Аннотированный каталог
лучших практик в рамках Программы развития инновационных процессов в дошкольных образовательных организациях, общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях и организациях дополнительного образования Ульяновской области на 2015 – 2020 гг.
по этнокультурному и краеведческому направлению
1822. , «Организация деятельности общественно-активной школы в условиях сельского социума (методическое пособие) / , , Методическое пособие. – Ульяновск: ОГБУ ЦОСИ, МБОУ Еделевская СОШ Кузоватовского района. – 2015. – 215 с.
Методическое пособие посвящено проблеме развития общественно-активной школы в условиях сельского социума. Дано подробное описание механизма демократизации учебно-воспитательного процесса, создания органов общественно-государственного управления образовательным учреждением. Авторы уделили внимание проблеме взаимодействия органов ученического самоуправления со Школьным и педагогическим советом, показали возможные варианты совместного решения вопросов жизнедеятельности школы. В работе также представлены два других направления деятельности ОАШ – социальное партнерство и добровольчество. Используя ресурсы образовательного учреждения, современные технологии социального взаимодействия, школа, взяв курс на открытость, регулярно проводит добровольческие акции, реализует социальные проекты, конкурсы, фестивали, привлекая к работе местное сообщество, власть, общественные организации, бизнес.
Работа может быть рекомендована образовательным учреждениям, стремящимся к превращению школы в социокультурный центр местного сообщества.
1834. , Этнокультурный потенциал поволжских татар как условие повышения эффективности образовательного процесса школы. / Директор: Богапов руководитель: , к. п.н. – Ульяновск:
МОУ Большечирклейская СОШ МО «Николаевский район» . – 2015.
Внедрение разработанных методик позволит приобщить младших школьников к традициям татар Среднего Поволжья. Использование психолого-педагогического эксперимента позволит приобщить учащихся начальных классов к этнокультурным традициям татар Среднего Поволжья
1836. Рыкова гражданской идентичности учащихся посредством сравнительно-сопоставительного анализа национальной языковой картины мира Россиянина и представителей европейских стран при изучении русского и английского/французского языков./ Директор: Мельникова руководитель: , к. ф.н.. – Ульяновск: – МОУ СОШ № 22. – 2015.
В концепции описываются теоретические подходы к формированию гражданской идентичности учащихся посредством сравнительно-сопоставительного анализа языковой картины мира Россиянина и представителей европейских стран в процессе изучения русского и иностранных языков. Проводится методика гражданской идентичности учащихся и критерии сформированности гражданской идентичности.
1837. МОУ Октябрьская средняя общеобразовательная школа Радищевского района «Краеведение как технология становления и развития сельской общественно-активной школы» (научный отчёт)
Стратегия модернизации образования предусматривает в качестве одного из путей обновления содержания общего образования внедрение компетентностного и деятельностного подходов. В научной литературе отмечается, что школьный возраст является сензитивным для становления таких новообразований, как «Образ Я», «Я - концепция» ( и др.); картины мира ( и др.); появление рефлексивного мышления, «открытие Я» (, и др.); появление в самосознании целей жизнедеятельности (Э. Эриксон); формирование способности видеть мир глазами других людей (Ж. Пиаже) и др. Как ведущая педагогическая задача, обеспечивающая становление указанных выше новообразований, авторами ФГОС ставится развитие компетенций взаимодействия, коммуникации, социокультурных знаний школьника, поскольку это период, когда ребенок впервые осваивает коллективный способ активной деятельности вне семьи. Указанные образовательные компетенции составляют сущность социальной компетентности, которая наиболее эффективно формируется в рамках общественно-активной школы.
Согласно определению (2011), российская модель общественно-активной школы (ОАШ) позиционируется в рамках демократической педагогики и фокусируется в современных реалиях на развитии гражданской активности участников педагогического взаимодействия, актуализируя идеи гражданского образования дореволюционной педагогики России, которая имеет традиции продолжительностью более 200 лет.
