные передачи, причем вместе с родителями.

Но здоровье ребенка в большей степени зависит от психологического климата в семье. Работая в 5 классе на уроках обществознания по теме «Ребенок в семье», я провожу анкеты для учащихся и родителей. Результаты анкет, выявленные проблемы анализируются с классным руководителем, выносятся на классные часы и родительские собрания 5 класса.

Провожу интегрированные уроки с приглашением родителей. Так в 5 классе был проведен открытый интегрированный урок вместе с родителями: работали 4 группы детей, 1 группа родителей и экспертная группа – учителя, администрация. Дети вместе с родителями составили список советов родителям по наказаниям и поощрениям, выбрали лучший стиль воспитания. Каждый из присутствующих получил раздаточный материал:

- стили воспитания,

- поощрения и наказания,

- рекомендации для родителей.

Дети читали сочинения о своих семьях, рассказывали о мамах, папах, бабушках, оформили стенд «2008 – год семьи». Каждый ребенок сумел на уроке проявить свои способности, был активным. Родители выразили желание еще принимать участие в таких уроках. Классный руководитель отметила повышение активности родителей к жизни класса, к учебе детей.

В 7 классе в прошедшем учебном году был выполнен проект «Веселая переменка». Ученики оформили малый спортзал для учащихся начальной школы. Семиклассники нашли несколько видов «классиков», напольных и настенных тренажеров, игр. Сделали эскизы, потом нанесли разметку на стенах и на полу спортзала, все разукрасили. Не забыли и про олимпийскую символику, про подготовку к сочинской олимпиаде 2014 года.

В конце учебного года в классах проходят последние интегрированные уроки, подводятся итоги, проводится викторина, выявляются победители. Приятно то, что в викторине принимали участие и те дети, которые в начале учебного года проявляли слабый интерес к спорту, к ЗОЖ.

По итогам анкетирования я выяснила, что многие дети стали больше смотреть спортивных передач, передач про здоровье, заниматься спортом. Да и родители отмечают повышение интереса своих детей к ЗОЖ. На летние каникулы учащиеся получили задание сделать дневник Пекинской олимпиады. Многие мои учащиеся в августе звонили мне домой, радуясь победам наших атлетов, приходили в гости, чтобы обсудить соревнования.

В сентябре в каждом классе я провела уроки, на которых мы подводили итоги Пекинской Олимпиады. Ученики активно обсуждали наши победы и поражения, проблемы Олимпийского движения, рассказывали о своих спортивных достижениях, самые активные оформили дневник олимпиады, вели записи.

Халезов Артем, Лапшина Юля, Кунева Маша, Чумаковы Таня и Юля, Тураев Егор, Бекшаева Алена - это самые активные мои ученики и помощники.

Конечно, еще много нерешенных проблем, вопросов по здоровьесбережению. Но радует то, что мои ученики стали больше уделять времени просмотру спортивных передач, обсуждать их результаты, посещать спортивные секции, заниматься спортом, проявлять интерес к ЗОЖ. Не все они станут выдающимися спортсменами, но чувство патриотизма будет присуще каждому из них.

,

учитель истории и обществознания

МОУ Богдановской СОШ

муниципального района Кинельский

Самарской области