Рекомендации по использованию в учебном процессе интерактивных образовательных технологий (стр. 13 )

6. Этапы проведения дискуссии.

7. Материалы для организации дискуссии.

4. Порядок документального представления тренинга

1. Название тренинга.

2. Наименование раздела дисциплины, в котором применяется тренинг.

3. Цель тренинга.

4. Участники тренинга.

5. Время и место проведения тренинга.

6. Этапы проведения тренинга.

7. Материалы для организации тренинга.

5. Порядок документального представления проектов

1. Название проекта.

2. Наименование раздела дисциплины, в котором применяется проект.

3. Руководитель (консультант проекта).

4. Состав проектных групп и распределение ролей в них.

5. Тип проекта.

6. Аннотация.

7. Цель проекта.

8. Этапы работы над проектом.

9. План выполнения проекта и отдельных его этапов.

10. Финансирование проекта.

11. Представление продуктов проекта.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Этика преподавателя при проведении интерактивного занятия

Этика преподавателя включает следующие моменты:

  преподаватель должен способствовать личному вкладу обучающихся и свободному обмену мнениями при подготовке к интерактивному обучению;

  преподаватель должен обеспечить дружескую атмосферу для обучающихся и проявлять положительную и стимулирующую ответную реакцию;

  преподаватель должен облегчать подготовку занятиям, но не должен сам придумывать аргументы при дискуссиях;

  преподаватель должен подчеркивать образовательные, а не соревновательные цели обучающихся;

  преподаватель должен обеспечить отношения между собой и обучающимися, они должны основываться на взаимном доверии.

  преподаватель должен провоцировать интерес, затрагивая значимые для обучающихся проблемы;

  стимулировать исследовательскую работу;

  заранее подготовить вопросы, которые можно было бы ставить на обсуждение по ходу занятия, чтобы не дать погаснуть дискуссии, обсуждению;

  не допускать ухода за рамки обсуждаемой проблемы;

  обеспечить широкое вовлечение в разговор как можно больше­го количества обучающихся, а лучше — всех;

  не оставлять без внимания ни одного неверного суждения, но не давать сразу же правильный ответ; к этому следует подключать обучающихся, своевременно организуя их критическую оценку;

  не торопиться самому отвечать на вопросы, касающиеся материала занятия, такие вопросы следует переадресовывать аудитории;

  следить за тем, чтобы объектом критики являлось мнение, а не участник, выразивший его.

  проанализировать и оценить проведенное занятие, под­вести итоги, результаты. Для этого надо сопоставить сформулированную в начале занятия цель с полученными результатами, сделать выводы, вынести решения, оценить результаты, выявить их положительные и отрицательные стороны.

  помочь участникам занятия прийти к согласованному мнению, чего можно достичь путем внимательного выслушивания различных толкований, поиска общих тенденций для принятия решений.

  принять групповое решение совместно с участниками. При этом следует подчеркнуть важность разнообразных позиций и подходов.

  в заключительном слове подвести группу к конструктивным выводам, имеющим познавательное и практическое значение.

  добиться чувства удовлетворения у большинства участников, т. е. поблагодарить всех обучающихся за активную работу, выделить тех, кто помог в решении проблемы.

  показать высокий профессионализм, хорошее знание материала в рам­ках учебной программы;

  обладать речевой культурой и, в частности, свободным и грамотным владением профессиональной терминологией;

  проявлять коммуникабельность, а точнее — коммуникативные умения, позволяющие преподавателю найти подход к каждому обучающемуся, заинтересованно и внимательно выслушать каждого, быть естественным, найти необходимые методы воздействия на них, проявить требовательность, соблюдая при этом педагогический такт;

  обеспечить быстроту реакции;

  способность лидировать;

  умение вести диалог;

  иметь прогностические способности, позволяющие заранее предусмотреть все трудности в усвоении материала, а также спрогнозировать ход и результаты педагогического воздействия, предвидеть последствия своих действий;

  уметь владеть собой

  умение быть объективным.

Этика обучающихся при проведении интерактивного занятия

Обучающиеся должны придерживаться следующих неукоснительных правил поведения:

  при обсуждении сторон воздержаться от личных нападок на своих оппонентов;

  спорить в дружественной манере;

  быть честными и точными в меру своих познаний, представляя поддержку и информацию. Обучающиеся никогда не должны умышленно фальсифицировать факты, примеры или мнения;

  внимательно слушать своих оппонентов и постараться сделать все, чтобы не искажать их слова во время дебатов.

  язык и жесты, используемые обучающимися, должны отражать их уважение к другим.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Таблица оформления используемых интерактивных методов в рабочих программах

№ п/п	Тема	Количество часов	Используемый метод	Формируемые компетенции

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Шаблон описания технологий обучения в дискуссии

Технология дискуссионного обучения __________ (круглый стол, диспут, «Дебаты» и др.)

Дисциплина ____________________

Раздел, тема дисциплины: ________________

Тема дискуссии: ____________________

Дидактические цели:

1. _______________

2. _______________

3. _______________

Технологические этапы:

1. Подготовительный: ______________________________________ (прописать действия по подготовке).

2. Основной аудиторный этап: _________________________________ (описать порядок проведения занятия, разделения на группы, используемые приемы, разновидности дискуссий).

3. Подведение итогов и оценка результатов: __________________________ (представить критерии оценки и шкалы).

4. Рефлексия: _______________________________________________ (привести вопросы, рефлексивные методики).

Критерии оценки (при необходимости, если используется как форма итоговой аттестации):

– оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если.………………………;

– оценка «хорошо» ……………………………… ………………………….……;

– оценка «удовлетворительно» …………………………………….…………….;

– оценка «неудовлетворительно» ……………………………….……………….;

– оценка «зачтено» выставляется обучающемуся, если ……………..…………;

– оценка «не зачтено» ………………………………………………...…………..;

Таблица 1 – Анкета для самооценки активности студентов в процессе дискуссии

Критерий самооценки	Шкала в баллах
0	1	2	3
Инициатива: постановка вопросов по собственной инициативе, выдвижение гипотез, самостоятельность в высказывании мнений
Поддержка: инициативы других, вовлечение в дискуссию других, способствование созданию благоприятной обстановки
Согласие: на участие в работе (активное или молчаливое)
Подчинение: пассивность в работе, подчинение группе без внутреннего желания
Отвержение: явный отказ от работы, критика ее, противопоставление себя другим участникам
Суммарный балл

Таблица 2 – Оценка результатов обучения в дискуссии