Проведенный анализ научно-педагогической литературы показал, что проблеме использования местного краеведческого материала в обучении и воспитании посвящено значительное количество разноаспектных исследований, однако вопросы проектирования и реализации краеведения в целостном педагогическом процессе сельской школы в условиях особой образовательной среды «общественно-активная школа» еще не стали предметом специальных исследований. В опыте работы сельских школ выявлены разрывы между декларируемыми целями и задачами школьного краеведения и технологической готовностью учителя к их реализации в педагогическом процессе. Поэтому актуальность данной темы очевидна.
Материалы РИП МОУ Октябрьской СОШ включают модель общественно-активной школы, определяют место краеведческой деятельности в школьном образовании и моделируют пути реализации социально-педагогической функции в школьном краеведении, методические разработки уроков, внеурочных мероприятий, кружков, социально-значимые проекты.
1844. , , Волкова гражданского образования и патриотического воспитания учащихся основной школы: технологический подход [Текст]: Научный отчет./ , , - Димитровград: МБОУ «СШ № 23» , 2015. - 118 с.
Научный отчет составлен по итогам работы над темой «Организация гражданского образования и патриотического воспитания учащихся основной школы: технологический подход» в рамках областной программы РИП в 2011-2015 гг. В нем рассмотрены инновационные технологические подходы, особенности диагностики, представлена экспериментальная воспитательная модель организации гражданского образования и патриотического воспитания учащихся. Работа содержит как теоретические основы, так и практические наработки рассматриваемой проблемы и предназначена для руководителей ОУ и педагогов.
1846. Лукьянова, поликультурной компетентности личности в условиях гимназического образования: учебно-методическое пособие / под общ. редакцией , . - Ульяновск: УИПКПРО, 2015. - 168 с.
Авторы пособия:
Глава 1 – ,
Глава 2:П. 2.1. – П. 2.2. – , , Качилина СВ., , П. 2.3. – , Н, , П. 2.4. – , П. 2.5. –
П. 2.6. – , ,
Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения устанавливают определенные требования к личностным результатам образования учащихся, которые должны отражать: воспитание российской гражданской идентичности; осознание своей этнической принадлежности; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; формирование уважительного отношения к истории, культуре, религии, традициям, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести межкультурный диалог и достигать в нём взаимопонимания. Достижение планируемых результатов возможно через организацию в образовательном учреждении системы поликультурного образования.
Предлагаемые методические материалы разработаны и апробированы на базе МБОУ «Гимназия №13» г. Ульяновска в рамках областной Программы развития инновационных процессов.
В пособии раскрывается сущность поликультурной компетентности учащихся, методы, способы и приемы ее формирования, даны методические рекомендации по реализации поликультурного потенциала содержания гимназического образования в области учебных дисциплин гуманитарного цикла, внеурочной деятельности, вариативной части учебного плана. Вниманию педагогов предлагаются разработки отдельных учебных и внеурочных занятий, программы, в контексте соответствующей проблемы.
Методическое пособие адресовано заместителям директора по научно-методической и воспитательной работе, педагогам, преподающим гуманитарные учебные дисциплины, педагогам-психологам, а также слушателям курсов повышения квалификации и переподготовки работников образования.
1848. Николаева, Т. В. Развитие совместной деятельности педагогов и учащихся при изучении культурного потенциала Ульяновского региона (на материале сел Старая Бесовка и Старый Сантимир). / , . – Ульяновская область, Новомалыклинский район, МОУ Старобесовская СОШ – Ульяновск, 2015. – 85 с.
Данный пакет материалов содержит диагностический инструментарий для изучения результативности исследовательской деятельности при изучении культуры региона и эффективности формирования этнокультурных компетенций субъектов образовательного процесса.
Представленный материал поможет организовать в образовательном учреждении диагностику результативности изучения культуры народов, проживающих на территории региона: уровень сформированности этнокультурной идентичности, толерантного сознания учащихся, а также уровень духовно-нравственного воспитания школьников.
1849. , , «Воспитание гражданственности и патриотизма сельских школьников на основе этнокультурных традиций мордовского народа (учебно-методическое пособие) /.
Воспитание гражданственности и патриотизма сельских школьников на основе этнокультурных традиций мордовского народа (учебно-методическое пособие) / , , – Учебно-методическое пособие. – Ульяновск: ОГБУ «Центр ОСИ», МБОУ Киватская СОШ Кузоватовского района. – 2015. – 278 с.
Методическое пособие посвящено проблеме формирования чувства гражданственности и патриотизма сельских школьников на основе этнокультурных традиций мордовского народа. В нём содержатся разделы: «Формирование чувства привязанности к тем местам, где человек родился и вырос», «Язык – душа народа», «История и культура мордвы эрзя», «Символика мордовского народа» и др. Данные направления работы формируют единую воспитательную систему школы и направлены на развитие духовно-нравственных качеств школьников, воспитание и развитие личности, готовой жить в гражданском, демократическом обществе и правовом государстве, обладающей чувством собственного достоинства, гуманистически ориентированной, толерантной, социально активной, характеризующейся гражданственностью и патриотизмом. Широко представлены современные формы работы по патриотическому воспитанию школьников.
Может быть рекомендована образовательным учреждениям, выстраивающим систему работы в данном направлении.
1851. Прохорова поликультурного образования в сельской общеобразовательной многонациональной школе: начальное общее образование: методические рекомендации./ , , . — Ульяновская область, Барышский район, МОУ СОШ с. Живайкино – 2015.
Методические рекомендации описывают организацию поликультурного образования на ступенях основного и среднего общего образования в сельской общеобразовательной многопрофильной школе. Представлена модель системы поликультурного образования в школе.
1852. , Авакова программа деятельности «Преодоление социальных рисков духовно-нравственного развития сельских школьников в условиях «Школы народной культуры» / , . – Ульяновск: ОГБУ «Центр ОСИ», Бряндинская СОШ 2015. – 61 с.
Духовно-нравственное воспитание учащихся – одно из важнейших направлений воспитательной работы в любом образовательном учреждении. Однако в различных социальных средах процесс воспитания имеет свою специфику и свои проблемы и преграды, которые авторы назвали «социальными рисками».
В данной работе представлена комплексная программа деятельности по преодолению рисков духовно-нравственного развития сельских школьников в условиях «Школы народной культуры», построенная на историко-культурных традициях малой родины, включающей освоение традиций православия и народности, а также специально организованную социально-значимую деятельность учащихся, обеспечивающую личностный моральный выбор.
Разработка представляет интерес для широкого круга педагогических работников, занимающихся проблемой духовно-нравственного воспитания учащихся.
1859. , , Скворцов формирования российской гражданской идентичности школьников на основе культурно-исторических и духовных традиций села. – МОУ Жадовская средняя общеобразовательная школа Барышского района Ульяновской области. – 2015. – 142 с.
В работе представлен опыт проектирования модели образовательной деятельности сельской школы, ориентированной на формирования российской гражданской идентичности сельских школьников, на основе интеграции в образовательный процесс педагогического потенциалы культурно-исторических и духовных традиций сельского поселения. Модель отражает и учитывает особенности социокультурной среды сельского поселения, своеобразие культурно-исторических, духовных традиций как элементов этой среды; формулирует основные социально педагогические условия и принципы построения воспитательной деятельности школы, направленной на использование культурно-исторических и духовных традиций сельского социума в формировании российской гражданской идентичности сельских школьников. Работа предназначена для руководителей ОУ, педагогов, представителей местного сообщества.
1860. , , Карандина -педагогические ресурсы духовно-нравственного воспитания обучающихся сельского лицея: теоретическая разработка / , , . – Ульяновск: ОГБУ «Центр ОСИ», Ундоровский лицей. 2015. – 49 с.
Духовно-нравственное воспитание учащихся – одно из важнейших направлений воспитательной работы в любом образовательном учреждении. Однако в различных социальных средах процесс воспитания имеет свою специфику.
В данной работе представлены концептуальные подходы к духовно-нравственному воспитанию сельских школьников, построенному на основе использования социально-педагогических ресурсов как внутри образовательной организации, так и во внешнем социуме.
Разработка представляет интерес для широкого круга педагогических работников, занимающихся проблемой духовно-нравственного воспитания учащихся.
1863. Скворцова, и интерактивные стратегии как условие эффективной деятельности Центра гражданско-патриотического воспитания в муниципальном образовании / , — Ульяновск: Ульяновский район, Ишеевский общеобразовательный многопрофильный лицей – 2015.
Программа разработана в соответствии с Концепцией патриотического воспитания граждан России, с учётом региональных и местных культурно-исторических традиций и условий. ЦКП гражданско-патриотического воспитания учащихся «Я — гражданин России» осуществляется по направлениям: «Связь поколений», «Растим патриота и гражданина России», «Мой край родной», «Я и семья», «Здоровьесбережение», «Эхо войны», которые формируют единую воспитательную систему школы и направлены на развитие духовно-нравственных качеств школьников, воспитание и развитие личности, готовой жить в гражданском, демократическом обществе и правовом государстве, обладающей чувством собственного достоинства, гуманистически ориентированной, толерантной, социально активной, характеризующейся гражданственностью и патриотизмом.
Может быть рекомендована образовательным учреждениям, выстраивающим систему работы в данном направлении.
1871. Шустова, Л. П. «Научно-методическое обеспечение поликультурного подхода в социальном воспитании учащихся в условиях УДО».
/ , , / Под общ. ред . – Ульяновск: МБОУ ДОД «Детско-юношеский центр № 3»
Научный отчет содержит введение, реферат, основную часть, заключение, библиографию. Рассмотрены теоретические основы поликультурного подхода в социальном воспитании личности в условиях дополнительного образования.
Описаны разработка и реализация поликультурного подхода в условиях УДОД.
1876. Ю, «Формирование гражданской принадлежности у детей дошкольного возраста в процессе взаимодействия ДОУ с социальными партнёрами (на примере учреждений, входящих в ядерный инновационный кластер)». / Заведующий , Зам. заведующего Ф, Ю, М,. – Ульяновской области: – МБДОУ №46 «Одуванчик» г. Димитровграда. – 183 с. – 2015.
Научный отчет содержит ф\реферативное описание инновационной деятельности и включает следующие разделы: теоретическую разработку по проблеме «Формирование гражданской принадлежности у детей дошкольного возраста в процессе взаимодействия ДОУ с социальными партнерами (на примере учреждений, входящих в ядерный инновационный кластер)», парциальную образовательную программу «Солнечные лучики»: по формированию у детей среднего дошкольного возраста гражданской принадлежности в условиях социального партнерства с учреждениями, входящими в ядерный инновационный кластер и эффективность инновационной деятельности МБДОУ №46 «Одуванчик».
Научный отчет содержит печатный текст – 183 стр., модель «Формирование гражданской принадлежности детей дошкольного возраста в процессе взаимодействия ДОУ с учреждениями, входящими в ядерный инновационный кластер», таблицы, список использованной литературы.
1878. , , Пятаева развитие дошкольников средствами народной педагогики: учебно-методическое пособие / на правах рукописи. – Ульяновск: УИПКПРО, 2015. – 41 с.
Данное учебно-методическое пособие отражает опыт инновационной деятельности МБДОУ Детский сад № 000 «Град Чудес» г. Ульяновска, который на протяжении многих лет работает над проблемой использования педагогического потенциала русской культуры в работе с дошкольниками, и который в последние годы организует свою деятельность по проблеме использования педагогического потенциала русской народной культуры при организации работы по интеллектуальному воспитанию детей дошкольного возраста. В учебно-методическом пособии представлены: концепция интеллектуального развития дошкольников средствами народной педагогики, особенности интеллектуального развития детей дошкольного возраста, пакет диагностических материалов к программе интеллектуального развития дошкольников средствами народной педагогики, содержание работы по организации процесса интеллектуального развития детей средствами народной педагогики.
Учебно-методическое пособие призвано оказывать помощь педагогам дошкольных учреждений, педагогам дополнительного образования, студентам педагогических вузов при организации работы по интеллектуальному воспитанию детей дошкольного возраста.
1887. , Развитие креативности педагогов и родителей в процессе приобщения дошкольников к народному творчеству (на примере муниципального образования Карсунский район). / Заведующая: Шипова руководитель: , д. к. Ульяновск: – МБДОУ«Ягодка» р. п. Карсун муниципального образования «Карсунский район» Ульяновской области. – 2015.
Отчетные материалы включают в себя концепцию развития креативности педагогов и родителей в процессе приобщения дошкольников к народному творчеству и методику диагностики креативности педагогов и родителей.
